Игровые формы электронных интерактивных изданий

Аннотация 2
Введение 8
Глава 1. Роль игровых форм в мировосприятии читателя-миллениала 16
1.1. Формирование читателя-миллениала в контексте теории поколений Н. Хоува и У.
Штрауса 16
1.2. Понятие «игры» с точки зрения гуманитарных дисциплин 23
1.3. Возникновение текстовых компьютерных игр и интерактивной литературы.
Появление новых игровых форм 29
1.3.1. Виртуальный нарратив и интерактивная литература 29
1.3.2. Ролевые игры 32
1.3.3. Настольные ролевые игры 35
1.3.4. Книга-игра 36
1.3.5. Видеоигры и интерактивная литература (текстовые квесты) 39
Выводы к главе 1 36
Глава 2. Игровые формы в электронном книгоиздании 44
2.1. Критерии анализа игровых форм электронных изданий 44
2.2. Электронные книги-игры 45
2.3. Текстовые квесты (Adventure или сторигеймы) 66
2.4. Визуальные новеллы 77
2.5. Геймифицированные издания 92
Выводы к главе 2 102
Глава 3. Разработка карты компетенций как элемента геймификации на образовательном портале ДИСО 105
3.1. Разработка концепции 105
3.2. Этапы выполнения задач 106
Заключение 111
Список литературы 121

Купить

Электронное издание в России — это развивающееся перспективное направление, которое с каждым годом совершенствуется в лучшую сторону. Новые цифровые технологии являются отличной базой для трансформации изданий такого рода — появляются новые виды, формы, жанры, зависящие от психологических особенностей современных людей и отвечающие на любое желание потребителя. К такому типу изданий можно причислить электронную книгу-игру — интерактивное издание, размещенное на цифровом носителе или в медиасреде, содержащее в себе литературное произведение, которое позволяет читателю участвовать в формировании сюжета и, в зависимости от принимаемых решений, перемещаться между страницами или главами. Таким образом, книга-игра читается не последовательно, а в той очерёдности, в которой читатель проходит страницы или главы. Он вступает с автором в игру, в которой есть огромное множество вариативных концовок, на которые влияет выбор игрока, тем самым подогревая его интерес к прочтению такой книги заново. К ним относятся и другие издания, которые входят в эту категорию, а именно: книги-игры, книги-квесты, книги- новеллы и геймифицированные издания. Последние переживают определенную трансформацию: если в книгах-играх / квестах / визуальных новеллах текст является основным действующим механизмом игры, а их содержание, зачастую, носит развлекательный характер, то в геймифицированных изданиях помимо текста-механизма есть другие элементы, которые встречаются в компьютерных играх, а цель геймифицированных изданий лежит во внеигровом контексте.
Такие издания весьма популярны в мире, в основном в более «компьютеризированных» странах (Китай, Япония), но имеют своего читателя и в России, которому, из-за того, что отечественные издатели пока не готовы заниматься изданиями такого рода, приходится мириться с их некачественной редакционной подготовкой, ошибками, с отсутствием качественного перевода, плохой графикой и т.д. Но, как показывает статистика одного из самых крупных онлайн-сервисов по распространению компьютерных игр Steam, увеличение числа подписчиков на тематических сайтах, сообществах в социальных сетях и количество скачиваний похожих игр в магазинах мобильных приложений Android и IOS, общий интерес к подобным формам ежегодно растет, что обосновывает актуальность исследования.
Новизна исследования заключается в том, что термины «книга-игра», «книга- квест», «визуальные новеллы» и «геймифицированные издания» стали появляться в отечественной книгоиздательской среде сравнительно недавно, а с появлением нового ГОСТа поле для исследователей новых медиа расширилось, т.к. теперь электронным изданием считаются как сайты, лонгриды, так и рассматриваемые в нашей работе пограничные жанровые формы. Тем не менее, на сегодняшний день отмечается крайне малое количество научных исследований в данной области. Это во многом стало причиной того, что для освещения истории развития этих форм нам пришлось частично прибегнуть к электронным ресурсам, в том числе различных Вики и форумов, составленных профессиональными игроками и разработчиками, но еще не закрепленных в целостных научных исследованиях. В списке литературы они включены в раздел «Источники».
