Тема: ПРИНЦИПЫ СОЗДАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОГО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТЕКСТА В ШКОЛЬНОМ ЭЛЕКТРОННОМ УЧЕБНИКЕ ДЛЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ

Проблема исследования заключается в том, что в учебном процессе преобладает вербальная информация, что может снизить уровень усвоения материала. Визуальные образы (инфографика) позволяют лучше усваивать информацию, так как они понятны и доступны обучающимся. Визуализация позволяет формировать образы-представления и создавать новые когнитивные программы, что помогает понимать окружающий мир более многогранным образом. Поэтому необходимо уделять особое внимание развитию визуального мышления у детей и визуальной составляющей учебной информации.
В настоящее время большинство имеющихся материалов для средней школы по русскому языку имеют устаревшую структуру и сложный для восприятия материал, что создает определенные трудности в обучении для учеников, которым не всегда удается воспринимать большой объем информации. В свою очередь учителя также сталкиваются с определенными трудностями, среди которых можно выделить следующие:
• необходимость составления и проработки сложной структуры занятий;
• неэффективное использование времени классных занятий;
• фрагментарное восприятие материала учениками.
Цель исследования заключается в разработке способов применения инфографики в электронных учебных материалах для средней школы на примере учебника издательства «Русское слово».
Для достижения цели будут решены следующие задачи:
1) обозначить место и роль инфографики в современном образовательном процессе;
2) провести сравнительный анализ учебников издательства «Русское слово», выявив влияние инфографики на обучение русскому языку;
3) разработать уроки по русскому языку с применением инфографики.
Издательство «Русское слово» специализируется на выпуске учебной литературы. Приоритетом при разработке новых учебных изданий становится не только ученик, но и учитель, так как выпускаемая литература вовлекает его в процесс непрерывного образования, что во многом делает интереснее и креативнее как учебную литературу, так и процесс ведения уроков. «Русское слово» было создано в 1994 году. Главным принципом работы издательства становится привлечение компетентных авторов, лучших специалистов в своей области - учёных, методистов и учителей практиков.
В современном образовательном процессе большое внимание уделяется использованию электронных учебников. Особенно это актуально для средних классов, где учащиеся начинают формировать базовые знания и навыки. Создание качественного электронного учебника становится важной задачей для педагогов.
Актуальность работы, таким образом, обусловлена необходимостью повышения качества и эффективности усвоения учебной программы за счет мобильного внедрения инновационных учебных технологий, связанных с компьютеризацией образовательного процесса.
Создание дидактического визуального текста в электронном учебнике для средних классов требует учета основных принципов, таких как простота и доступность изложения материала, использование разнообразных иллюстраций и графических схем, а также включение интерактивных элементов. Это позволит обеспечить эффективное обучение и формирование навыков самостоятельной работы учащихся.
Практические наблюдения показали, что учащиеся эффективнее воспринимают наглядную информацию, поэтому новизна заключается в том, что на данный момент использование подобных технологий помогает не только лучше усвоить материал, но и самому ученику активно поучаствовать в образовательном процессе. Результатом теоретического исследования является создание визуального контента для электронных учебников.
Материалом для исследования станут современные учебники за последние годы издательства «Русское слово», разработки ведущих учителей и методистов России, учебные пособия по русскому языку, теория педагогики в учреждениях среднего и дополнительного образования.
Объект исследования - учебники издательства «Русское слово» (по русскому языку и биологии).
Предмет - принципы создания дидактического изобразительного текста в школьных электронных учебниках для средних классов.
Методы: аналитический, системно-типологический, социологический.
Структура работы отвечает поставленным целям и задачам. Во Введении рассматривается поставленная проблема, цель и задачи исследования, формулируется актуальность и новизна темы, кратко изложена структура и «история вопроса».
В первой главе «Место и роль изобразительного текста в современном образовательном процессе» объясняются основные понятия «инфографика» и «изобразительный текст», а также их место и роль в современном образовательном процессе (традиции и новаторство, зарубежный опыт). Анализируется восприятие ребенком наглядных образов (инфографика).
Во второй главе «Модификация современных учебников для средней школы в аспекте развивающегося медиаконтента» проводится сравнительный анализ электронных учебников издательства «Русское слово» по русскому языку и биологии.
Практическое исследование в третьей главе представляет разработку дидактических изобразительных текстов, инфографики, которые будут успешно применяться в работе.
В заключении подводятся итоги выполненной работы, формулируются выводы, а таже дается список источников и использованной литературы.
История вопроса. В первую группу источников входят труды отечественных и зарубежных ученых в области инфографики.
В 1980-х годах исследователи Э. Тафти, С. Уэйншенк, Д. Желязны внесли значительный вклад в развитие инфографики. Их работы и исследования помогли понять принципы создания эффективных визуализаций данных, облегчающих понимание сложной информации. Благодаря их усилиям инфографика стала более доступным и эффективным инструментом в области коммуникации и образования.
