РАЗВИТИЕ АУДИТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ-КИТАИСТОВ С ПОМОЩЬЮ ПОДКАСТОВ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ-КИТАИСТОВ С ПОМОЩЬЮ ПОДКАСТОВ 11
1.1 Особенности иноязычной подготовки студентов-китаистов в свете
современных требований образовательной среды 11
1.2 Развитие аудитивной компетенции китайского языка как одного из
видов иноязычной коммуникации 20
1.3 Подкастинг как средство развития аудитивной компетенции в
современной цифровой среде 27
Выводы по главе 1 35
Глава 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ АУДИТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ-КИТАИСТОВ НА ОСНОВЕ ПОДКАСТИНГА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ 37
2.1 Дидактический потенциал подкастинга в развитии аудитивной
компетенции китайского языка 37
2.2 Методика использования подкастов для развития аудитивной
компетенции студентов-китаистов 49
2.3 Апробация технологии работы с подкастом для развития аудитивной компетенции студентов-китаистов и анализ полученных результатов 60
Выводы по главе 2 68
Заключение 70
Список использованных источников и литературы
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ-КИТАИСТОВ С ПОМОЩЬЮ ПОДКАСТОВ 11
1.1 Особенности иноязычной подготовки студентов-китаистов в свете
современных требований образовательной среды 11
1.2 Развитие аудитивной компетенции китайского языка как одного из
видов иноязычной коммуникации 20
1.3 Подкастинг как средство развития аудитивной компетенции в
современной цифровой среде 27
Выводы по главе 1 35
Глава 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ АУДИТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ-КИТАИСТОВ НА ОСНОВЕ ПОДКАСТИНГА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ 37
2.1 Дидактический потенциал подкастинга в развитии аудитивной
компетенции китайского языка 37
2.2 Методика использования подкастов для развития аудитивной
компетенции студентов-китаистов 49
2.3 Апробация технологии работы с подкастом для развития аудитивной компетенции студентов-китаистов и анализ полученных результатов 60
Выводы по главе 2 68
Заключение 70
Список использованных источников и литературы
Актуальность исследования. В последние годы интерес к китайскому языку в России значительно вырос. По данным комитета Совфеда, в России изучают китайский язык в 368 учебных заведениях разных уровней — от начальных школ до вузов. Согласно данным информационного агентства «Коммерсантъ» [7], в 2019 г. китайский язык был добавлен в единый государственный экзамен (ЕГЭ), на тот момент его изучали порядка 17 тыс. учащихся в старших классах. В 2021 г. количество изучающих китайский язык увеличилось до 91 тыс. человек. В 2019 году китайский язык был включен в перечень ЕГЭ, что также свидетельствует о его растущей значимости. Количество сдающих ЕГЭ по китайскому языку также неуклонно растет, хоть и отстает от «традиционных» иностранных языков.
В связи с развитием российско-китайского сотрудничества увеличивается количество учебных заведений, осуществляющих преподавания китайскому языку, и данная тенденция способствует активному развитию методик преподавания китайского языка.
Важно отметить, что информационно-коммуникационные технологии играют все более важную роль в образовательном процессе. Вопрос применения цифровых технологий за последние несколько лет был широко освещен в научных статьях и исследованиях. Проблему использования цифровых технологий в образовании изучали такие исследователи и педагоги, как Л.В. Шмелькова [68], Е.Л. Вартанова [6], А. Марей [31], Л.В. Орлова [33], А.Ю. Уваров [62] и другие. Традиционные методы изучения китайского языка уже не соответствуют требованиям современного образования, требующего активного вовлечения студентов и формирования коммуникативных навыков. В связи с этим актуальным является одно из перспективных направлений - использование технологии подкастинга для развития навыков аудирования у студентов, изучающих китайский язык. Необходимо оценить эффективность такого подхода, выявить его преимущества и недостатки, а также возможные проблемы, с которыми может столкнуться преподаватель при его использовании.
