📄Работа №192941

Тема: РАЗВИТИЕ АУДИТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ-КИТАИСТОВ С ПОМОЩЬЮ ПОДКАСТОВ

📝
Тип работы Магистерская диссертация
📚
Предмет лингвистика
📄
Объем: 86 листов
📅
Год: 2025
👁️
Просмотров: 57
4890 руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить

📋 Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ-КИТАИСТОВ С ПОМОЩЬЮ ПОДКАСТОВ 11
1.1 Особенности иноязычной подготовки студентов-китаистов в свете
современных требований образовательной среды 11
1.2 Развитие аудитивной компетенции китайского языка как одного из
видов иноязычной коммуникации 20
1.3 Подкастинг как средство развития аудитивной компетенции в
современной цифровой среде 27
Выводы по главе 1 35
Глава 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ АУДИТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ-КИТАИСТОВ НА ОСНОВЕ ПОДКАСТИНГА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ 37
2.1 Дидактический потенциал подкастинга в развитии аудитивной
компетенции китайского языка 37
2.2 Методика использования подкастов для развития аудитивной
компетенции студентов-китаистов 49
2.3 Апробация технологии работы с подкастом для развития аудитивной компетенции студентов-китаистов и анализ полученных результатов 60
Выводы по главе 2 68
Заключение 70
Список использованных источников и литературы

