ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Проблема непрерывного экологического образования в России 5
1.1. Понятие экологического образования, воспитания и их непрерывность 5
1.2. Становление и развитие экологического образования в России 7
1.3. Экологическое образование в Томской области 15
ГЛАВА 2. Характеристика базовых образовательных учреждений, собранных материалов и использованных методов исследования 22
2.1. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида № 11 «Березка» г. Томска 22
2.2. Областное государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования «Областной центр дополнительного образования» Томской области 23
2.3 Характеристика методов исследования 24
ГЛАВА 3. Учебно-методическая разработка курса «Зеленая лаборатория» 26
3.1 Актуальность работы 26
3.2 Учебно-тематический план для дошкольных учреждений 29
3.3 Учебно-тематический план для Областного центра дополнительного
образования Томской области в рамках курса «Зеленая лаборатория» 35
3.4 Материалы и оборудование для проведения занятий в экологической
лаборатории 37
3.5 Конспекты занятий 39
ГЛАВА 4. Опыт реализации программы «Зеленая лаборатория» 67
4.1 Опыт проведения занятий по программе «Зеленая лаборатория» в МАДОУ
№11 «Березка» 67
4.2 Опыт проведения занятий по программе «Зеленая лаборатория» в Областном
центре дополнительного образования Томской области 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ 81
Экологическое образование, по определению И.Д. Зверева, - это «непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, нравственно-этических и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение социоприродной среды» [Зверев, 1995].
В современном мире встает ряд острых вопросов, связанных с изменением условий жизни на нашей планете. Каждый из нас может повлиять на качество среды, в которой мы обитаем. Уровень знаний и понимание проблемы в этой области достаточно низкий. Таким образом, задачей экологического образования повысить осознанность поведения в природе, понимать влияние человека на окружающую среду, быть бережливым по отношению к биологическим ресурсам.
Для улучшения качества среды человеку мало обрести экологические знания. Он должен быть экологически воспитанным. Т.е. в процессе такого воспитания формируются эмоционально-нравственные ценности и экологически ориентированное взаимодействие с окружающей средой.
В совокупности образования и воспитания может образоваться экологическая культура. Только в экологически культурном обществе возможно дальнейшее существование человечества и планеты в целом.
Современное образование имеет несколько этапов: дошкольное, школьное,
профессиональное (ВУЗы, ССУЗы) и дополнительное образование. Достаточно большое внимание уделяется экообразованию в школьные годы, т.к. изучаются соответствующие дисциплины (биология, география, химия и физика). Образуется разрыв между дошкольным и школьным образованием. На дошкольном этапе обучения эта проблема не рассматривается.
Целью моей работы является разработка и апробация курса «Зеленая лаборатория» как элемента экологического образования дошкольников и попытка сокращения этого образовательного разрыва.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
• изучить проблему непрерывного экологического образования в России,
• охарактеризовать базовые образовательные учреждения, собранные материалы и использованные методы исследования,
• подготовить учебно-методическую разработку курса «Зеленая лаборатория», апробировать её на базе дошкольных заведений,
• описать опыт реализации курса.
Объект исследования: экологическое образование и воспитание дошкольников.
Предмет исследования: учебно-методическая разработка курса «Зеленая
лаборатория».
Выражаю благодарность и признательность: научному руководителю Борисенко Алексею Леонидовичу, руководителю естественнонаучного отдела ОЦДО Лисиной Наталье Геннадьевне, воспитателю МАДОУ №63 Тарасенко Наталье Владимировне, заведующей МАДОУ №11 Дмитриевой Оксане Геннадьевне, за помощь в написании магистерской работы.
Работа проводилась на базе двух образовательных учреждений разных форм образования, а именно МАДОУ №11 и Областной центр дополнительного образования Томской области, с детьми в возрасте 5-7 лет.
Детские дошкольные учреждения являются первой ступенью социализации ребенка. Это место, где маленький человек может получать экологические знания, которые помогут ему сохранить окружающую среду, а также будут способствовать формированию моральных ценностей.
Программа была реализована на базе двух образовательных учреждениях. На основе полученного мною опыта я пришла к выводу, что:
- экологическое образование должно быть непрерывным. Начиная с самой нижней образовательной ступени, т е. с дошкольных учреждений;
- в структуре занятий должны преобладать практические занятия над теорией;
- важно не только давать детям знания, но и заниматься экологическим воспитанием;
- экологическое образование должно быть включено в жизнь не только посредством дополнительных кружков, но и продолжаться в группах воспитателями. Совместная деятельность детей, воспитателя, педагога дополнительного образования и, конечно же, родителей может дать прочную основу для дальнейшего развития экологической культуры.