Кроме того, в современных условиях владение иностранным языком, в частности китайским, предполагает не только знание грамматики и лексики, но и, прежде всего, сформированность коммуникативной компетенции. Одним из ключевых компонентов последней являются навыки аудирования - способность воспринимать и понимать иноязычную речь на слух.
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 45.03.02 "Лингвистика" (уровень бакалавриата), а также Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 45.04.02 "Лингвистика" (уровень магистратуры) выдвигают высокие требования к уровню развития аудитивных навыков у выпускников -лингвистов. Однако, несмотря на обозначенные требования, на практике наблюдается ряд проблем, свидетельствующих о недостаточной сформированности аудитивных навыков у студентов-китаистов.
В этой связи возникают противоречия на:
1. Социальном уровне: между возрастающими требованиями работодателей к уровню владения китайским языком у выпускников в условиях активного российско-китайского сотрудничества, предполагающими высокую степень сформированности аудитивных навыков для успешной профессиональной коммуникации, и существующим уровнем подготовки студентов-китаистов, который в ряде случаев не обеспечивает необходимой аудитивной компетенции, затрудняя их интеграцию в профессиональную среду.
2. Теоретическом уровне: между необходимостью интеграции инновационных технологий в процесс обучения иностранным языкам и недостаточной теоретической разработанностью методики применения подкастинга в обучении китайскому языку.
3. Методическом уровне: между потребностью в эффективных методах развития аудитивных навыков у студентов -китаистов и отсутствием достаточной методической базы по использованию подкастинга в обучении.
Научная проблема: какова методика развития аудитивной компетенции у студентов-китаистов с помощью подкастов?
Степень научной разработанности темы. Вопросам обучения китайскому языку посвящены работы К.В. Волкова [8], Т.Л. Гурулевой [12], Н.А. Деминой [15], И.В. Кочергина [22] и др.
Подкастам в обучению иностранному языку также занимался ряд ученых. Например, Е. Ю. Малушко определяет подкаст как «звуковой или видеофайл, который распространяется бесплатно через Интернет для массового прослушивания или просмотра» [30]. П.В. Сысоев акцентирует внимание на возможности применения подкаста в обучении иностранному языку и трактует его как «аудио- или видеозапись, сделанную любым человеком и доступную для прослушивания или просмотра во всемирной сети» [57].
Н. В. Осипова в своей статье «Возможности применения подкастов для развития навыков аудирования и говорения при обучении китайскому языку» [40] пришла к выводу, что подкасты обладают потенциальными возможностями для развития устных видов речевой деятельности при обучении иностранному языку. Использование подкастов на китайском языке способствует комплексному развитию аудитивных навыков, в том числе: улучшению восприятия быстрой разговорной речи; расширению словарного запаса за счет усвоения актуальных лексических единиц и фраз в контексте; закреплению грамматических конструкций; развитию навыков коммуникации в процессе обсуждения материалов подкаста с другими участниками, что служит симуляцией реального диалога.
Ранее Аникина Ж. С. [1] изучала технологии развития умений учебной автономии у студентов вуза при обучении иностранному языку с использованием подкастов. Соломатина А. Г. разработала научно - обоснованную и экспериментально-проверенную методику развития умений говорения и аудирования учащихся посредством учебных подкастов [46].
Степень изученности темы «Обучение китайскому языку с использованием подкастов» свидетельствует о том, что ранее не проводились исследования по проверке эффективности упражнений для русскоязычных студентов-китаистов по использованию подкастов.
Объект исследования — процесс развития аудитивной компетенции студентов-китаистов в современной цифровой среде.
Предмет исследования — методика развития аудитивной компетенции студентов-китаистов на основе использования подкастов.
Цель исследования заключается в разработке теоретически обоснованной и эффективной методики развития аудитивной компетенции студентов-китаистов с помощью инструментов цифровой среды.
Гипотеза исследования заключается в том, что процесс обучения аудированию студентов-китаистов будет наиболее эффективным, если:
• аудирование будет рассматриваться не просто как восприятие устной речи, а как комплексный когнитивный процесс, включающий активное прогнозирование, идентификацию ключевых смысловых блоков и использование контекстуальных опор;
• разработанная методика будет направлена на поэтапное
формирование всех составляющих аудитивной компетенции;.