📖 Введение

Актуальность исследования. В последние годы интерес к китайскому языку в России значительно вырос. По данным комитета Совфеда, в России изучают китайский язык в 368 учебных заведениях разных уровней — от начальных школ до вузов. Согласно данным информационного агентства «Коммерсантъ» [7], в 2019 г. китайский язык был добавлен в единый государственный экзамен (ЕГЭ), на тот момент его изучали порядка 17 тыс. учащихся в старших классах. В 2021 г. количество изучающих китайский язык увеличилось до 91 тыс. человек. В 2019 году китайский язык был включен в перечень ЕГЭ, что также свидетельствует о его растущей значимости. Количество сдающих ЕГЭ по китайскому языку также неуклонно растет, хоть и отстает от «традиционных» иностранных языков.
В связи с развитием российско-китайского сотрудничества увеличивается количество учебных заведений, осуществляющих преподавания китайскому языку, и данная тенденция способствует активному развитию методик преподавания китайского языка.
Важно отметить, что информационно-коммуникационные технологии играют все более важную роль в образовательном процессе. Вопрос применения цифровых технологий за последние несколько лет был широко освещен в научных статьях и исследованиях. Проблему использования цифровых технологий в образовании изучали такие исследователи и педагоги, как Л.В. Шмелькова [68], Е.Л. Вартанова [6], А. Марей [31], Л.В. Орлова [33], А.Ю. Уваров [62] и другие. Традиционные методы изучения китайского языка уже не соответствуют требованиям современного образования, требующего активного вовлечения студентов и формирования коммуникативных навыков. В связи с этим актуальным является одно из перспективных направлений - использование технологии подкастинга для развития навыков аудирования у студентов, изучающих китайский язык. Необходимо оценить эффективность такого подхода, выявить его преимущества и недостатки, а также возможные проблемы, с которыми может столкнуться преподаватель при его использовании.
Кроме того, в современных условиях владение иностранным языком, в частности китайским, предполагает не только знание грамматики и лексики, но и, прежде всего, сформированность коммуникативной компетенции. Одним из ключевых компонентов последней являются навыки аудирования - способность воспринимать и понимать иноязычную речь на слух.
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 45.03.02 "Лингвистика" (уровень бакалавриата), а также Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 45.04.02 "Лингвистика" (уровень магистратуры) выдвигают высокие требования к уровню развития аудитивных навыков у выпускников -лингвистов. Однако, несмотря на обозначенные требования, на практике наблюдается ряд проблем, свидетельствующих о недостаточной сформированности аудитивных навыков у студентов-китаистов.
В этой связи возникают противоречия на:
1. Социальном уровне: между возрастающими требованиями работодателей к уровню владения китайским языком у выпускников в условиях активного российско-китайского сотрудничества, предполагающими высокую степень сформированности аудитивных навыков для успешной профессиональной коммуникации, и существующим уровнем подготовки студентов-китаистов, который в ряде случаев не обеспечивает необходимой аудитивной компетенции, затрудняя их интеграцию в профессиональную среду.
2. Теоретическом уровне: между необходимостью интеграции инновационных технологий в процесс обучения иностранным языкам и недостаточной теоретической разработанностью методики применения подкастинга в обучении китайскому языку.
3. Методическом уровне: между потребностью в эффективных методах развития аудитивных навыков у студентов -китаистов и отсутствием достаточной методической базы по использованию подкастинга в обучении.
Научная проблема: какова методика развития аудитивной компетенции у студентов-китаистов с помощью подкастов?
Степень научной разработанности темы. Вопросам обучения китайскому языку посвящены работы К.В. Волкова [8], Т.Л. Гурулевой [12], Н.А. Деминой [15], И.В. Кочергина [22] и др.
Подкастам в обучению иностранному языку также занимался ряд ученых. Например, Е. Ю. Малушко определяет подкаст как «звуковой или видеофайл, который распространяется бесплатно через Интернет для массового прослушивания или просмотра» [30]. П.В. Сысоев акцентирует внимание на возможности применения подкаста в обучении иностранному языку и трактует его как «аудио- или видеозапись, сделанную любым человеком и доступную для прослушивания или просмотра во всемирной сети» [57].
Н. В. Осипова в своей статье «Возможности применения подкастов для развития навыков аудирования и говорения при обучении китайскому языку» [40] пришла к выводу, что подкасты обладают потенциальными возможностями для развития устных видов речевой деятельности при обучении иностранному языку. Использование подкастов на китайском языке способствует комплексному развитию аудитивных навыков, в том числе: улучшению восприятия быстрой разговорной речи; расширению словарного запаса за счет усвоения актуальных лексических единиц и фраз в контексте; закреплению грамматических конструкций; развитию навыков коммуникации в процессе обсуждения материалов подкаста с другими участниками, что служит симуляцией реального диалога.
Ранее Аникина Ж. С. [1] изучала технологии развития умений учебной автономии у студентов вуза при обучении иностранному языку с использованием подкастов. Соломатина А. Г. разработала научно - обоснованную и экспериментально-проверенную методику развития умений говорения и аудирования учащихся посредством учебных подкастов [46].
Степень изученности темы «Обучение китайскому языку с использованием подкастов» свидетельствует о том, что ранее не проводились исследования по проверке эффективности упражнений для русскоязычных студентов-китаистов по использованию подкастов.
Объект исследования — процесс развития аудитивной компетенции студентов-китаистов в современной цифровой среде.
Предмет исследования — методика развития аудитивной компетенции студентов-китаистов на основе использования подкастов.
Цель исследования заключается в разработке теоретически обоснованной и эффективной методики развития аудитивной компетенции студентов-китаистов с помощью инструментов цифровой среды.
Гипотеза исследования заключается в том, что процесс обучения аудированию студентов-китаистов будет наиболее эффективным, если:
• аудирование будет рассматриваться не просто как восприятие устной речи, а как комплексный когнитивный процесс, включающий активное прогнозирование, идентификацию ключевых смысловых блоков и использование контекстуальных опор;
• разработанная методика будет направлена на поэтапное
формирование всех составляющих аудитивной компетенции;.
• методика будет разработана с учетом специфики китайского языка и основываться на применении аутентичного подкаста, включать комплекс упражнений для развития различных аспектов аудирования (фонетического, лексико-грамматического, смыслового).
Поставленная цель исследования требует решения следующих задач:
1. Установить особенности иноязычной подготовки студентов - китаистов в свете современных требований образовательной среды.
2. Раскрыть специфику обучения аудитивной компетенции китайского языка как одного из видов иноязычной коммуникации.
3. Описать подкастинг как средство развития аудитивных навыков в обучении аудированию в современной цифровой среде.
4. Выявить дидактический потенциал подкастинга в развитии аудитивных умений студентов-китаистов и определить возможные методические подходы к его интеграции в образовательный процесс.
5. Определить этапы работы с подкастами на занятиях по китайскому языку. Разработать методику для развития аудитивной компетенции с использованием подкастов
6. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики развития аудитивной компетенции студентов-китаистов на основе подкастинга и провести анализ полученных результатов.
Методологическая основа исследования: компетентностный (В.В. Сафонова, Е.Н. Соловова); деятельностный (Л.С. Выготский); коммуникативный (Н.Д. Гальскова, И.Л. Бим, Т.Г. Чарчоглян); когнитивный (В. З. Демьянков, Е. С. Кубрякова, Ю. А. Ситнов); личностно-ориентированный (Б.Г. Ананьев, Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л.) подходы.
Теоретической основой исследования стали следующие научные труды рассматривающие:
- аудирование как сложный когнитивный процесс (А. А. Леонтьев, В.А. Цыбанева);
- психолингвистические аспекты восприятия иностранной речи (И.А. Зимняя, Г.В. Рогова, Н. И. Жинкин);
- особенности восприятия китайской речи русскоязычными студентами (Т.Л. Гурулева, И.В. Кочергин, Чжэн Бэйбэй);
- мотивационные и когнитивные аспекты восприятия речи (Х. Хекхаузен, Е.И. Рогов);
- развитие аудитивной компетенции в условиях мультимодального и когнитивного подхода (Sukjairungwattana P., Wong Y.K.).
- применение ИКТ в лингводидактике (А.А. Андреев, М.Н. Естигнеев, О.В. Зайцева, О.А. Обдалова, П.В. Сысоев, С.В. Титова, D. Gonzalez, P. Anderson);
- цифровая среда как фактор повышения мотивации студентов и эффективности обучения (А.Ю. Уваров, О.А. Обдалова, Л.В. Орлова, Е.В. Тихонова);
- влияние мультимедийных форматов на восприятие и усвоение иностранной речи (С.С. Смирнов, Е.Л. Вартанова);
- влияние образовательной среды вуза на личностное развитие студента (В.Л. Кургузов, Е.Б. Лактионова, Т.Н. Гущина);
- подкасты как средство развития аудитивных навыков (Ж.С. Аникина, Е.Ю. Малушко, О.А. Обдалова, А.Г. Соломатина, G. Salmon, G. Stanley, К.А. Клочко, Л.И. Агафонова, Rosell-Aguilar F., Hammersley B., Gardner H., Е.А. Барашкина, А.В. Филатова, С.Д. Дзекиш, О.С. Горицкая, А.П. Пузанов);
- методы активного и задачно-ориентированного обучения (Han Z., Evans C., Сюй Сяо И.);
- цифровую лингвообразовательную среду и её компоненты (О.А. Обдалова, Д.Е. Онорин, Л.В. Сухова, К.Э. Безукладников).
Методы исследования: теоретические (анализ научной литературы, сравнительный и системный анализ методик развития аудитивной компетенции); эмпирические (наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ полученных результатов); статистические (обработка экспериментальных данных, анализ динамики развития аудитивной компетенции у студентов).
Научная новизна данного исследования заключается в том, что:
- разработан комплексный подход к формированию аудитивной компетенции студентов-китаистов на основе использования подкастов;
- предложена многоуровневая, когнитивно обоснованная методика работы с аутентичным аудиоконтентом, учитывающая индивидуальные особенности обучающихся, специфику китайского языка, а также интеграцию учебного и реального контекста;
- впервые проведён всесторонний анализ влияния различных форматов и уровней сложности подкастов на восприятие китайской речи русскоязычными студентами;
- разработаны критерии отбора подкастов для обучения китайскому языку как иностранному и принципы их интеграции в учебный процесс;
- уточнено понятие аудитивной компетенции применительно к китайскому языку как иероглифическому и тональному языку, с выявлением универсальных и специфических компонентов;
- рассмотрена аудитивная компетенция как сложное, многоуровневое образование, интегрирующее когнитивные, лингводидактические и цифровые подходы.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
- уточнены теоретико-методические основы использования подкастов в процессе обучения китайскому языку;
- расширены научные представления о структуре и содержании аудитивной компетенции при восприятии китайской речи;
- обоснована роль когнитивных и мотивационных факторов в развитии навыков аудирования на китайском языке;
- сформулированы методические принципы построения системы упражнений, направленных на развитие фонетического, лексико-грамматического и смыслового аспектов аудирования.
Практическая значимость исследования состоит в том, что:
- разработаны дидактические материалы и методика работы с ними с использованием китайского подкаста, направленная на развитие аудитивных умений студентов;
- предложены методические рекомендации для преподавателей китайского языка по применению подкастов в учебном процессе;
- созданы условия для повышения эффективности преподавания китайского языка, развития мотивации, самостоятельности и продуктивной речевой деятельности студентов;
- обоснована возможность использования результатов исследования в образовательной практике, при составлении учебно-методических пособий и цифровых обучающих материалов.
Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав и выводов к ним, заключения, списка использованных источников и литературы.