Современные ученые изучают как традиционные, так и современные методологии и приходят к выводу, что учитель имеет право выбирать методологию.
В ходе исследования мы обратились к работам И. А. Айзиковой и Т. Л. Воробьевой, которые исследуют восприятие изобразительного текста, проводят обзор новых методологических подходов.
A. А. Акбаров и М.А. Фролова говорят об особенностях
образовательного процесса; рассматривают требования к качеству образования. «Они указывают на такие проблемы, как навык работы с информацией, приобретение опыта исследовательской и проектной деятельности, применение индивидуальных образовательных маршрутов, нехватка времени, качество инфографики в учебных пособиях, и предлагают пути решения этих проблем с помощью информационной графики».
B. В. Пустовалова определяет понятия «наглядный», «визуальный», «зрительный», «наглядность», «визуализация», выявляя роль, функции наглядности и визуализации в учебном процессе. М.М. Мещеряков также обосновывает необходимость использования инфографики как оптимального способа передачи информации в системе образования, выделяя два типа обратной информационной связи: устойчивость-самоорганизация и качество- оптимальность-саморазвитие. О.Ф. Брыскина отмечает, что в условиях информационного избытка у потребителей складывается предпочтение к пошаговой подаче информации в структурированном виде с применением визуальных образов. Таким образом, сегодня инфографику можно считать трендом в различных областях и сферах человеческой деятельности.
А.А. Сергеева также исследует вопрос использования инфографики в образовательном процессе, раскрывая особенности изучения педагогических дисциплин на современном этапе.
Вторая группа источников посвящена изучению современных российских учебников. Мы обратимся к учебникам по русскому языку для средних классов.
Исследователи О. Кабардин, А.Ф. Галимуллина, В.Ю. Меликсетян подчеркивают то, что «успешное формирование читательских навыков зависит от выбора программы и учебников».
Е.Л. Ерохина рассматривает учебник как особый вид дискурса, который служит не только для передачи знаний и информации, но и для формирования определенных представлений, ценностей и навыков у учащихся.
Качество контента в электронных учебниках также играет важную роль, поэтому современные учебники должны быть технологичными, информативными и удобными. Электронный учебник должен помогать ученикам лучше понимать и запоминать материал.
Мы согласны с исследователями И.А. Айзиковой и П.Б. Скидан, которые утверждают следующее: «В российской действительности отсутствуют исследования, посвященные эффективности использования электронных учебников, в то время как за рубежом статьи этой тематики являются самыми распространёнными источниками о развитии электронных учебников».
В третью группу входят труды отечественных исследователей, занимающихся проблемой иллюстрирования учебников. Мы обратимся к статье Н.А. Гончаровой10, и к работе В.Д. Зуева. Важными источниками также являются исследования Т.В. Климовой по развитию визуального мышления через инфографику. Их исследования помогут понять методы и приемы визуализации информации.
При выборе источников основное внимание было уделено работам, определяющим концепцию данного направления, а также наиболее актуальным проблемам и исследованиям его текущего состояния. В настоящее время методы инфографики в образовательном процессе активно применяются как в России, так и за рубежом, что способствует увеличению мотивации учащихся и их производительности. Список источников будет пополняться по мере продвижения исследований, поскольку проблема еще не решена. Особое внимание стоит уделить исследованиям, посвященным анализу современных электронных учебников (их характеристикам, содержанию визуальных материалов, подходов и примеров).
Купить

Клиповое мышление у детей и подростков в последнее десятилетие приводит к отсутствию целостного восприятия информации. Клиповое мышление заключается в трудностях восприятия любой информации, помимо визуальной.
Это свидетельствует о том, что учебные тексты с изобразительным содержанием играют значительную роль в формировании умственных процессов и оказывают влияние на обучающихся путем регулирования учебно-познавательной активности.
Инфографика является важным приёмом обучения детей с клиповым мышлением и функциональной безграмотностью
Цель исследования, сформулированная в необходимости разработки способов применения инфографики в электронных учебных материалах для средней школы на примере учебника издательства «Русское слово», достигнута:
1) обозначены место и роль инфографики в современном
образовательном процессе;
2) проанализированы функции инфографики в обучении русскому языку в школе;
3) рассмотрены учебники издательства «Русское слово» и иные учебные материалы, выявляющие роль инфографики в процессе обучения русскому языку;
4) рассмотрены примеры использования инфографики в учебнике биологии и русского языка, которые выполняют разные образовательные функции:
5) разработан вариант прототипа учебника по русскому языку средних классов общеобразовательной школы с активным использованием инфографики.
Таким образом мы показали, что создание дидактического визуального текста в электронном учебнике для средних классов требует учета основных принципов, таких как простота и доступность изложения материала, использование разнообразных иллюстраций и графических схем, а также включение интерактивных элементов. Это позволит обеспечить эффективное обучение и формирование навыков самостоятельной работы учащихся.
Исследование, на наш взгляд, представляет научный интерес и перспективно для дальнейшего исследования.
Купить