Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №192956
Взаимосвязь эмоционального интеллекта и нравственного развития личности
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
психология
Объем
43 листов
Год подготовки
2023
Просмотров
42
700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
Проведено эмпирическое исследование.
Выборка: 25 испытуемых в возрасте от 23 до 32 лет.
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей взаимосвязи эмоционального интеллекта и нравственного развития личности 6
1.1. Изучение эмоционального интеллекта в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Нравственное развитие личности как психолого-педагогическая проблема 12
1.3. Особенности взаимосвязи эмоционального интеллекта и нравственного развития личности 18
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и нравственного развития личности 25
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования25
2.2. Методика исследования 26
2.3. Результаты исследования 28
2.4. Обсуждение результатов 35
Выводы по главе 2 36
Список литературы 38
Выборка: 25 испытуемых в возрасте от 23 до 32 лет.
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей взаимосвязи эмоционального интеллекта и нравственного развития личности 6
1.1. Изучение эмоционального интеллекта в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Нравственное развитие личности как психолого-педагогическая проблема 12
1.3. Особенности взаимосвязи эмоционального интеллекта и нравственного развития личности 18
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и нравственного развития личности 25
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования25
2.2. Методика исследования 26
2.3. Результаты исследования 28
2.4. Обсуждение результатов 35
Выводы по главе 2 36
Список литературы 38
📖 Введение (образец)
Актуальность исследования заключается в том, что основы становления личности, ценностные ориентации и культура общения закладываются в процессе приобретения личного опыта, на основании эмоциональных переживаний. В настоящее время отмечается достаточный интерес к проблеме развития эмоционального интеллекта и его влияния на успешность жизнедеятельности индивида.
При этом, большинство исследований направлено на выявление влияния эмоционального интеллекта на успешность деятельности или социального взаимодействия. Одновременно с этим, наблюдается недостаточность разработанности взаимосвязи эмоционального интеллекта с личностными характеристиками. Хотя многие авторы обозначают наличие такой связи как необходимое условие для формирования и становления личности. В этом прослеживается существующее противоречие, которое отражается в значимости взаимовлияния эмоционального интеллекта и личностных характеристик, например, нравственности, и недостаточного количество практических исследований по данной теме.
Система нравственного развития, являясь важнейшим средством формирования духовно-практического отношения к действительности, рассмотрена в работах многих известных педагогов и психологов, таких как В.В. Давыдов, Л.С. Выготский, Е.П Ильин, Б.Т. Лихачев, С.П. Ломов, Е.С. Лыкова, А.С. Макаренко, Л.Г. Медведев, Д.Б. Эльконин и др.
Исследование эмоционального интеллекта представлено в трудах зарубежных и отечественных психологов: Д. Гоулман, Дж. Майер, П. Сэловей, Ю.В. Давыдов, Г.Г. Гаркова, Е.П. Ильин, Д.В. Люсин, И.Н. Мещерякова, И.С. Степанов и др.
Проблема исследования определяется в отсутствии исследований, отражающих особенность взаимосвязи эмоционального интеллекта и нравственного развития личности.
Объект исследования – нравственное развитие личности.
Предмет исследования – особенности влияния эмоционального интеллекта на нравственное развитие личности.
Цель работы – изучить особенности влияния эмоционального интеллекта на нравственное развитие личности.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что между уровнем развития эмоционального интеллекта и уровнем сформированности нравственного развития существует прямая взаимосвязь.
Для достижения цели были определены следующие задачи:
1. Изучить понимание термина «эмоциональный интеллект» в научной психолого-педагогической литературе.
2. Охарактеризовать нравственное воспитание, как психолого-педагогическую проблему.
3. Выявить особенности взаимосвязи эмоционального интеллекта и нравственного развития личности, представленные в психологических исследованиях.
4. Провести эмпирическое изучение особенностей взаимосвязи эмоционального интеллекта и нравственного развития личности.