• методика будет разработана с учетом специфики китайского языка и основываться на применении аутентичного подкаста, включать комплекс упражнений для развития различных аспектов аудирования (фонетического, лексико-грамматического, смыслового).
Поставленная цель исследования требует решения следующих задач:
1. Установить особенности иноязычной подготовки студентов - китаистов в свете современных требований образовательной среды.
2. Раскрыть специфику обучения аудитивной компетенции китайского языка как одного из видов иноязычной коммуникации.
3. Описать подкастинг как средство развития аудитивных навыков в обучении аудированию в современной цифровой среде.
4. Выявить дидактический потенциал подкастинга в развитии аудитивных умений студентов-китаистов и определить возможные методические подходы к его интеграции в образовательный процесс.
5. Определить этапы работы с подкастами на занятиях по китайскому языку. Разработать методику для развития аудитивной компетенции с использованием подкастов
6. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики развития аудитивной компетенции студентов-китаистов на основе подкастинга и провести анализ полученных результатов.
Методологическая основа исследования: компетентностный (В.В. Сафонова, Е.Н. Соловова); деятельностный (Л.С. Выготский); коммуникативный (Н.Д. Гальскова, И.Л. Бим, Т.Г. Чарчоглян); когнитивный (В. З. Демьянков, Е. С. Кубрякова, Ю. А. Ситнов); личностно-ориентированный (Б.Г. Ананьев, Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л.) подходы.
Теоретической основой исследования стали следующие научные труды рассматривающие:
- аудирование как сложный когнитивный процесс (А. А. Леонтьев, В.А. Цыбанева);
- психолингвистические аспекты восприятия иностранной речи (И.А. Зимняя, Г.В. Рогова, Н. И. Жинкин);
- особенности восприятия китайской речи русскоязычными студентами (Т.Л. Гурулева, И.В. Кочергин, Чжэн Бэйбэй);
- мотивационные и когнитивные аспекты восприятия речи (Х. Хекхаузен, Е.И. Рогов);
- развитие аудитивной компетенции в условиях мультимодального и когнитивного подхода (Sukjairungwattana P., Wong Y.K.).
- применение ИКТ в лингводидактике (А.А. Андреев, М.Н. Естигнеев, О.В. Зайцева, О.А. Обдалова, П.В. Сысоев, С.В. Титова, D. Gonzalez, P. Anderson);
- цифровая среда как фактор повышения мотивации студентов и эффективности обучения (А.Ю. Уваров, О.А. Обдалова, Л.В. Орлова, Е.В. Тихонова);
- влияние мультимедийных форматов на восприятие и усвоение иностранной речи (С.С. Смирнов, Е.Л. Вартанова);
- влияние образовательной среды вуза на личностное развитие студента (В.Л. Кургузов, Е.Б. Лактионова, Т.Н. Гущина);
- подкасты как средство развития аудитивных навыков (Ж.С. Аникина, Е.Ю. Малушко, О.А. Обдалова, А.Г. Соломатина, G. Salmon, G. Stanley, К.А. Клочко, Л.И. Агафонова, Rosell-Aguilar F., Hammersley B., Gardner H., Е.А. Барашкина, А.В. Филатова, С.Д. Дзекиш, О.С. Горицкая, А.П. Пузанов);
- методы активного и задачно-ориентированного обучения (Han Z., Evans C., Сюй Сяо И.);
- цифровую лингвообразовательную среду и её компоненты (О.А. Обдалова, Д.Е. Онорин, Л.В. Сухова, К.Э. Безукладников).
Методы исследования: теоретические (анализ научной литературы, сравнительный и системный анализ методик развития аудитивной компетенции); эмпирические (наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ полученных результатов); статистические (обработка экспериментальных данных, анализ динамики развития аудитивной компетенции у студентов).
