ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ЦЕПОЧКИ ПЕРЕВОДА И РЕДАКТИРОВАНИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПОД СУБТИТРЫ

АННОТАЦИЯ 3
Введение 4
1 Подготовка к переводу и управление переводческим проектом в области
аудиовизуального перевода 7
1Л Специфика предпереводческого и переводческого анализа в аудиовизуальном переводе 7
1.2 Глоссарий как инструмент унификации терминологии в переводческом
проекте 11
1.3 Особенности составления и оформления глоссария в аудиовизуальном
переводе 12
1.4 Подготовка к переводу как неотъемлемая часть управления переводческим
проектом 14
Выводы по главе 1 19
2 Практическая реализация переводческого проекта № 1 в рамках
профессиональной роли переводчика 21
2.1 Итоги выполнения предпереводческого анализа и составления первичного
глоссария 21
2.2 Рефлексия собственного переводческого опыта и пополнение глоссария как
результат выполнения переводческого анализа 29
2.3 Самодиагностика работы с общими и специализированными
инструментами 36
Выводы по главе '1 39
3 Практическая реализация переводческого проекта № 2 в рамках
профессиональной роли менеджера 41
3.1 Итоги проекта на этапе инициации 41
3.2 Итоги проекта на этапе планирования 43
3.3 Итоги проекта на этапе реализации и завершения 49
3.4 Анализ результатов проекта и оценка его успешности 54
Выводы по главе 3 59
Заключение 60
Список использованных источников и литературы 62

Купить

Эта проектная выпускная квалификационная работа (далее — ВКР) посвящена воспроизведению технологической цепочки, переводу и редактированию двух аудиовизуальных произведений под субтитры. Выполненные переводческие проекты являются способом систематизации и отражения приобретенных знаний и навыков в области аудиовизуального перевода.
Актуальность ВКР обусловлена стремительным развитием медиаиндустрии и увеличением спроса на качественный аудиовизуальный контент, адаптированный для разноязычной аудитории, что делает аудиовизуальный перевод под субтитры важным инструментом межкультурной коммуникации. Более того, в настоящее время наблюдается повышенный спрос на специалистов, обученных особенностям перевода и управления проектами в данной отрасли.
Основной целью ВКР является создание переводческих продуктов с использованием специализированного программного обеспечения в рамках технологической цепочки.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
1) подобрать видеоматериалы, обладающие образовательной ценностью;
2) распределить роли и выстроить технологическую цепочку;
3) подготовить календарный план технологического процесса;
4) осуществить предпереводческий анализ, перевод и редактирование продуктов;
5) организовать выпуск продуктов и собрать обратную связь от целевой аудитории.
Требования, предъявляемые к продуктовому результату:
1) соответствие запросам и потребностям целевой аудитории;
2) соблюдение принципов точности и адекватности перевода;
3) соответствие субтитровочному стайлгайду, принятому представителями отрасли за эталон;
4) соответствие языковым и речевым нормам переводящего языка.
Реализация переводческих проектов осуществлялась согласно следующим ролям.
Переводчик (проект № 1):
1. Выполнение предпереводческого и переводческого анализа.
2. Составление и пополнение глоссария.
3. Рефлексия наиболее сложных переводческих задач и способов их решения.
4. Определение наиболее эффективных переводческих решений.
5. Разработка критериев эффективности переводческих решений.
6. Самодиагностика работы с общими и специализированными инструментами.
Менеджер (проект № 2):
1. Инициация проекта.
2. Планирование проекта.
3. Реализация и завершение проекта.
4. Анализ результатов проекта.
5. Оценка эффективности организации проекта и работы менеджера.
6. Разработка критериев эффективной работы менеджера переводов.
Научная новизна заключается в том, что впервые на факультете иностранных языков Томского государственного университета реализована симуляция переводческих проектов в учебной среде с полным воспроизведением технологической цепочки.
Практическая значимость состоит в том, что созданные переводческие продукты могут использоваться в образовательных и просветительских целях, а симуляция проекта служит формированием и отработкой практических навыков как переводческой деятельности в роли переводчика, так и управления проектами в роли менеджера в условиях, приближенных к профессиональной среде. Разработанные критерии эффективности переводческих решений и управления переводческими проектами могут быть применены при подготовке специалистов в области аудиовизуального перевода.
Эмпирическую базу составили следующие англоязычные аудиовизуальные произведения: видеоинтервью с проректором по международной деятельности Гранадского университета и преподавателем перевода Дороти Келли и видеосюжет, посвященный особенностям работы устных переводчиков в ООН. Для создания и перевода субтитров использовалось специализированное программное обеспечение Aegisub и Subtitle Edit. В качестве опорного материала применялся отраслевой субтитровочный стайлгайд, служащий справочным инструментом при оформлении субтитров в соответствии с отраслевым стандартом. Оценка эффективности переводческих решений осуществлялась на основе критериев, разработанных в рамках переводческого проекта № 1. Оценка менеджерских решений и успешности проекта № 2 была выполнена на основе анализа обратной связи от участников команды и целевой аудитории соответственно. Кроме того, были изучены источники по предпереводческому анализу (Н. В. Зорина), переводческому анализу (М. Р. Гараева) и основам проектной деятельности (С. Г. Редько).
Таким образом, выполненные переводческие проекты поспособствовали практическому применению полученных знаний и умений, развитию профессиональных компетенций в ролях переводчика и менеджера, а также созданию продуктов с образовательной и просветительской направленностью
Купить