5. Структурировать и проанализировать полученные результаты и сформулировать выводы.
6. Разработать практические рекомендации на основе полученных данных.
Методы исследования:
Теоретические методы: синтез и анализ психолого-педагогической литературы по исследованию эмоционального интеллекта, а также нравственного воспитания личности; классификация; обобщение материалов исследования.
Эмпирические методы исследования: тестирование, измерение, сравнение.
Статистические методы. Для нахождения взаимосвязи между уровнем развития эмоционального интеллекта и уровнем сформированности нравственного развития использовался коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Методики исследования (методики тестирования):
1. Опросник эмоционального интеллекта (Д.В. Люсин);
2. Опросник ценностных ориентаций (М. Рокич, в адаптации Д.А. Леонтьева);
3. Методика «Нравственное самоопределение личности» (А.Б. Купрейченко).
Практическая значимость работы состоит в возможности использования полученных результатов исследования для формирования нравственного развития личности путем воздействия на компоненты эмоционального интеллекта.
Структура курсовой работы включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, содержит 5 рисунков и 5 таблиц.
При этом, большинство исследований направлено на выявление влияния эмоционального интеллекта на успешность деятельности или социального взаимодействия. Одновременно с этим, наблюдается недостаточность разработанности взаимосвязи эмоционального интеллекта с личностными характеристиками. Хотя многие авторы обозначают наличие такой связи как необходимое условие для формирования и становления личности. В этом прослеживается существующее противоречие, которое отражается в значимости взаимовлияния эмоционального интеллекта и личностных характеристик, например, нравственности, и недостаточного количество практических исследований по данной теме.
Система нравственного развития, являясь важнейшим средством формирования духовно-практического отношения к действительности, рассмотрена в работах многих известных педагогов и психологов, таких как В.В. Давыдов, Л.С. Выготский, Е.П Ильин, Б.Т. Лихачев, С.П. Ломов, Е.С. Лыкова, А.С. Макаренко, Л.Г. Медведев, Д.Б. Эльконин и др.
Исследование эмоционального интеллекта представлено в трудах зарубежных и отечественных психологов: Д. Гоулман, Дж. Майер, П. Сэловей, Ю.В. Давыдов, Г.Г. Гаркова, Е.П. Ильин, Д.В. Люсин, И.Н. Мещерякова, И.С. Степанов и др.
Проблема исследования определяется в отсутствии исследований, отражающих особенность взаимосвязи эмоционального интеллекта и нравственного развития личности.
Объект исследования – нравственное развитие личности.
Предмет исследования – особенности влияния эмоционального интеллекта на нравственное развитие личности.
Цель работы – изучить особенности влияния эмоционального интеллекта на нравственное развитие личности.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что между уровнем развития эмоционального интеллекта и уровнем сформированности нравственного развития существует прямая взаимосвязь.
Для достижения цели были определены следующие задачи:
1. Изучить понимание термина «эмоциональный интеллект» в научной психолого-педагогической литературе.
2. Охарактеризовать нравственное воспитание, как психолого-педагогическую проблему.
3. Выявить особенности взаимосвязи эмоционального интеллекта и нравственного развития личности, представленные в психологических исследованиях.
4. Провести эмпирическое изучение особенностей взаимосвязи эмоционального интеллекта и нравственного развития личности.
5. Структурировать и проанализировать полученные результаты и сформулировать выводы.
6. Разработать практические рекомендации на основе полученных данных.
Методы исследования:
Теоретические методы: синтез и анализ психолого-педагогической литературы по исследованию эмоционального интеллекта, а также нравственного воспитания личности; классификация; обобщение материалов исследования.
Эмпирические методы исследования: тестирование, измерение, сравнение.
Статистические методы. Для нахождения взаимосвязи между уровнем развития эмоционального интеллекта и уровнем сформированности нравственного развития использовался коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Методики исследования (методики тестирования):
1. Опросник эмоционального интеллекта (Д.В. Люсин);
2. Опросник ценностных ориентаций (М. Рокич, в адаптации Д.А. Леонтьева);
3. Методика «Нравственное самоопределение личности» (А.Б. Купрейченко).