Научная новизна данного исследования заключается в том, что:
- разработан комплексный подход к формированию аудитивной компетенции студентов-китаистов на основе использования подкастов;
- предложена многоуровневая, когнитивно обоснованная методика работы с аутентичным аудиоконтентом, учитывающая индивидуальные особенности обучающихся, специфику китайского языка, а также интеграцию учебного и реального контекста;
- впервые проведён всесторонний анализ влияния различных форматов и уровней сложности подкастов на восприятие китайской речи русскоязычными студентами;
- разработаны критерии отбора подкастов для обучения китайскому языку как иностранному и принципы их интеграции в учебный процесс;
- уточнено понятие аудитивной компетенции применительно к китайскому языку как иероглифическому и тональному языку, с выявлением универсальных и специфических компонентов;
- рассмотрена аудитивная компетенция как сложное, многоуровневое образование, интегрирующее когнитивные, лингводидактические и цифровые подходы.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
- уточнены теоретико-методические основы использования подкастов в процессе обучения китайскому языку;
- расширены научные представления о структуре и содержании аудитивной компетенции при восприятии китайской речи;
- обоснована роль когнитивных и мотивационных факторов в развитии навыков аудирования на китайском языке;
- сформулированы методические принципы построения системы упражнений, направленных на развитие фонетического, лексико-грамматического и смыслового аспектов аудирования.
Практическая значимость исследования состоит в том, что:
- разработаны дидактические материалы и методика работы с ними с использованием китайского подкаста, направленная на развитие аудитивных умений студентов;
- предложены методические рекомендации для преподавателей китайского языка по применению подкастов в учебном процессе;
- созданы условия для повышения эффективности преподавания китайского языка, развития мотивации, самостоятельности и продуктивной речевой деятельности студентов;
- обоснована возможность использования результатов исследования в образовательной практике, при составлении учебно-методических пособий и цифровых обучающих материалов.
Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав и выводов к ним, заключения, списка использованных источников и литературы.
В связи с развитием российско-китайского сотрудничества увеличивается количество учебных заведений, осуществляющих преподавания китайскому языку, и данная тенденция способствует активному развитию методик преподавания китайского языка.
Важно отметить, что информационно-коммуникационные технологии играют все более важную роль в образовательном процессе. Вопрос применения цифровых технологий за последние несколько лет был широко освещен в научных статьях и исследованиях. Проблему использования цифровых технологий в образовании изучали такие исследователи и педагоги, как Л.В. Шмелькова [68], Е.Л. Вартанова [6], А. Марей [31], Л.В. Орлова [33], А.Ю. Уваров [62] и другие. Традиционные методы изучения китайского языка уже не соответствуют требованиям современного образования, требующего активного вовлечения студентов и формирования коммуникативных навыков. В связи с этим актуальным является одно из перспективных направлений - использование технологии подкастинга для развития навыков аудирования у студентов, изучающих китайский язык. Необходимо оценить эффективность такого подхода, выявить его преимущества и недостатки, а также возможные проблемы, с которыми может столкнуться преподаватель при его использовании.
Кроме того, в современных условиях владение иностранным языком, в частности китайским, предполагает не только знание грамматики и лексики, но и, прежде всего, сформированность коммуникативной компетенции. Одним из ключевых компонентов последней являются навыки аудирования - способность воспринимать и понимать иноязычную речь на слух.
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 45.03.02 "Лингвистика" (уровень бакалавриата), а также Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 45.04.02 "Лингвистика" (уровень магистратуры) выдвигают высокие требования к уровню развития аудитивных навыков у выпускников -лингвистов. Однако, несмотря на обозначенные требования, на практике наблюдается ряд проблем, свидетельствующих о недостаточной сформированности аудитивных навыков у студентов-китаистов.
В этой связи возникают противоречия на:
1. Социальном уровне: между возрастающими требованиями работодателей к уровню владения китайским языком у выпускников в условиях активного российско-китайского сотрудничества, предполагающими высокую степень сформированности аудитивных навыков для успешной профессиональной коммуникации, и существующим уровнем подготовки студентов-китаистов, который в ряде случаев не обеспечивает необходимой аудитивной компетенции, затрудняя их интеграцию в профессиональную среду.