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании
🎓 Дипломные 📘 Магистерские 📙 Диссертации 📗 Курсовые 📝 Статьи 📄 ВКР

✅ Заключение

Проведённое исследование было направлено на решение актуальной педагогической задачи — развитие аудитивной компетенции студентов- китаистов с использованием подкастов как современного цифрового инструмента. На теоретическом уровне был проанализирован дидактический потенциал подкастинга, рассмотрены особенности аудитивной компетенции и аудирования на китайском языке, а также изучены научные подходы к обучению иноязычному восприятию речи на слух.
В ходе практической части была разработана и апробирована методика развития аудитивной компетенции с использованием подкастов, включающая поэтапную работу с аутентичными аудиоматериалами. Основное внимание уделялось развитию фонетических, лексико - грамматических и семантических аспектов аудитивной деятельности и выделенных нами компонентов аудитивной компетенции. Для оценки эффективности методики был проведён педагогический эксперимент, в котором приняли участие студенты-китаисты. Разработка и применение критериев с чёткими дескрипторами позволили обеспечить объективную диагностику результатов.
Результаты исследования показали, что систематическое использование подкастов в учебном процессе способствует формированию устойчивых аудитивных умений, повышает уровень мотивации студентов, улучшает понимание иноязычной речи и стимулирует развитие общей коммуникативной компетенции. Таким образом, подкастинг может рассматриваться как эффективное средство модернизации методики преподавания китайского языка в вузах.
Практическая значимость работы заключается в возможности применения разработанной методики в образовательных учреждениях, реализующих программы подготовки востоковедов, лингвистов и преподавателей китайского языка. Представленные материалы могут быть использованы при составлении учебных курсов, разработке заданий для аудиторной и внеаудиторной работы, а также в повышении квалификации преподавателей.
Перспективы дальнейших исследований видятся в углублённом изучении влияния подкастов различных жанров и форматов на формирование отдельных компонентов иноязычной компетенции, а также в расширении экспериментальной базы с участием студентов разных уровней языковой подготовки.

Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ
Поиск аналога

📕 Список литературы

1. Аникина Ж. С. Технология развития умений учебной автономии у студентов неязыковых специальностей при обучении иностранному языку с использованием подкастов / Ж. С. Аникина // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2013. - № 6 (24), ч. II. - С. 31-34. - Режим доступа: http://www.gramota.net/materials/2/2013/6-2/6.html, свободный. - Дата обращения: 17.06.2025.
2. Агафонова Л.И. Дидактико-методические особенности использования подкастов при обучении иностраннму языку в вузе / Л.И. Агафонова, Ж.С. Аникина // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia.OfflineLetters): электронный научный журнал. Декабрь 2011, ART 1703. СПб., 2011. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2011/1703.htm.
3. Барашкина Е. А., Горшкова Л. А., Лабутина В. В. Коммуникативные стратегии подкастинга / Е. А. Барашкина, Л. А. Горшкова, В. В. Лабутина // Знак : проблемное поле медиаобразования. - 2021. - №4 (42). - С. 113-121. (дата обращения: 14.03.2024).
4. Безукладников К. Э. Электронное обучение как способ оптимизации образовательного процесса по иностранному языку в военном вузе в контексте цифровой трансформации образования // Язык и культура. - 2022. - №58. - С. 128-149.
5. Бим И. Л. Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе. - М. : Просвещение, 1988.
6. Вартанова Е.Л. Индустрия российских медиа: цифровое будущее: академическая монография / Е.Л. Вартанова, А.В. Вырковский, М.И. Максеенко, С.С. Смирнов. М.: МедиаМир, 2017. 160 с.
7. Васильева Д., ГиршийА., Комаров А. Великая китайская грамота /
«Коммерсантъ». — 11.06.2023. — URL:
https://www.kommersant.ru/doc/6030215(дата обращения: 17.06.2025).
8. Волков К.В. Современные методики обучения китайскому языку: анализ практического опыта // Международный журнал экспериментального образования. 2017. N° 4-2. С. 96-99. URL: https://expeducation. ru/ru/article/view?id=11445 (дата обращения: 14.05.2025).
9. Выготский Л. С. Разум в обществе: развитие высших психологических процессов. - Лондон: Изд-во Гарвардского университета, 1978.
10. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : АРКТИ, 2003. - 192 с.
11. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. - М. : Академия, 2009.
12. Горицкая О. С. Новые образовательные технологии: подкасты [Электронный ресурс] / И. Г. Вольвачева, О. С. Горицкая. - Режим доступа: http://www.world.russianforall.ru/upload/iblock/3eb/volvachovagoritskaya.doc(дата обращения: 14.04.2025).
13. Гурулева Т. Л. Подходы к обучению китайскому языку в аспекте формирования межкультурной образовательной парадигмы // Язык и культура. - 2021. - №54. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7podhody-k- obucheniyu-kitayskomu-yazyku-v-aspekte-formirovaniya-mezhkulturnoy- obrazovatelnoy-paradigmy(дата обращения: 14.04.2025).
14. Гущина Т. Н. Педагогическая сущность феномена «образовательная среда»: по материалам исследования // Общество. Среда. Развитие. - 2011. - №4. - С. 187-190.
15. Демина Н.А. Методика преподавания практического китайского языка. 2-е изд., испр. и доп. М.: Вост. лит. 2006. 88 с.
16. Демьянков В. З. Когнитивная лингвистика как разновидность интерпретирующего подхода / В. З. Демьянков // Вопросы языкознания. - 1994. -№ 4. - С. 17-33.
17. Дзекиш С. Дидактический потенциал технологии подкастов при обучении иностранному языку в вузе // The Use of Modern Educational and Informational Technologies for the Training of Professional Competences of the Students in Higher Education Institutions: материалы междунар. науч.-практ. конф. (Profadapt_FCP), 6-7 декабря 2019 г., Государственный университет «Алеку Руссо», г. Бэлць, Республика Молдова. Бэлць: Alecu Russo Balti State University, 2019. C.294-297
18. Звегинцев В. А. Л. В. Щерба и В. Гумбольдт // Теория языка, методы его исследования и преподавания. - Л.: Наука, 1981. - С. 97-102.
19. Капранчикова К.В. Дидактические свойства и методические функции мобильных технологий в обучении иностранному языку // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2014. - № 1(129). - С. 49-56. - EDN THLISV.
20. Каптурова Е. С. Педагогические условия формирования иноязычной аудитивной компетенции будущих лингвистов в вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. - Орел, 2013. - 23 с.
21. Клочко К. А., Гиниятуллина А. А. Использование подкастов в обучении аудированию на иностранном языке // Проблемы романо- германской филологии, педагогики и методики преподавания иностранных языков. - 2023. - № 19. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7ispolzovanie- podkastov-v-obuchenii-audirovaniyu-na-inostrannom-yazyke(дата обращения: 14.04.2025).
22. Кочергин И. В. Очерки методики обучения китайскому языку: научное издание. - М. : Муравей, 2000. - 160 с.
23. Кочкина З. А. Аудирование: что это такое? / З. А. Кочкина // Иностранные языки в школе. - 2007. - № 8. - С. 12a-18a. - EDN JXTMWT.
24. Кубрякова О когнитивной лингвистике и семантике термина «Когнитивный» // Вестник ВГУ. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2001. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-kognitivnoy- lingvistike-i-semantike-termina-kognitivnyy(дата обращения: 14.05.2025).
25. Кудинова О.А., Кудинова В.И. Преподавание иностранного языка с использованием цифровых средств телеколлаборации // Russian Journal of Education and Psychology. Том 13, № 6 (2022). С. 93-105. DOI: https://doi.org/10.12731/2658-4034-2022-13-6-93-105
26. Кургузов В. Л. Гуманитарная культура в системе высшего технического образования : автореф. дис. ... докт. культурол. наук. - Москва, 2015. - 54 с.
27. Лактионова Е. Б. Образовательная среда как условие развития личности ее субъектов // Известия Российского государственного педагогического ун-та им. А. И. Герцена. - 2010. - № 128. - С. 40-54.
28. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения : в 2 т. Т. 2. — М. : Педагогика, 1983. — С. 94-231.
29. Малушко Е. Ю. Критерии отбора подкастов для формирования иноязычной аудитивной компетенции у студентов вузов // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2011. - № 6. - С. 146-152.
