ИНТЕРНАЛИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В КНР
|
Введение 3
Глава 1. Развитие высшего образования в Китае 9
1.1 История развития высшего образования в КНР 9
1.2 Характеристика высшего образования КНР на современном этапе 23
Глава 2. Интернационализация высшего образования в КНР 29
2.1 Понятие интернационализации высшего образования 29
2.2 Основные этапы развития интернационализации высшего образования
КНР 38
2.3 Виды деятельности, направленные на развитие интернационализации в
КНР 45
Заключение 48
Список использованных источников и литературы 50
Глава 1. Развитие высшего образования в Китае 9
1.1 История развития высшего образования в КНР 9
1.2 Характеристика высшего образования КНР на современном этапе 23
Глава 2. Интернационализация высшего образования в КНР 29
2.1 Понятие интернационализации высшего образования 29
2.2 Основные этапы развития интернационализации высшего образования
КНР 38
2.3 Виды деятельности, направленные на развитие интернационализации в
КНР 45
Заключение 48
Список использованных источников и литературы 50
Актуальность исследования. На сегодняшний день заметен исследовательский интерес к процессам интернационализации образования, что обусловлено рядом обстоятельств, среди которых можно назвать постоянно меняющиеся социальные, научные и образовательные потребности человечества. Анализ проблем интернационализации образования имеет неограниченную практическую ценность, поскольку дает возможность исследовать и прогнозировать процессы в развитии человеческого сообщества. По существу, актуальные и дискуссионные проблемы интернационализации образования являются сегодня одним из важнейших аспектов науки о человеке и обществе.
Опыт участия Китая в процессе интернационализации системы образования сводится к тому, что страна полностью пересмотрела значимость образования и принципы, с опорой на которые проводится образовательная политика, что сразу же обусловило рост уровня жизни китайцев и престижа государства на международной арене.
Степень изученности темы. Проблеме интернационализации высшего образования посвящено достаточное количество работ как отечественных, так и зарубежных авторов, которые довольно подробно исследовали различные аспекты данной проблематики.
В монографии канадского исследователя Джейн Найт1 заложена основа для проведения исследований интернационализации в образовании, поскольку в её работе прослеживаются как общие тенденции, так и рассмотрены частные аспекты. Автор отмечает терминологическую путаницу в самом понятии интернационализации образования, отсутствие единого понимания разных форм международного сотрудничества между вузами.
Особого внимания заслуживает монография, выпущенная под редакцией профессора Н.Е. Боревской 2, «Интернационализация российских вузов: китайский вектор». В ней проводится подробный и всесторонний сравнительный анализ образовательных услуг в Китае и России. В работе также рассматриваются общие проблемы и точки соприкосновения в развитии образования и образовательном сотрудничестве. Кроме того, поднимаются вопросы развития стран в процессе интернационализации высшего образования.
Образовательная политика с точки зрения интернационализации представлена в работах профессора Исследовательского Института по вопросам высшего образования Университета Хиросимы, Футао Хуан2 3 . Японский профессор написал блок статей, которые посвящены интернационализации высшего образования. В своих работах автор сравнивал и анализировал образовательные системы европейских и азиатских стран.
Американский ученый и профессор Бостонского колледжа, а также учредитель Центра по изучению международного высшего образования при Бостонском колледже, Филип Дж. Альтбах, сделал огромный вклад в развитие области изучения международного образования, получил широкое признание, особенно в отношении таких тем, как интернационализация высшего образования, академическая мобильность и связь научных исследований с практикой. В своей работе «Глобальные перспективы высшего образования» 4 автор анализировал политику интернационализации университетов в контексте вызовов глобальных мировых процессов, происходящих в мире. Влияние глобализации на систему высшего образования Китая затронуто в исследовании профессора Торонтского университета Рут Хэйхо, эксперта в области сравнительной педагогики.
Различные аспекты, касающиеся системы высшего образования Китая , также рассмотрены в трудах, Т.Л. Гурулевой, а также в работах: О.В. Зиневич, Попов Л. В, Цзян Сяоянь, Ван Ли и других.
