Аннотация 2
Перечень условных обозначений 3
Введение 4
1. Обзор литературы 7
1.1 Значение адаптивной физической культуры для развития личности и
здоровья детей 7
1.2 Психофизиологические особенности развития детей с ОВЗ 10
1.3 Методологические основы формирования физической безопасности
средствами адаптивной физической культуры 21
2. Методы и организация исследования 25
2.1 Организация исследования 25
2.2 Методы исследования 25
3. Результаты и обсуждения 28
3.1 Возможности гимназии «Пеленг» в реализации программы АФК 28
3.2 Реализация программы АФК в гимназии «Пеленг»: организация, опыт и
оценка эффективности 32
3.3 Оценка предпосылок к АФК: здоровье и физическая подготовка
учащихся 48
3.3.1. Анализ имеющихся заболеваний учащихся 5-9 классов гимназии
«Пеленг» 48
3.3.2 Анализ физической подготовки по нормативам ОФП в начале и в конце учебного года 59
Заключение 65
Список литературы 66
Приложение А 92
Приложение Б 93
В настоящее время вопросы физического воспитания и здоровья детей становятся все более актуальными. Одно из составляющих аспектов в данной сфере является внедрение адаптивной физической культуры в образовательные учреждения - это позволяет уделять должное внимание потребностям детей с различными особенностями развития и здоровья. Обеспечение равного доступа к физической активности и спорту для всех детей без исключения - задача, как государства, так и его структуры, а значит и специалистов в сфере физического воспитания. [69]
Существуют проблемы, которые связанны с недостаточной интеграцией адаптивной физической культуры в образовательный процесс. Они включают отсутствие адаптированных программ, нехватку квалифицированных педагогов и недостаточную инфраструктуру для обеспечения физического воспитания учащихся. [8, 82]
Внедрение адаптивной физической культуры в образовательное учреждение напрямую связано с оздоровлением учащихся, поскольку эта форма физической активности позволяет улучшать физическое состояние детей с ограниченными возможностями, развивать моторику и укреплять здоровье в целом. Адаптивные программы учитывают индивидуальные потребности каждого ребенка, что способствует формированию персонализированного подхода, необходимого для успешного спортивного и оздоровительного процесса. [2]
Также, адаптивная физическая культура создает условия для вовлечения учащихся с ОВЗ в массовые спортивные мероприятия, что способствует их социальной интеграции, формированию чувства командного духа и повышению самооценки. Спортивные мероприятия служат средством демонстрации достижений учащихся, что способствует популяризации спорта среди детей с ограниченными возможностями. [74]
Помимо улучшения физической подготовки, целью адаптивной физической культуры является поддержка социальной адаптации детей, что помогает развивать навыки взаимодействия со сверстниками, улучшать коммуникационные способности и искать своё место в социальной среде, особенно в контексте инклюзивного подхода к образовательному процессу. [15, 30] Включение элементов туристской активности в программу адаптивной физической культуры может значительно обогатить опыт учащихся с ОВЗ, так как занятия на природе, такие как пешеходные прогулки, способствуют развитию физических способностей, формированию новых навыков и углублению связи с природой. Это не только улучшает физическое состояние, но и положительно сказывается на психоэмоциональном благополучии детей. Таким образом, тема исследования подчеркивает важность внедрения адаптивной физической культуры в образовательные учреждения и ее значимость для здоровья и социальной адаптации детей с ОВЗ. [13]
В первой главе диссертации рассматриваются теоретические основы адаптивной физической культуры, ее значение для развития и здоровья, а также аспекты физического воспитания детей с ограниченными возможностями и временными медицинскими ограничениями. Вторая глава посвящена организации и методам. В третьей главе происходит анализ проблем реализации и перспектив внедрения адаптивной физической культуры в образовательное учреждения, гимназию «Пеленг», включая анализ имеющихся заболеваний и физической подготовки учащихся в начале и в конце учебного года.
Цель: оценить возможности и перспективы внедрения адаптивной физической культуры в частном общеобразовательном учреждении на основе анализа состояния здоровья учащихся, уровня адаптации образовательной среды и результатов физической подготовки.
Задачи:
1. Изучить возможности образовательного учреждения, участвующего в исследовании, с учетом инфраструктуры и наличия ресурсов для проведения адаптивной физической культуры;
2. Изучить структуру заболеваемости учащихся 5-9 классов, выявить основные проблемы и потребности в области физического воспитания;
3. Провести анализ физической подготовки по нормативам ОФП в начале и в конце учебного года.
Объект исследования:учащиеся с ОВЗ 5-9 классов
Предмет исследования: заболевания и физическая подготовка учащихся с ОВЗ 5-9 классов
Гипотеза исследования: внедрение адаптивной физической культуры в частное образовательное учреждения, с учетом индивидуальных потребностей учащихся с ОВЗ и с использованием специализированных средств и методов, приведет к улучшению их физической подготовки, а также к повышению уровня социальной адаптации и общего здоровья учеников.
1. В ходе анализа материально-технической и организационно-методической базы гимназии «Пеленг» было установлено, что данное учреждение обладает всеми необходимыми условиями для реализации программ АФК. Малочисленные учебные группы, наличие тьюторов, индивидуальный подход в обучении, развитая система внутришкольного управления и современное оборудование обеспечивают эффективное и безопасное проведение занятий для детей с ОВЗ
2. Медико-педагогический анализ показал разнообразие заболеваний среди учащихся: от временных медицинских ограничений до хронических состояний. Выявлены основные группы заболеваний: заболевания опорно - двигательного аппарата, задержка психического развития, нарушения зрения и слуха, бронхиальная астма и др. Это подтвердило необходимость системного подхода к планированию индивидуальных программ АФК и постоянного обновления медицинских заключений.
3. Анализ результатов физической подготовки учащихся до и после реализации программы адаптивной физической культуры показал положительную динамику по большинству нормативов. Расчёт дельты (А) и процент учащихся с улучшением позволили выявить наиболее эффективные направления физического развития.
Наибольшее улучшение зафиксировано по нормативу номер 9 (метание теннисного мяча) - 92,8% учащихся, что связано с доступностью упражнения и развитием координации и силы. Второе место заняли нормативы 4 (подъём туловища за 1 мин.) и 10 (бег 60 м) - по 78,6% улучшений, что отражает рост выносливости и скорости. Третье место - нормативы 7 (прыжки в длину с места) и 8 (прыжки через скакалку), с показателем 71,4% направленные на развитие координации, выносливости и взрывной силы. Четвертое место - норматив 11, бег 1000 метров с показателем 64,3%. Пятое место нормативы 1 и 2 (выпрыгивания и приседания), 3 (отжимания) с показателем 50%. Шестое место нормативы 5 и 6 (подтягивания) - 35,7%.