30. Малушко Е. Ю. Подкасты: преимущества и сложности применения в обучении иностранному языку. - М. : 2011. - С. 347-349.
31. Марей А. Цифровизация как изменение парадигмы // Boston
Consulting Group. URL: https://www.bcg.com/ru-ru/about/bcg-
review/digitalization (дата обращения: 14.05.2025).
32. Ма Жунюй Особенности формирования межкультурной
коммуникативной компетенции при обучении китайскому языку: автореферат дис. канд. наук : 13.00.02 / Жунюй Ма ; науч. рук. Л. И.
Корнеева Урал. фед. ун-т. им. первого Президента России Б. Н. Ельцина - Екатеринбург, 2016 - С. 5.
33. Методологические основы формирования современной цифровой образовательной среды / И. В. Авадаева, С. К. Анисимова-Ткалич, Е. В. Везетиу [и др.]. — Нижний Новгород : НОО "Профессиональная наука", 2018. — 174 с. — ISBN 978-5-907072-17-6. — EDN XUCTWP.
34. Мильруд Р. П. Компетентность в изучении языка / Р. П. Мильруд // Иностранный язык в школе. — 2004. — № 7. — С. 20-26.
35. Обдалова О. А. Аудирование как средство обучения иноязычному общению студентов естественнонаучных факультетов на начальном этапе : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Обдалова Ольга Андреевна. - Томск : [б. и.], 2001. URL: http://vital.lib.tsu.rU/vital/access/manager/Repository/vtls:000515708
36. Обдалова О. А. Информационно-образовательная среда как средство и условие обучения иностранному языку в современных условиях // Язык и культура. - 2009. - № 1 (5). - С. 93-101.
37. Обдалова О. А. Обучение аудированию как средство развития
коммуникативного потенциала обучаемых // Вестн. Том. гос. ун-та. 2003. №277. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-audirovaniyu-kak-
sredstvo-razvitiya-kommunikativnogo-potentsiala-obuchaemyh (дата обращения: 14.05.2025).
38. Онорин Д. Е. Лингвообразовательная среда как обязательное условие эффективного формирования самостоятельности взрослых в иноязычном обучении [Электронный ресурс] // Мир науки. - 2017. - Т. 5, № 3.
- URL: http://mir-nauki.com/PDF/58PDMN317.pdf(дата обращения:
14.04.2025).
39. Опарина, Е. А. Методика обучения иностранным языкам в схемах и таблицах: Конспекты лекций / Е.Н. Опарина; Ряз. гос. пед. ун-т им. С.А. Есенина. - Рязань, 2005. - 40 с.
40. Осипова, Н. В. Возможности применения подкастов для развития навыков аудирования и говорения при обучении китайскому языку / Н. В. Осипова, Л. А. Осипов // Russian Journal of Education and Psychology. - 2023.
- № 2. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-
primeneniya-podkastov-dlya-razvitiya-navykov-audirovaniya-i-govoreniya-pri- obuchenii-kitayskomu-yazyku, свободный. - Дата обращения: 14.05.2025.
41. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению : Пособие для учителей иностр. яз. / Е. И. Пассов. - М. : Просвещение, 1985. - С. 208.
42. Петрова Е. Ю. Использование подкастов в образовательном процессе // Вестник МГПУ. Серия: Филология. Теория языка. Языковое образование. - 2013. - № 2 (12). - С. 96-101.
43. Прокопьева С. И. Иноязычная аудитивная компетенция как
дидактическая категория обучения иностранному языку // Образовательный вестник «Сознание». 2017. №11. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/inoyazychnaya-auditivnaya-kompetentsiya-kak- didakticheskaya-kategoriya-obucheniya-inostrannomu-yazyku(дата обращения: 17.06.2025)
44. Пузанов А. П. Китайский язык в современном мире // Филология, лингвистика и лингводидактика: вопросы теории и практики : сборник по материалам всероссийской конференции. - Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2020. - С. 90-93.
45. Рахимова Р.Э. Подкаст средство интерактивной коммуникации в обучении иностранному языку // ORIENSS. 2022. № Special Issue 20. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/podkast-sredstvo-interaktivnoy-kommunikatsii-v- obuchenii-inostrannomu-yazyku(дата обращения: 14.05.2025).
46. Рогова Г. В., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. - М. : Просвещение, 1988.
47. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии / С.Л. Рубинштейн. - Москва: Издательство Академии наук СССР, 1959. - 351 с.
48. Сапух Т. В. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции бакалавров посредством подкастов / Т. В. Сапух // Азимут научных исследований: педагогика и психология - 2016 - №3 - С. 150-153.
49. Ситнов, Ю. А. Коммуникативно-когнитивный подход к развитию грамматической компетенции студентов-лингвистов : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Ю. А. Ситнов ; ПГЛУ. - Пятигорск, 2005. - 36 с.
50. Соболева Ж. С. Возможности цифровой языковой образовательной среды при обучении китайскому языку / Ж. С. Соболева // Актуальные проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков. - 2023.
- Т. 17, № 2. - С. 183-188. - Библиогр.: с. 187 (10 назв.).
51. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е.Н. Соловова. - М.: АСТ: Астрель, 2008. - 238 с.
52. Соломатина А.Г. Методика развития умений говорения и аудирования учащихся посредством учебных подкастов (английский язык, базовый уровень): Авторфе. дис. ... канд. пед. наук. М. : МГГУ им. М.А. Шолохова, 2011.
53. Соломатина А. Г. Учебные подкасты как средство развития умений говорения и аудирования учащихся. - М. : 2011. - С. 102-104.
54. Сухова Л. В. Коммуникативно-ориентированное обучение иностранному языку и языковая парасреда как его системно-образующий фактор // Иностранные языки в школе. - 2007. - № 5. - С. 15-18.
55. Сысоев П. В. Блог-технология в обучении иностранному языку // Язык и культура. - 2012. - № 4 (20). - С. 115-127.
56. Сысоев П. В. Направления и перспективы информатизации языкового образования // Высшее образование в России. - 2013. - №10. - С. 90-97.
57. Сысоев П. В., Евстигнеев М. Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных интернет-технологий : учебно-методич. пособие для учителей, аспирантов и студентов. - Ростов н/Д. : Феникс ; М. : Глосса-Пресс, 2010. - 182 с.
58. Сысоев П. В. Подкасты в обучении иностранному языку. - М. : 2014.
- С. 189-201.
59. Сюй Сяо И. Проблемы преподавания фонетики китайского языка русским студентам / Сяо И Сюй. — Текст: непосредственный // Молодой