2. Теоретическом уровне: между необходимостью интеграции инновационных технологий в процесс обучения иностранным языкам и недостаточной теоретической разработанностью методики применения подкастинга в обучении китайскому языку.
3. Методическом уровне: между потребностью в эффективных методах развития аудитивных навыков у студентов -китаистов и отсутствием достаточной методической базы по использованию подкастинга в обучении.
Научная проблема: какова методика развития аудитивной компетенции у студентов-китаистов с помощью подкастов?
Степень научной разработанности темы. Вопросам обучения китайскому языку посвящены работы К.В. Волкова [8], Т.Л. Гурулевой [12], Н.А. Деминой [15], И.В. Кочергина [22] и др.
Подкастам в обучению иностранному языку также занимался ряд ученых. Например, Е. Ю. Малушко определяет подкаст как «звуковой или видеофайл, который распространяется бесплатно через Интернет для массового прослушивания или просмотра» [30]. П.В. Сысоев акцентирует внимание на возможности применения подкаста в обучении иностранному языку и трактует его как «аудио- или видеозапись, сделанную любым человеком и доступную для прослушивания или просмотра во всемирной сети» [57].
Н. В. Осипова в своей статье «Возможности применения подкастов для развития навыков аудирования и говорения при обучении китайскому языку» [40] пришла к выводу, что подкасты обладают потенциальными возможностями для развития устных видов речевой деятельности при обучении иностранному языку. Использование подкастов на китайском языке способствует комплексному развитию аудитивных навыков, в том числе: улучшению восприятия быстрой разговорной речи; расширению словарного запаса за счет усвоения актуальных лексических единиц и фраз в контексте; закреплению грамматических конструкций; развитию навыков коммуникации в процессе обсуждения материалов подкаста с другими участниками, что служит симуляцией реального диалога.
Ранее Аникина Ж. С. [1] изучала технологии развития умений учебной автономии у студентов вуза при обучении иностранному языку с использованием подкастов. Соломатина А. Г. разработала научно - обоснованную и экспериментально-проверенную методику развития умений говорения и аудирования учащихся посредством учебных подкастов [46].
Степень изученности темы «Обучение китайскому языку с использованием подкастов» свидетельствует о том, что ранее не проводились исследования по проверке эффективности упражнений для русскоязычных студентов-китаистов по использованию подкастов.
Объект исследования — процесс развития аудитивной компетенции студентов-китаистов в современной цифровой среде.
Предмет исследования — методика развития аудитивной компетенции студентов-китаистов на основе использования подкастов.
Цель исследования заключается в разработке теоретически обоснованной и эффективной методики развития аудитивной компетенции студентов-китаистов с помощью инструментов цифровой среды.
Гипотеза исследования заключается в том, что процесс обучения аудированию студентов-китаистов будет наиболее эффективным, если:
• аудирование будет рассматриваться не просто как восприятие устной речи, а как комплексный когнитивный процесс, включающий активное прогнозирование, идентификацию ключевых смысловых блоков и использование контекстуальных опор;
• разработанная методика будет направлена на поэтапное
формирование всех составляющих аудитивной компетенции;.
• методика будет разработана с учетом специфики китайского языка и основываться на применении аутентичного подкаста, включать комплекс упражнений для развития различных аспектов аудирования (фонетического, лексико-грамматического, смыслового).
Поставленная цель исследования требует решения следующих задач:
1. Установить особенности иноязычной подготовки студентов - китаистов в свете современных требований образовательной среды.
2. Раскрыть специфику обучения аудитивной компетенции китайского языка как одного из видов иноязычной коммуникации.
3. Описать подкастинг как средство развития аудитивных навыков в обучении аудированию в современной цифровой среде.
4. Выявить дидактический потенциал подкастинга в развитии аудитивных умений студентов-китаистов и определить возможные методические подходы к его интеграции в образовательный процесс.
5. Определить этапы работы с подкастами на занятиях по китайскому языку. Разработать методику для развития аудитивной компетенции с использованием подкастов
6. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики развития аудитивной компетенции студентов-китаистов на основе подкастинга и провести анализ полученных результатов.