Другая проблема таких интерактивных изданий заключается в том, что новые жанры, возникшие за последние пять лет (например, геймифицированные издания, книги- игры, которые включают в себя сами книги-игры, книги-квесты (adventure) и визуальные новеллы), находятся в пограничной форме между электронной книгой и компьютерной игрой и не включены в общую классификацию электронных изданий, несмотря на то, что они подходят под новое определение, указанное в первой редакции нового ГОСТа Р 7.0 (60)-2019 «Издания. Основные виды. Термины и определения». Это выпущенное в электронно-цифровой форме издание, распространяемое на материальном (съёмном) носителе и / или в электронно-цифровой (виртуальной) среде, в том числе в информационно-коммуникационных сетях и ресурсах, зарегистрированных в качестве средства массовой информации . Поэтому целью нашего исследование станет изучение игровых форм интерактивных изданий, их описание и определение их места в общей классификации электронных интерактивных изданий.
Цель диктует следующие задачи:
1. Дать характеристику новому поколению читателей-меллениалов.
2. Рассмотреть понятие игры с точки зрения гуманитарных наук.
3. Описать возникновение таких пограничных форм, как книги-игры, книги-квесты, визуальные новеллы и геймифицированные издания и их переход в цифровую среду.
4. Показать связь между этими изданиями и восприятием игровых форм поколением миллениалов.
5. Выделить основные особенности таких форм и провести анализ книг-игр, текстовых квестов и визуальных новелл и геймифицированных изданий.
6. Дать характеристику геймификации как нового метода преподнесения информации и её применения в новых медиа и в книгоиздании.
7. Определить разницу между книгами-играми и геймифицированными изданиями.
8. Составить классификацию интерактивных изданий.
9. Определить дальнейший путь развития изданий такого рода.
Основной методологической базой исследования стали работы по издательскому делу, современному электронному книгоизданию, а также исследования, посвящённые геймификации, теории поколений и игре как культурологическому феномену.
В работе использованы книговедческий, систематический, типологический и аналитический методы.
Объектом исследования стали игровые формы современных интерактивных электронных изданий.
Предметом исследования — специфика взаимодействия их текстового и мультимедийного контента.
Хронологические рамки исследования затрагивают временной период с 2000 по 2019 гг., так как это время, когда подобные жанры появились в России и получили свое развитие.
Материалом исследования станут книга-игра «Подземелья Черного замка» Д. Браславского, текстовый квест «Там, где нас не было» от студии «LastSpringGames», визуальная новелла «Бесконечное лето» от студии «SovetGames». Все эти издания созданы отечественными авторами и разработчиками и являются яркими представителями каждого вида игровой формы интерактивного издания. Также для нашего анализа, как пример геймифицированного издания, был выбран образовательный сайт «LingvoLeo». Он так же, как и другие материалы для нашего исследования, был создан российскими разработчиками в выбранный нами хронологический период.
История вопроса. Исходя из темы работы, методологическую базу исследования можно поделить на четыре категории.
Категория № 1. Исследования игры как культурного феномена и ее проявление в различных формах.
Исследуя существование игры в культурологическом, психологическом, этическом и философском аспектах, как одной из древнейших форм деятельности и важнейшего элемента онтогенеза и филогенеза, мы должны рассмотреть, систематизировать и проанализировать все сведения, классификации и теории, касающееся этого явления для 5
полного понимания его сущности как уникального социокультурного феномена. Поскольку одним из условий успешного развития общества является осмысление и усвоение молодым поколением предшествующего опыта, игра, по мысли Б. Манделя, является своеобразной формой отражения действительности, сопровождающая людей с самого раннего детства и служащая важным средством как развития, воспитания, так и обучения, передачи накопленных жизненных знаний .
Своеобразный итог формирования понятия «игры» как феномена подводит фундаментальное исследование «Homo ludens» (1938 г.) Й. Хёйзинги, в котором ученый показывает то, что игра относится к сущностным характеристикам человека, наряду с разумностью и созидательной способностью. В своей книге он говорит о том, что культура младше игры, она возникает и развивается в ней, а также имеет игровой характер . Последователем Хейзинги можно назвать немецкого философа Гадамера. В своём труде «Истина и метод» (1960 г.) он сделал акцент на эстетической сущности игры. Он сознательно отошел от «субъективного значения» игры, которые выделяли ранее Кант и Шиллер, и рассматривал это явление как «способ бытия самого произведения искусства» .