ученый. — 2011. — № 12 (35). — С. Т.2. 141-144. — URL:
https://moluch.ru/archive/35/4062/(дата обращения: 14.04.2025).
60. Титова С.В. Информационно-коммуникационные технологии в гуманитарном образовании: теория и практики. - М.: МГУ, 2009.
61. Тихонова Е. В., Гао Ц., Акулина К. В. Применение цифровых образовательных платформ в процессе подготовки студентов-переводчиков: обзор цифровых решений Китая // Язык и культура. - 2022. - № 59. - С. 286¬297.
62. Уваров А. Ю. На пути к цифровой трансформации школы. — М.: Образование и Информатика, 2018. — 120 с.
63. Филатова А. В. Оптимизация преподавания иностранных языков посредством блог-технологий : для студентов языковых специальностей вузов. - М., 2009. - 197 с.
64. Цыбанева В. А. Модульное обучение иноязычной аудитивной компетенции студентов-лингвистов : дис. ... канд. пед. наук. - Пятигорск, 2009. - 185 с.
65. Чарчоглян Т. Г., Ли Ч., Садиева А. Н. Трудности аудирования при
обучении русскоговорящих учащихся китайскому языку // Образовательные ресурсы и технологии. - 2020. - №2 (31). - URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/trudnosti-audirovaniya-pri-obuchenii- russkogovoryaschih-uchaschihsya-kitayskomu-yazyku (дата обращения:
14.04.2025).
66. Черник Н. Н. Проблема интерференции при овладении фонетикой
китайского языка носителями белорусского и русского языков / Н. Н. Черник // Иностранные языки: инновации, перспективы исследования и
преподавания [Электронный ресурс]: материалы II Междунар. науч.-практ. конф., Минск, 21-22 марта 2019 г. / Белорус. гос. ун-т ; редкол.: Е. А. Пригодич (отв. ред.) [и др.]. - Минск : БГУ, 2019. - С. 124-133.
67. Чжэн Бэйбэй, Корнеева Л. И. Обучение навыкам аудирования в процессе изучения китайского языка как иностранного русскими студентами - лингвистами // Современные направления профессиональной языковой подготовки лингвистов-переводчиков и преподавателей иностранного языка в вузе : сборник материалов междунар. науч.-практ. конференции, посвященной 25-летию образования кафедры иностранных языков и перевода УрФУ (Екатеринбург, 24-25 ноября 2022 г.). - Екатеринбург : Изд-во «Ажур», 2023. - С. 126-131.
68. Шмелькова Л.В. Кадры для цифровой экономики: взгляд в будущее // Дополнительное профессиональное образование в стране и мире. — 2016. — № 8.
69. Щерба Л. В. Преподавание языков в школе. Общие вопросы методики: учебное пособие для студентов филологических факультетов. - 3¬е изд., испр. и доп. - М.: МГУ, 2002.
70. Budiasningrum R. S., Rosita R. Using Podcasts to Improve Listening and Speaking Skills: Literature Review // JOLADU: Journal of Language Education. - 2022. - 1(1). - С. 13-20.
71. Evans C. The effectiveness of m-learning in the form of podcast revision lectures in higher education // Computers & Education. - 2008. - Т. 50. - С. 491¬498.
72. Gardner H. Estructuras de la mente: la teoria de las inteligencias multiples [Structures of the Mind: The Theory of Multiple Intelligences]. - Santafe de Bogota : Fondo de Cultura Economica, 1994.
73. Gong Y., Lyu B., Gao X. Research on teaching Chinese as a second or
foreign language in and outside mainland China: A bibliometric analysis // The Asia-Pacific Education Researcher. - 2018. - 27(4). - С. 277-289.
https ://doi.org/10.1007/s40299-018-0385-2
74. Hammersley В. Audible revolution [Электронный ресурс] // The
Guardian : [сайт]. - URL:
https://www.theguardian.com/media/2004/feb/12/broadcasting.digitalmedia (дата обращения: 14.04.2025).
75. Han Z. Task-Based Learning in Task-Based Teaching: Training Teachers of Chinese as a Foreign Language // Annual Review of Applied Linguistics. - 2018. - Т. 38. - С. 162-186. doi:10.1017/S026719051800003X
76. Hasan M., Hoon T. B. Podcast applications in language learning: A review of recent studies // English Language Teaching. - 2013. - 6(2). - С. 128¬135.
77. Phillips B. Student-produced podcasts in language learning: exploring student perceptions of podcast activities // IAFOR Journal of Education. - 2017. - Vol. 5, № 3. - С. 157-169.
78. Ralph J., Olsen S. Podcasting as an educational building block in academic libraries // Australian Academic & Research Libraries. - 2013. - 38(4). - С. 270-279. https://doi.org/10.1080/00048623.2007.10721309
79. Ramirez M. The Use of Podcasts for Language Learning: A Systematic Review of Literature // International Journal of English Language Studies. - 2024. - 6(1). - С. 47-53. https://doi.org/10.32996/ijels.2024.6.1.4
80. Rosell-Aguilar F. Top of the Pods — In Search of a Podcasting “Podagogy” for Language Learning // Computer Assisted Language Learning. - 2007. - 20(5). - С. 471-492.
81. Sukjairungwattana P. Improving Chinese listening ability through
workload-based learning with multimedia in Thai universities // Journal of Language Teaching and Research. - 2023. - Vol. 15, № 1. - DOI:
https://doi.org/10.17507/jltr.1501.36.
82. The MaoMi Chinese Podcast. [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://maomichinese.com/podcast
83. Yu Z., Xu W. A meta-analysis and systematic review of the effect of
virtual reality technology on users’ learning outcomes // Computer Applications in Engineering Education. - 2022. - 30(5). - С. 1470-1484.
https://doi.org/10.1002/cae.22532
84. Wong Y. K. Developmental relations between listening and reading comprehension in young Chinese language learners: a longitudinal study // Journal
of Psycholinguistic Research. - 2021. - 50(2). - С. 261-273.
https://doi.org/10.1007/s10936-018-9619-y
85. Zhong W., Muyunda G., Cheng J. Epistemological beliefs and conceptions about language teaching and learning: a study of secondary school non-native learners and teachers of Mandarin Chinese in Zambia // Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education. - 2021. - 6(1). - С. 1-17. https://doi.org/10.1186/s40862-021-00117-2
86. Zou D., Luo S., Xie H., Hwang G. J. A systematic review of research on flipped language classrooms: theoretical foundations, learning activities, tools, research topics and findings // Computer Assisted Language Learning. - 2020. - 35. - С. 1-27. doi:10.1080/09588221.2020.1839502

