ВВЕДЕНИЕ 3
1 Компьютерные технологии обучения иностранным языкам 5
1.1 Особенности компьютера как средства обучения 5
1.2 Классификация компьютерных программ обучения 10
1.2.1 Классификация принципов построения обучающих систем 10
1.2.2 Классификации компьютерных программ для обучения иностранному языку 14
1.3 Процесс обучения как управляемый процесс 17
2 Оптимизация информационно-терминологического базиса
мультилингвистической обучающей технологии 28
2.1 Информационно терминологический базис мультилингвистической обучающей технологии 28
2.2 Моделирование динамики изучения информационно-терминологического базиса с
использованием цепей Маркова 29
2.3 Оптимизация структуры информационно-терминологического базиса 33
2.4 Задача об оптимальной разбивке информационно- терминологического базиса на
модули 40
2.5 Формирование модулей на основе абсолютной частоты 41
2.6 Адаптивное формирование модулей 43
3 Система мультилингвистического обучения 48
3.1 Рекомендуемые требования к аппаратному обеспечению 48
3.2 Требования к программному обеспечению 48
3.3 Установка программы 48
3.4 Работа мультилингвистической обучающей системы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 53
Каждый год в мире появляется множество новый научных публикаций на различных языках. Современному специалисту требуется знание различных языков для изучения и понимания новых научных достижений, особенно в сфере своей профессиональной деятельности. Такая тенденция ведет к проблеме эффективности обучения иностранным языкам.
Во многих вузах для решения этой проблемы создают условия для обучения языкам очно с преподавателем, а также применяют системы самостоятельного обучения иностранным языкам и терминологии тесно связанной со специальностями обучающихся.
Ограниченное количество времени работы с преподавателем заставляет более тесно применять системы самостоятельного обучения языкам. Оптимизация процесса обучения является выходом из проблемы нехватки времени. Поиск эффективных алгоритмов самостоятельного обучения языку становится важной проблемой современного обучения.
В большинстве случаев изучение языка в совершенстве не требуется. Цель обучения состоит в изучении основной профессиональной терминологии и применении ее на практике.
Современное развитие технологий позволяет создать программный комплекс, который позволяет эффективно проводить обучение иностранным языкам.
Объектом исследования являются адаптивные системы обучения.
Предметом исследования мультилингвистический информационно-терминологический базис.
Целью является разработка программного комплекса, обеспечивающего формирование мультилингвистического информационно-терминологического базиса для адаптивных обучающих систем.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
■ Анализ модели изучения базиса
■ Анализ существующих алгоритмов разбиения базиса на блоки, выявление существующих проблем
■ Разработка адаптивного алгоритма разбиения информационно- терминологического базиса на блоки
■ Сравнение эффективности разработанного алгоритма с алгоритмом, разработанным ранее
■ Программная реализация и тестирование разработанного алгоритма
■ Публикация на конференции «Проспект Свободный»
Результатом работы стала адаптивная обучающая система иностранным языкам, с использованием оптимальной разбивки базиса на модули. Проведено изучение мультилингвистической обучающей технологии. Сформулированы задачи определения оптимальной структуры базиса с учетом потенциала обучающегося в каждом языке и важности каждого языка в модуле. Разработана система, позволяющая детально исследовать структуру базиса и оптимизировать разбивку словаря на модули. Разработан модуль обучения на основе оптимальной разбивки словаря и выбранных методов контроля. Система прошла тестирование. Имеется публикация в электронном сборнике «Проспект Свободный».