Практическая значимость работы состоит в возможности использования полученных результатов исследования для формирования нравственного развития личности путем воздействия на компоненты эмоционального интеллекта.
Структура курсовой работы включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, содержит 5 рисунков и 5 таблиц.
✅ Заключение (образец)
1. У большинства испытуемых (40%) средний уровень эмоционального интеллекта, они в той или иной мере могут распознать эмоцию, способны контролировать интенсивность эмоций. 24% испытуемых имеют высокий уровень эмоционального интеллекта, но у 20% испытуемых очень низкий уровень эмоционального интеллекта.
2. В число важнейших терминальных ценностей испытуемых входят: здоровье, интересная работа, любовь, духовная и физическая близость с любимым человеком, свобода, независимость в суждениях и поступках, активная деятельная жизнь, и познание. В число важнейших ценностей - средств испытуемых входят: жизнерадостность, честность, искренность, образованность, широта знаний, независимость, ответственность, чувство долга и воспитанность, хорошие манеры.
3. Испытуемые осознают свою ответственность за собственный нравственный облик и этичность поведения, считают, что нравственные нормы формируются специально и что они относительны. Считают, что в целом нравственные нормы соблюдать необходимо всем, но они пассивны в соблюдении нравственных норм и считают, что взаимность в этическом поведении необязательна. Испытуемые руководствуются в основном общечеловеческими ценностями и признают ответственность за будущее планеты, ее населения, за нравственное здоровье человечества.
4. Результаты корреляционного анализа показали, что, чем выше уровень эмоционального интеллекта испытуемых, тем больше они уверены в том, что необходимо обязательное соблюдение нравственных норм и что воздаяние носит характер прямого соответствия, то есть по своей модальности оно будет таким же, каким был поступок. Чем выше уровень эмоционального интеллекта испытуемых, тем больше для них значимо счастье, совершенствование других людей, воспитанность, хорошие манеры, твердая воля, терпимость к взглядам и мнениям других, умение прощать и тем меньше для них значимы развлечения и аккуратность.
5. Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась: между уровнем развития эмоционального интеллекта и уровнем сформированности нравственного развития существует прямая взаимосвязь.
2. В число важнейших терминальных ценностей испытуемых входят: здоровье, интересная работа, любовь, духовная и физическая близость с любимым человеком, свобода, независимость в суждениях и поступках, активная деятельная жизнь, и познание. В число важнейших ценностей - средств испытуемых входят: жизнерадостность, честность, искренность, образованность, широта знаний, независимость, ответственность, чувство долга и воспитанность, хорошие манеры.
3. Испытуемые осознают свою ответственность за собственный нравственный облик и этичность поведения, считают, что нравственные нормы формируются специально и что они относительны. Считают, что в целом нравственные нормы соблюдать необходимо всем, но они пассивны в соблюдении нравственных норм и считают, что взаимность в этическом поведении необязательна. Испытуемые руководствуются в основном общечеловеческими ценностями и признают ответственность за будущее планеты, ее населения, за нравственное здоровье человечества.
4. Результаты корреляционного анализа показали, что, чем выше уровень эмоционального интеллекта испытуемых, тем больше они уверены в том, что необходимо обязательное соблюдение нравственных норм и что воздаяние носит характер прямого соответствия, то есть по своей модальности оно будет таким же, каким был поступок. Чем выше уровень эмоционального интеллекта испытуемых, тем больше для них значимо счастье, совершенствование других людей, воспитанность, хорошие манеры, твердая воля, терпимость к взглядам и мнениям других, умение прощать и тем меньше для них значимы развлечения и аккуратность.
5. Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась: между уровнем развития эмоционального интеллекта и уровнем сформированности нравственного развития существует прямая взаимосвязь.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.