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.

🔍 ПОХОЖИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ

Развитие аудитивной компетенции у студентов технических специальностей вуза с опорой на ведущий тип интеллекта Бакалаврская работа лингвистика 2018 г. 4650 руб. РАЗВИТИЕ СТРАТЕГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА Магистерская диссертация психология 2021 г. 4955 руб. Развитие лингвострановедческой компетенции студентов бакалавриата средствами иностранного языка (на примере английского и арабского Магистерская диссертация лингвистика 2016 г. 5750 руб. Авторский принт в интерьере как средство развития графических компетенций у студентов – дизайнеров Бакалаврская работа дизайн 2018 г. 4900 руб. РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ИНЖЕНЕРОВ НА БАЗЕ ОСВОЕНИЯ МАТЕМАТИКИ Магистерская диссертация педагогика 2019 г. 5700 руб. РАЗВИТИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА ИНТЕРАКТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ВОЕННОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ - ИНЖЕНЕРОВ В ВУЗЕ Магистерская диссертация педагогика 2017 г. 4865 руб. Развитие социокультурной компетенции студентов нелингвистических направлений подготовки в процессе обучения чтению текстов социокультурной направленности на английском языке Бакалаврская работа лингвистика 2020 г. 4600 руб. Использование цифровых образовательных ресурсов для развития речевой компетенции обучающихся лингвистических направлений вузов Магистерская диссертация педагогика 2024 г. 4750 руб. РАЗВИТИЕ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ ПЕРЕВОДЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ (НА МАТЕРИАЛЕ ЕДИНИЦ ТОПОНИМИЧЕСКОГО ПРОСТРАНСТВА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БОЛЬШОЙ ЕКАТЕРИНБУРГ») Авторефераты (РГБ) лингвистика 2020 г. 250 руб. РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ Магистерская диссертация методика преподавания 2017 г. 5600 руб.

