Тема: Экологическая компетентность школьников с различиями в социокультурном окружении в семейной и образовательной среде Бродовая Елена Владимировна

Перед современным обществом достаточно остро стоят вопросы экологической безопасности. Определяющим в обеспечении экологического равновесия является баланс в системе "Природа-Человек". Власть человека над природой и суверенность от нее иллюзорны, а усиленное воздействие на окружающую среду ведет к резкому ухудшению естественных условий существования всех живых систем. Негативные изменения в физическом и психическом здоровье человека также являются следствием его притязаний к Природе, В связи с этим назрела необходимость как формирования нового экологического мировоззрения, способствующего развитию экологического сознания, экологического мышления и поведения человека, направленного на сохранение жизни на Земле и на установление гармонии во взаимоотношениях человека и Природы.
Ядром экологически ориентированного мировоззрения является экологическое сознание, как относительно новый феномен общественного сознания. Собственно, экологическое сознание является и отражением напряженности экологической ситуации, и своего рода индикатором серьезных изменений духовной и материальной культуры людей1.
Основой экологического сознания выступает экологическая компетентность, имеющая, многокомпонентную структуру и подразумевающая, осознанную способность к самостоятельной экологической деятельности, которая направлена на сохранение и улучшение состояния среды обитания, по средствам выявления, решения и предупреждения экологических проблем.
В целях привлечения внимания общества к вопросам экологического развития в нашей стране, сохранения биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности принято решение о проведении в России Года экологии в 2017 году.
Экологизация образа жизни и производственных процессов в значительной степени связана с изменением рынка труда, обусловленным технологическими и социальными процессами. Результатом этих изменений стала разработка экспертами Агенства стратегических инициатив, Сколково Атласа новых профессий, где размещен перечень 186 профессий, появления которых стоит ожидать к 2030 году; обучение по ряду новых профессий молодые люди пройдут уже к 2020 году. В перечень навыков и умений каталога внесено экологическое мышление, что предполагает наличие сформированной экологической компетентности у представителей профессий будущего.
Это всего лишь два факта, ярко свидетельствующие об актуальности экологического образования, воспитания детей и молодежи, просвещения населения. Образовательные организации решают задачи создания условий для формирования экологических компетенций.
На современном этапе (экологическое образование для устойчивого развития) компетентностный подход выступает в качестве методологической базы модернизации экологического образования. Экологическая компетентность является важным звеном в системе результатов экологического образования: экологическая грамотность - экологическая образованность - экологическая компетентность - экологическая культура. Формирование экологической культуры как генеральная цель общего экологического образования должно предусматривать в качестве одной из необходимых стадий формирования экологической компетентности учащихся.
...
Купить

Данное исследование носит практико-ориентированный характер, т.к. разработанная таблица, тесты «Экологический след» и «ЭЗОП» будут использоваться при реализации городской программы экологического образования и воспитания школьников «Экополюс
При выполнении дипломной работы были выполнены следующие задачи:
1. Сформулирован понятийный аппарат, позволяющий концептуализировать понятия и описать в психологических терминах взаимосвязь между структурными компонентами экологической компетентности, как результата социально личностного развития:
- экологичная личность - носитель экологических ценностей, экологического мышления, экологической культуры;
- экологическая деятельность;
- экологическое сознание - совокупность представлений о взаимосвязях в системе «человек - природа».
Показана многокомпонентная структура экологической компетентности включает в себя следующие аспекты:
• категориальные (содержание понятий «экологическая компетенция»,
«экологическая компетентность», «формирование экологической
компетентности»);
• функциональные (биосферная, методологическая, интегративная, системная,
культурная, социальная, прогностическая, практическая, функция
профессионального самоопределения, ценностно-смысловая функции );
• структурно-содержательные (состав и содержание основных компонентов экологической компетентности );
• типологические (уровни, критерии, показатели сформированности экологической компетентности учащихся).
Были выделены факторы, обеспечивающие формирование экологической компетентности школьника в составе четырех основных, обозначенных в литературе, компонентах:
• социокультурный (целевой) компонент - наличие носителей экологических ценностей в школе (педагог, одноклассники) и семье - наиболее значимый в рамках данного дипломного проекта.
• содержательный компонент - наличие в образовательной программе задач по формированию:
- когнитивного компонента экологической компетентности -
• организационно-методический компонент - участие школьников в программе дополнительного образования;
• результативный компонент - наличие мониторинга, позволяющего выявить образовательные результаты.
2. Сформирован пакет эмпирических и статистических методик, позволяющих раскрыть и верифицировать взаимосвязь психологическими основами экологической компетентности (субъективная позиция) с социокультурным окружением в семейной и образовательной среде. - разработана опросная таблица (приложение 3):
• выбраны методики для определения субъективной позиции обучающегося (тесты «Экологический след». «ЭЗОП», методика М.Рокича), ключевыми критериями различи выбрали: 1. отнесенность образовательного учреждения и семьи к сельской или городской местности; 2. Степень выявленности носителя экологической компетентности материал, для в образовательной и семейной среде. (приложение 1,3)
3. С помощью сформированного методического инструмента был собран эмпирический подтверждения или опровержения выдвигаемой гипотезы о существовании статистической взаимосвязи между степенью выявленности носителя экологической компетентности в микросоциуме школьника и характеристиками субъективной позиции в отношении природы, как базовой психологической составляющей экологической компетентности личности (приложение 2)
4. Описали различия во взаимосвязи между степенью выявленности носителя экологической компетентности в микросоциуме школьника и характеристиками субъективной позиции в отношении природы, как базовой психологической составляющей экологической компетентности личности.
...
Купить