Методологическая основа исследования: компетентностный (В.В. Сафонова, Е.Н. Соловова); деятельностный (Л.С. Выготский); коммуникативный (Н.Д. Гальскова, И.Л. Бим, Т.Г. Чарчоглян); когнитивный (В. З. Демьянков, Е. С. Кубрякова, Ю. А. Ситнов); личностно-ориентированный (Б.Г. Ананьев, Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л.) подходы.
Теоретической основой исследования стали следующие научные труды рассматривающие:
- аудирование как сложный когнитивный процесс (А. А. Леонтьев, В.А. Цыбанева);
- психолингвистические аспекты восприятия иностранной речи (И.А. Зимняя, Г.В. Рогова, Н. И. Жинкин);
- особенности восприятия китайской речи русскоязычными студентами (Т.Л. Гурулева, И.В. Кочергин, Чжэн Бэйбэй);
- мотивационные и когнитивные аспекты восприятия речи (Х. Хекхаузен, Е.И. Рогов);
- развитие аудитивной компетенции в условиях мультимодального и когнитивного подхода (Sukjairungwattana P., Wong Y.K.).
- применение ИКТ в лингводидактике (А.А. Андреев, М.Н. Естигнеев, О.В. Зайцева, О.А. Обдалова, П.В. Сысоев, С.В. Титова, D. Gonzalez, P. Anderson);
- цифровая среда как фактор повышения мотивации студентов и эффективности обучения (А.Ю. Уваров, О.А. Обдалова, Л.В. Орлова, Е.В. Тихонова);
- влияние мультимедийных форматов на восприятие и усвоение иностранной речи (С.С. Смирнов, Е.Л. Вартанова);
- влияние образовательной среды вуза на личностное развитие студента (В.Л. Кургузов, Е.Б. Лактионова, Т.Н. Гущина);
- подкасты как средство развития аудитивных навыков (Ж.С. Аникина, Е.Ю. Малушко, О.А. Обдалова, А.Г. Соломатина, G. Salmon, G. Stanley, К.А. Клочко, Л.И. Агафонова, Rosell-Aguilar F., Hammersley B., Gardner H., Е.А. Барашкина, А.В. Филатова, С.Д. Дзекиш, О.С. Горицкая, А.П. Пузанов);
- методы активного и задачно-ориентированного обучения (Han Z., Evans C., Сюй Сяо И.);
- цифровую лингвообразовательную среду и её компоненты (О.А. Обдалова, Д.Е. Онорин, Л.В. Сухова, К.Э. Безукладников).
Методы исследования: теоретические (анализ научной литературы, сравнительный и системный анализ методик развития аудитивной компетенции); эмпирические (наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ полученных результатов); статистические (обработка экспериментальных данных, анализ динамики развития аудитивной компетенции у студентов).
Научная новизна данного исследования заключается в том, что:
- разработан комплексный подход к формированию аудитивной компетенции студентов-китаистов на основе использования подкастов;
- предложена многоуровневая, когнитивно обоснованная методика работы с аутентичным аудиоконтентом, учитывающая индивидуальные особенности обучающихся, специфику китайского языка, а также интеграцию учебного и реального контекста;
- впервые проведён всесторонний анализ влияния различных форматов и уровней сложности подкастов на восприятие китайской речи русскоязычными студентами;
- разработаны критерии отбора подкастов для обучения китайскому языку как иностранному и принципы их интеграции в учебный процесс;
- уточнено понятие аудитивной компетенции применительно к китайскому языку как иероглифическому и тональному языку, с выявлением универсальных и специфических компонентов;
- рассмотрена аудитивная компетенция как сложное, многоуровневое образование, интегрирующее когнитивные, лингводидактические и цифровые подходы.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
- уточнены теоретико-методические основы использования подкастов в процессе обучения китайскому языку;
- расширены научные представления о структуре и содержании аудитивной компетенции при восприятии китайской речи;
- обоснована роль когнитивных и мотивационных факторов в развитии навыков аудирования на китайском языке;
- сформулированы методические принципы построения системы упражнений, направленных на развитие фонетического, лексико-грамматического и смыслового аспектов аудирования.
