ЭКОЛОГО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РОЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ТРОП В ШКОЛЬНОМ ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

Аннотация 2
ВВЕДЕНИЕ 3
1 НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ В СФЕРЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ 7
2 НЕПРЕРЫВНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА, ВОСПИТАНИЕ И ПРОСВЕЩЕНИЕ 21
2.1 Структура и принципы непрерывного экологического образования 21
2.2 Методы экологического образования 26
3 ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ШКОЛЕ КАК ЭЛЕМЕНТ НЕПРЕРЫВНОГО
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 32
3.1 Практическое применение методов экологического образования 32
3.2 Теоретическое освоение материалов школьниками 33
3.3 Приобретение практических навыков школьниками 36
4 ЭКОЛОГО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ТРОП
МИХАЙЛОВСКОЙ РОЩИ Г.ТОМСКА 41
4.1 Исторический обзор 41
4.2 Физико - географическая характеристика Михайловской рощи 42
4.3 Экологическая тропа «Волонтерская» 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 98

Купить

Экологическое образование - непрерывный процесс обучения, самообразования, накопления опыта и развития личности, направленный на формирование ценностных ориентаций, норм поведения и получение специальных знаний по охране окружающей природной среды и природопользованию, реализуемых в экологически грамотной деятельности.
Как известно, сегодня взаимоотношения человека и природы выросли в глобальную экологическую проблему, решение которой кроется в формировании экологической культуры и повышении уровня экологического образования человека. Именно экологическому образованию предстоит стать необходимым элементом перехода современной цивилизации к устойчивому развитию.
Основные направления перехода к новой эпохе взаимодействия общества и природы были определены на конференции ООН по проблемам окружающей среды и развитию в Рио-де-Жанейро (1992). Также, признание приоритетного места экологического образования как важнейшего фактора в решении экологических проблем, нашло отражение в нормативных документах как международного, так и национального уровней: решениях Международной конференции по охране окружающей среды в Стокгольме (1972), Межправительственной конференции ЮНЕСКО по образованию в области окружающей среды в Тбилиси (1977), Международного конгресса ЮНЕП и ЮНЕСКО «Образование и подготовка кадров в области окружающей среды» в Москве (1987), саммита глав государств по устойчивому развитию в Йоханнесбурге (2002).
В Российской Федерации актуальность непрерывного экологического образования подкрепляется рядом законодательных актов, базовыми среди которых являются Статья 42 и Статья 58 Конституции РФ, а также Федеральный закон "Об охране окружающей среды" от 10.01.2002 N 7-ФЗ.
Проблемам непрерывного экологического образования посвятили свои труды Вернадский, В. И., Абдулхакова Э.А., Церцек Н.Ф, Боголюбов С.А., Зарипова М. Д, Андреев М.Д., Гаджиева С. Р., Шамилов Н. Т., Алиева Т. И., Пашаева А., Велиева З. Т., Гринёва Е.А., Давлетшина Л.Х., Дерябо С.Д., Ясвин В.А., Стекленева С. Ю., Ламанаускас В., Райлене Л., Симонова Л.П., В. А. Брылев , В. А. Праг, Шахмарданов З. А., В.М. Грищук, Гарифуллина Р. С., Юркина И. А., Хуррамов И. А., Чуйкова Л. Ю., Иванова Л. Ю., Федорова Т.Н., Казаренкова Т.Б и многие другие авторы.
Экологическое образование призвано выполнять важную социально-экологическую функцию, которая заключается в обеспечении нового аспекта общественного бытия, — воспитание экологического сознания, ответственного отношения к природе как универсальной ценности.
По вопросам реализации непрерывного экологического образования накоплен уже большой фактический материал, и ему необходим целостный анализ учебно - воспитательного процесса, направленный на формирование системы принципов экологического образования, конечной целью которых является формирование экологической культуры у школьников. Этой цели реально достичь посредством направления энергии и любознательности школьников на практические занятия, в том числе и использование экологических троп в качестве природной лаборатории.
На основании имеющихся сведений об актуальности и проработанности вопросов осуществления непрерывного экологического образования были определены объект и предмет исследования, а также сформированы цель и задачи исследования.
Объект исследования - экологические тропы.
Предмет исследования - эколого-просветительская значимость экологических троп.
Цель исследования - оценка рекреационных и образовательных ресурсов экологической тропы в Михайловской роще.
Задачи исследования:
• изучить нормативно - правовое обеспечение в сфере непрерывного экологического образования по Российской Федерации и Томской области;
• изучить методы экологического образования;
• изучить историю, физико - географическую характеристику Михайловской рощи;
• оценить эколого - просветительский потенциал экологической тропы в Михайловской роще г.Томска и создание проекта экологической тропы;
• разработать методическое пособие для школьников «эколого - просветительский потенциал экологической тропы в Михайловской роще г.Томска».
Защищаемые положения:
1. Существующая система экологического образования в школе не в полной мере использует природные объекты.
2. Привлечение школьников к разработке и обустройству экологических троп значительно влияет на уровень экологической культуры и воспитания.
3. Экологические тропы Михайловской рощи являются оптимальным местом для осуществления непрерывного экологического образования.
По материалам выпускной квалификационной работы был подготовлен доклад для очного участия в Ежегодной научной студенческой конференции «СТАРТ В НАУКУ» (2018 г.).
Результаты исследований опубликованы в сборнике конференции: Е. И. Притуло. Экологическое образование в школе как элемент непрерывного экологического образования // LXVII ежегодная научная студенческая конференция «СТАРТ В НАУКУ», г. Томск, 2018 г., с 111.

Купить