Объект исследования - интернационализация высшего образования в КНР на современном этапе.
Предмет исследования - инструменты международного
взаимодействия КНР с зарубежными партнерами .
Цель исследования - определить особенности процесса интернационализации высшего образования в КНР на современном этапе.
...
Опыт участия Китая в процессе интернационализации системы образования сводится к тому, что страна полностью пересмотрела значимость образования и принципы, с опорой на которые проводится образовательная политика, что сразу же обусловило рост уровня жизни китайцев и престижа государства на международной арене.
Степень изученности темы. Проблеме интернационализации высшего образования посвящено достаточное количество работ как отечественных, так и зарубежных авторов, которые довольно подробно исследовали различные аспекты данной проблематики.
В монографии канадского исследователя Джейн Найт1 заложена основа для проведения исследований интернационализации в образовании, поскольку в её работе прослеживаются как общие тенденции, так и рассмотрены частные аспекты. Автор отмечает терминологическую путаницу в самом понятии интернационализации образования, отсутствие единого понимания разных форм международного сотрудничества между вузами.
Особого внимания заслуживает монография, выпущенная под редакцией профессора Н.Е. Боревской 2, «Интернационализация российских вузов: китайский вектор». В ней проводится подробный и всесторонний сравнительный анализ образовательных услуг в Китае и России. В работе также рассматриваются общие проблемы и точки соприкосновения в развитии образования и образовательном сотрудничестве. Кроме того, поднимаются вопросы развития стран в процессе интернационализации высшего образования.
Образовательная политика с точки зрения интернационализации представлена в работах профессора Исследовательского Института по вопросам высшего образования Университета Хиросимы, Футао Хуан2 3 . Японский профессор написал блок статей, которые посвящены интернационализации высшего образования. В своих работах автор сравнивал и анализировал образовательные системы европейских и азиатских стран.
Американский ученый и профессор Бостонского колледжа, а также учредитель Центра по изучению международного высшего образования при Бостонском колледже, Филип Дж. Альтбах, сделал огромный вклад в развитие области изучения международного образования, получил широкое признание, особенно в отношении таких тем, как интернационализация высшего образования, академическая мобильность и связь научных исследований с практикой. В своей работе «Глобальные перспективы высшего образования» 4 автор анализировал политику интернационализации университетов в контексте вызовов глобальных мировых процессов, происходящих в мире. Влияние глобализации на систему высшего образования Китая затронуто в исследовании профессора Торонтского университета Рут Хэйхо, эксперта в области сравнительной педагогики.
Различные аспекты, касающиеся системы высшего образования Китая , также рассмотрены в трудах, Т.Л. Гурулевой, а также в работах: О.В. Зиневич, Попов Л. В, Цзян Сяоянь, Ван Ли и других.
Объект исследования - интернационализация высшего образования в КНР на современном этапе.
Предмет исследования - инструменты международного
взаимодействия КНР с зарубежными партнерами .
Цель исследования - определить особенности процесса интернационализации высшего образования в КНР на современном этапе.
...
В качестве основного вывода работы можно отметить, что существование и осуществление процесса интернационализации высшего образования возможно лишь при экономической конкурентоспособности государства на международной арене и на базе определенных внутригосударственных преобразований. Вместе с этим,
интернационализация высшего образования является результатом глобализации, поэтому данный процесс считается продуктом современного капиталистического мира, в связи с чем не существует общепринятого определения интернационализации высшего образования и универсальной модели интернационализации.
Исходя из поставленной цели работы, отметим, что ценность опыта китайского правительства в осуществлении интернационализации заключается в эффективном сочетании следования современным тенденциям глобализации образовательных услуг с сохранением национальных образовательных традиций. Напомним, что начиная с XIX века, китайская образовательная система находилась под влиянием западного мировоззрения, результатом чего стало открытие первого современного университета в Китае, основанного в 1895 году, который стал примером ранней попытки интернационализации. Китайские национальные и частные университеты были реформированы в соответствии с моделью западных университетов, но также включали сильные локализованные черты, с сохранением преподавания китайской классики в учебной программе и практикой традиционного метода обучения.