Практическая значимость исследования состоит в том, что:
- разработаны дидактические материалы и методика работы с ними с использованием китайского подкаста, направленная на развитие аудитивных умений студентов;
- предложены методические рекомендации для преподавателей китайского языка по применению подкастов в учебном процессе;
- созданы условия для повышения эффективности преподавания китайского языка, развития мотивации, самостоятельности и продуктивной речевой деятельности студентов;
- обоснована возможность использования результатов исследования в образовательной практике, при составлении учебно-методических пособий и цифровых обучающих материалов.
Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав и выводов к ним, заключения, списка использованных источников и литературы.
Проведённое исследование было направлено на решение актуальной педагогической задачи — развитие аудитивной компетенции студентов- китаистов с использованием подкастов как современного цифрового инструмента. На теоретическом уровне был проанализирован дидактический потенциал подкастинга, рассмотрены особенности аудитивной компетенции и аудирования на китайском языке, а также изучены научные подходы к обучению иноязычному восприятию речи на слух.
В ходе практической части была разработана и апробирована методика развития аудитивной компетенции с использованием подкастов, включающая поэтапную работу с аутентичными аудиоматериалами. Основное внимание уделялось развитию фонетических, лексико - грамматических и семантических аспектов аудитивной деятельности и выделенных нами компонентов аудитивной компетенции. Для оценки эффективности методики был проведён педагогический эксперимент, в котором приняли участие студенты-китаисты. Разработка и применение критериев с чёткими дескрипторами позволили обеспечить объективную диагностику результатов.
Результаты исследования показали, что систематическое использование подкастов в учебном процессе способствует формированию устойчивых аудитивных умений, повышает уровень мотивации студентов, улучшает понимание иноязычной речи и стимулирует развитие общей коммуникативной компетенции. Таким образом, подкастинг может рассматриваться как эффективное средство модернизации методики преподавания китайского языка в вузах.
Практическая значимость работы заключается в возможности применения разработанной методики в образовательных учреждениях, реализующих программы подготовки востоковедов, лингвистов и преподавателей китайского языка. Представленные материалы могут быть использованы при составлении учебных курсов, разработке заданий для аудиторной и внеаудиторной работы, а также в повышении квалификации преподавателей.
Перспективы дальнейших исследований видятся в углублённом изучении влияния подкастов различных жанров и форматов на формирование отдельных компонентов иноязычной компетенции, а также в расширении экспериментальной базы с участием студентов разных уровней языковой подготовки.
В ходе практической части была разработана и апробирована методика развития аудитивной компетенции с использованием подкастов, включающая поэтапную работу с аутентичными аудиоматериалами. Основное внимание уделялось развитию фонетических, лексико - грамматических и семантических аспектов аудитивной деятельности и выделенных нами компонентов аудитивной компетенции. Для оценки эффективности методики был проведён педагогический эксперимент, в котором приняли участие студенты-китаисты. Разработка и применение критериев с чёткими дескрипторами позволили обеспечить объективную диагностику результатов.
Результаты исследования показали, что систематическое использование подкастов в учебном процессе способствует формированию устойчивых аудитивных умений, повышает уровень мотивации студентов, улучшает понимание иноязычной речи и стимулирует развитие общей коммуникативной компетенции. Таким образом, подкастинг может рассматриваться как эффективное средство модернизации методики преподавания китайского языка в вузах.
Практическая значимость работы заключается в возможности применения разработанной методики в образовательных учреждениях, реализующих программы подготовки востоковедов, лингвистов и преподавателей китайского языка. Представленные материалы могут быть использованы при составлении учебных курсов, разработке заданий для аудиторной и внеаудиторной работы, а также в повышении квалификации преподавателей.
Перспективы дальнейших исследований видятся в углублённом изучении влияния подкастов различных жанров и форматов на формирование отдельных компонентов иноязычной компетенции, а также в расширении экспериментальной базы с участием студентов разных уровней языковой подготовки.