Отдельно можно выделить два исследования в области людологии или Game Studies — научном направлении об изучении игр. В частности, для исследования была рассмотрена книга Яна Богоста «Persuasive Games», которая является синтезом нарратологического и людологического подходов . Исследователь показывает, что, даже если игра представляет собой систему переходов, основанную на правилах, сами эти переходы нам о чем-то говорят. Через опыт игры мы понимаем какие-то сообщения, заключающиеся в самих процедурах игры: «Если стрелять противнику в голову, он будет моментально убит», «Если собрать линию из блоков в тетрисе, она исчезнет». Это значит, что процедуры игры также являются нарративными. Другое исследование Джейн МакГонигал — «Reality is broken: why games make us better and how they can change the world» — направлено на то, чтобы показать, как видеоигры могут улучшить мир, а геймеры — спасти его . Эта книга особенно важна для раздела game studies, связанного с геймификацией и способами встраивания игр в неигровые порядки. В ней речь идет о том, каким образом можно усовершенствовать многие современные социальные практики. С точки зрения МакГонигал, это можно сделать путем создания alternate reality games — игр, в которых действие происходит в реальном мире, а цифровые технологии являются лишь способом регистрации этого действия и его конвертирования в виртуальные очки и бейджи, мотивирующие игроков на определенное поведение.
В эту же категорию входят различные электронные источники, составленные исследователями-любителями, собранные на различных вики-платформах и тематических форумах, на которых обсуждаются различные теории, касательно практических разработок некоторых видов изданий, которые мы рассматриваем в нашем исследовании. Это обусловлено тем, что на сегодняшний день разработкой в большинстве занимаются любители, а эти темы практически не введены в научный дискурс.
В категорию № 2 истории вопроса, можно внести работы, посвященные геймификации, а именно с введения Ником Пеллингом в 2002 г. в своем докладе термина «геймификация» . В течение следующих восьми лет возросло количество успешных проектов, связанных с геймификацией, которые проводились в крупных компаниях (Microsoft, Volkswagen, Nike). Также копилась исследовательская база, а сам термин перерос в эффективную бизнес-стратегию для вовлечения клиентов, увеличения продаж и доходов.
С 2010 года геймификацией начали заниматься ученые — до этого такой термин практически не встречался в научной среде, однако до сих пор отсутствует единый теоретический подход к его определению. В научной литературе на тот момент присутствовал ряд терминов, которые имеют определенное пересечение с геймификацией, однако они не могли быть полностью отождествлены с ней.
В то же время Г. Зиккерман, ведущий мировой эксперт по разработке стратегий взаимодействия с сотрудниками и клиентами организаций и исполнительный директор «Gamifcation Co», акцентирует внимание на практической значимости геймификации. Он рассматривает её, прежде всего, как инструмент, дополняющий и повышающий эффективность брендинга организации, указывая на то, что концепция геймификации должна быть основана на эффективном использовании игровых методов или элементов, заимствованных из онлайн игр, опыта реализации программ лояльности и теоретических положений поведенческой экономики . При этом он отмечает, что особое внимание должно уделяться внутренней и внешней мотивации участников.
Также Г. Зиккерман подробно проанализировал наиболее часто используемые игровые элементы, которые проиллюстрировал примерами из реализованных компаниями геймификационных программ. Это позволило высказать предположение о том, что эффективность применения геймификации зависит от того, каких игроков система будет поддерживать, какие цели и результаты ставятся, какие методы адаптации (в том числе к новой системе) будут заложены, как будет организована система обратной связи и совершенствоваться механизм социального взаимодействия.