📎 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИНГВИСТИКА»

Найдено работ: 1195

ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ЦЕПОЧКИ ПЕРЕВОДА И РЕДАКТИРОВАНИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПОД СУБТИТРЫ: РОЛЬ СПЕЦИАЛИСТА ПО LQA Магистерская диссертация лингвистика 2025 г. 4920 руб. ЛИНГОВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УРБАНИСТИЧЕСКОГО РЕКЛАМНОГО ДИСКУРСА ВЕЛИКОБРИТАНИИ Магистерская диссертация лингвистика 2019 г. 4890 руб. ПРИМЕНЕНИЕ RUGPT И PEFT ДЛЯ РЕФЕРИРОВАНИЯ РУССКОЯЗЫЧНЫХ НОВОСТНЫХ ТЕКСТОВ: ГЕНЕРАЦИЯ ЛИДОВ Магистерская диссертация лингвистика 2024 г. 4850 руб. ИНЖЕНЕРНАЯ ТЕРМИНОЛОГИЯ: СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ АТРИБУТИВНЫХ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ (НА МАТЕРИАЛЕ КИТАЙСКОГО, АНГЛИЙСКОГО И РУССКОГО ЯЗЫКОВ) Магистерская диссертация лингвистика 2018 г. 4830 руб. КОГНИТИВНЫЕ ОПЕРАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ПЕРЕВОДЧЕСКОГО РЕДАКТИРОВАНИЯ Магистерская диссертация лингвистика 2021 г. 4960 руб. ПЕРЕДАЧА КУЛЬТУРНО-СПЕЦИФИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКИ ПРИ ДУБЛИРОВАНИИ И СУБТИТРИРОВАНИИ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ С КИТАЙСКОГО НА РУССКИЙ ЯЗЫК (НА МАТЕРИАЛЕ ЖАНРА СЯНЬСЯ) Магистерская диссертация лингвистика 2025 г. 4840 руб. ОБРАЗ ВУЗА В НАУЧНОЙ НОВОСТИ Магистерская диссертация лингвистика 2020 г. 4830 руб. ВЛИЯНИЕ БИЛИНГВИЗМА НА ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАЧ КОГНИТИВНОГО КОНТРОЛЯ (ЕСТЕСТВЕННЫЙ И УЧЕБНЫЙ/ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ БИЛИНГВИЗМ) Магистерская диссертация лингвистика 2021 г. 4750 руб. ОСОБЕННОСТИ ОБРАБОТКИ КОГНАТОВ РУССКО-АНГЛИЙСКИМИ НЕСБАЛАНСИРОВАННЫМИ БИЛИНГВАМИ Магистерская диссертация лингвистика 2019 г. 4750 руб. СПОСОБЫ ПЕРЕВОДА РЕАЛИОНИМОВ ЯЗЫКА ХИНДИ НА РУССКИЙ ЯЗЫК Магистерская диссертация лингвистика 2024 г. 4800 руб. РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОГО ГОВОРЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ РОССИЙСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Магистерская диссертация лингвистика 2025 г. 4750 руб. РАЗРАБОТКА СПРАВОЧНОГО ЧАТ-БОТА (НА МАТЕРИАЛЕ ТЕКСТОВ ОПИСАНИЙ КИНОФИЛЬМОВ И ОТЗЫВОВ ЗРИТЕЛЕЙ) Магистерская диссертация лингвистика 2024 г. 4600 руб. КОГНИТИВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ МЕЖСЕМИОТИЧЕСКОГО И МУЛЬТИМОДАЛЬНОГО ПЕРЕВОДА (НА МАТЕРИАЛЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ФИЛЬМА «ДВЕНАДЦАТЬ РАЗГНЕВАННЫХ МУЖЧИН») Магистерская диссертация лингвистика 2024 г. 4750 руб. АЛГОРИТМЫ ПРЕДПЕРЕВОДЧЕСКОГО АНАЛИЗА ДЛЯ АУДИОВИЗУАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ Магистерская диссертация лингвистика 2025 г. 4800 руб. ВОКАЛИЗМ ГОВОРОВ АЛТАЙ-КИЖИ В СРАВНИТЕЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКОМ, ТИПОЛОГИЧЕСКОМ И АРЕАЛЬНОМ ОСВЕЩЕНИИ Магистерская диссертация лингвистика 2021 г. 4835 руб.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить ⬆️

Оценка стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (208541)

Поиск работ


©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.