В период становления КНР, культурной революции, реформ Дэн Сяопина, образовательная система высшего образования Китая сталкивалась с рядом трудностей, что привело к необходимости заимствовать элементы высшего образования из западноевропейской модели. Так, период 1950 - 1956 гг. в истории китайской образовательной системы характеризовался сильным воздействием со стороны советских специалистов в области устройства образовательных структур. В то же время, китайская система образования реформировалась с учетом своего длительного исторического опыта и национальных особенностей китайского народа. Помимо этого, правительство КНР установило тотальный контроль над финансовой и материальной поддержкой вузов и институтов образования, главным последствием чего стало фактическое уничтожение самостоятельности учебных заведений.
Внедрение рыночных элементов в китайскую экономику в начале 1990х гг. способствовало расширению автономии образовательных структур и нарастанию процессов сотрудничества с зарубежными вузами. С этого момента китайская система высшего образования активно использует такие элементы интернационализации как отправка студентов и специалистов за рубеж, импорт зарубежных образовательных услуг и программ.
Таким образом, качество образования является одним из основных элементов государственной политики, поскольку оказывает влияние на повышение темпов социально -экономического, научно-технического
развития. Правительство КНР, прежде чем выходить на мировой образовательный рынок, реформировало и совершенствовало собственную образовательную систему для достижения её эффективности и конкурентоспособности. В последние десятилетия наблюдается заметный прогресс развития Китая в сфере высшего образования, успехи в реализации ряда проектов, которые вывели группу университетов на международный уровень, тем самым, смогли создать конкуренцию мировым лидирующим вузам.
интернационализация высшего образования является результатом глобализации, поэтому данный процесс считается продуктом современного капиталистического мира, в связи с чем не существует общепринятого определения интернационализации высшего образования и универсальной модели интернационализации.
Исходя из поставленной цели работы, отметим, что ценность опыта китайского правительства в осуществлении интернационализации заключается в эффективном сочетании следования современным тенденциям глобализации образовательных услуг с сохранением национальных образовательных традиций. Напомним, что начиная с XIX века, китайская образовательная система находилась под влиянием западного мировоззрения, результатом чего стало открытие первого современного университета в Китае, основанного в 1895 году, который стал примером ранней попытки интернационализации. Китайские национальные и частные университеты были реформированы в соответствии с моделью западных университетов, но также включали сильные локализованные черты, с сохранением преподавания китайской классики в учебной программе и практикой традиционного метода обучения.
В период становления КНР, культурной революции, реформ Дэн Сяопина, образовательная система высшего образования Китая сталкивалась с рядом трудностей, что привело к необходимости заимствовать элементы высшего образования из западноевропейской модели. Так, период 1950 - 1956 гг. в истории китайской образовательной системы характеризовался сильным воздействием со стороны советских специалистов в области устройства образовательных структур. В то же время, китайская система образования реформировалась с учетом своего длительного исторического опыта и национальных особенностей китайского народа. Помимо этого, правительство КНР установило тотальный контроль над финансовой и материальной поддержкой вузов и институтов образования, главным последствием чего стало фактическое уничтожение самостоятельности учебных заведений.
Внедрение рыночных элементов в китайскую экономику в начале 1990х гг. способствовало расширению автономии образовательных структур и нарастанию процессов сотрудничества с зарубежными вузами. С этого момента китайская система высшего образования активно использует такие элементы интернационализации как отправка студентов и специалистов за рубеж, импорт зарубежных образовательных услуг и программ.
Таким образом, качество образования является одним из основных элементов государственной политики, поскольку оказывает влияние на повышение темпов социально -экономического, научно-технического
развития. Правительство КНР, прежде чем выходить на мировой образовательный рынок, реформировало и совершенствовало собственную образовательную систему для достижения её эффективности и конкурентоспособности. В последние десятилетия наблюдается заметный прогресс развития Китая в сфере высшего образования, успехи в реализации ряда проектов, которые вывели группу университетов на международный уровень, тем самым, смогли создать конкуренцию мировым лидирующим вузам.