Поддерживают идею рассмотрения геймификации как бизнес-инструмента другие исследователи в этой области — К. Вербах и Д. Хантер. Однако в своей концепции они концентрируют внимание на развитии игрового мышления, считая, что геймификация представляет собой «игру мышления в практике», указывая на то, что современный процесс конструирования товаров, услуг, сервиса или внутренних систем организации становится элементом мира игрового дизайна , справедливо отмечая, что геймифицированные системы не обязательно должны выглядеть как игры. Главная задача геймификации заключается в использовании психологии игры. Желание получить удовольствие является одним из самых сильных мотиваторов, побуждающих человека увлеченно и с полной отдачей заниматься чем-либо. Геймификация понимается «как процесс улучшения сервиса путем введения возможностей для формирования опыта в целях поддержки пользователей при создании ценности. Поэтому фокус исследования смещается от выделения игровых элементов на проектируемый в процессе геймификации опыт». Также отмечается, что некоторые из критериев игр (например, добровольность участия), теряются при концептуализации геймификации. Особенно наглядно это видно при внедрении геймификации в организационные или обучающие процессы .
Если рассматривать изучение геймификации, то практически все современные ученые, которые так или иначе затрагивали в своих исследованиях эту тему, опирались на исследования К. Вербаха, поэтому для нас представляют интерес только те работы, которые так или иначе связаны с внедрением геймификации в медиа издания. Такими работами стали «Gamification by Design» Гейба Зигбермана и «The Gamification Learning Instruction», «Gadgets, Games, Gizmos Learning» Карла Каппа.
В категорию № 3 входят исследования, посвященные идее теории Поколения, описанные в работах Нейла Хоува и Вильяма Штрауса , а также отраженные в исследовании Н.А. Зайцевой «Теория поколений: мы разные или одинаковые?», которое тоже во многом опирается на исследование этих ученых . Они определяют поколение как совокупность всех людей, рожденных в промежуток времени, составляющий примерно 20 лет, или одну фазу жизни: детство, молодость, средний возраст и старость. Поколение можно идентифицировать, если оно соответствует трем критериям:
1) представители одного поколения разделяют одну историческую эпоху: они сталкиваются с одинаковыми ключевыми историческими событиями и социальными веяниями, находясь на тех же жизненных фазах;
2) они разделяют определенные общие убеждения и модели поведения;
3) зная об опыте и особенностях, которые они разделяют со своими ровесниками, представители одного поколения также будут разделять и чувство принадлежности к данному поколению.
Штраус и Хау в своих работах утверждают, что они выработали своё определение поколения на основе трудов различных авторов и мыслителей: от древних писателей, таких как Полибий и Ибн Хальдун, до относительно современных социальных теоретиков, таких как Хосе Ортега-и-Гассет, Карл Маннгейм, Джон Стюарт Милль, Эмиль Литтре, Огюст Конт и Франсуа Мантре .
В нашем исследовании мы обзорно опишем основные принципы этой теории и подробно рассмотрим поколения Y и Z, их особенности, психологические характеристики, потребности и привычки, а также объясним, почему эти поколения имеют особенную склонность к играм.
В категорию № 4 входят работы, посвященные новым медиа и электронному книгоиздательству, а именно: работы Титовой В. Н. «Геймификация в медиа: признаки геймифицированного продукта», Резникова Д. «Interactive Fiction», Тулина Е. «Проектирование электронных изданий. Выбор технологического решения». В этих исследованиях авторы затрагивают близкую для нашей работы тему применения компонентов игры в новых медиа и то, как они влияют на поколения, и как поколения влияют на них. В них частично описываются различные этапы редакционно¬издательского процесса, на основе которых мы можем описать подготовку изданий новых интерактивных форм.
В эту категорию так же входят различные ГОСТы, классификации, нормативные документы и т.д.
Структура нашего исследования задана логикой материала и содержит три главы:
• В первой главе «Роль игровых форм в мировосприятии читателя-миллениалов» рассмотрена роль игровых форм в мировосприятии читателя-миллениалов, теория компьютерных игр и формирование читателя-миллениала в контексте теории поколений.
• Во второй главе «Игровые формы в электронном книгоиздании» рассмотрены новые формы в интерактивном электронном книгоиздании и взаимодействие их текстового и мультимедийного контента на основе материала книг-игр, книг-квестов и визуальных новелл. Подробно рассмотрено функционирование электронных геймифицированных изданий.
• В третьей главе нашего исследования в качестве практической части представлен макет карты-компетенции педагога для образовательного ресурса ДИСО как элемента геймификации.
• В заключении обобщены полученные результаты исследования и описано место новых игровых форм интерактивных электронных изданий в общей классификационной системе, а также намечаются перспективы для дальнейшего исследования.
Купить