ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ РАДИОДИСКУРС: КОММУНИКАТИВНО-ПРАГМАТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
|
Аннотация
Введение 3
Теоретическая часть. Глава 1. Радиодискурс как объект изучения лингвистики 6
1.1 Радиоречь и радиодискурс 6
1.2 Культурно-просветительская функция радиодискурса в контексте функций
радиовещания 8
1.3 Радиодискурс в аспекте коммуниктивно-прагматических исследований 10
1.4 Коммуникативные стратегии и тактики в культурно-просветительской
радиопрограмме 16
Выводы к 1 главе 21
Практическая часть.
Глава 2. Радиопрограмма «Как курица лапой»: коммуникативно-прагматический аспект 23
2.1 Общая характеристика программы «Как курица лапой» 23
2.2 Тематические, жанровые и языковые особенности детской радиопередачи 25
2.3 Коммуникативно-прагматический аспект программы «Как курица лапой» 38
2.4 Коммуникативные стратегии и тактики в детской радиопередаче 42
Выводы ко 2 главе 49
Заключение 50
Список использованных источников и литературы 51
Введение 3
Теоретическая часть. Глава 1. Радиодискурс как объект изучения лингвистики 6
1.1 Радиоречь и радиодискурс 6
1.2 Культурно-просветительская функция радиодискурса в контексте функций
радиовещания 8
1.3 Радиодискурс в аспекте коммуниктивно-прагматических исследований 10
1.4 Коммуникативные стратегии и тактики в культурно-просветительской
радиопрограмме 16
Выводы к 1 главе 21
Практическая часть.
Глава 2. Радиопрограмма «Как курица лапой»: коммуникативно-прагматический аспект 23
2.1 Общая характеристика программы «Как курица лапой» 23
2.2 Тематические, жанровые и языковые особенности детской радиопередачи 25
2.3 Коммуникативно-прагматический аспект программы «Как курица лапой» 38
2.4 Коммуникативные стратегии и тактики в детской радиопередаче 42
Выводы ко 2 главе 49
Заключение 50
Список использованных источников и литературы 51
Данная работа посвящена изучению детско-юношеского радиодискурса, который рассматривается в коммуникативно-прагматическом аспекте на примере детской радиопередачи «Как курица лапой».
KXI век ознаменовался серьезными изменениями коммуникативного пространства, такими как глобализация, появление целого ряда новых сфер общения: электронная/виртуальная интернет-коммуникация, в том числе форумы и чаты, СМС - общение, видеотрансляции радиоэфира [Нестерова 2015, с. 15].
Современную систему массовой коммуникации невозможно себе представить без радиовещания. Обладая признаками всеохватности, массовости, доступности, радио стало привычным атрибутом жизни современного человека. Скептики, утверждавшие, что в XXI в. радиовещание, проиграв в конкуренции компьютерным и сетевым технологиям, не имеет уверенных перспектив, явно ошиблись. Сегодня можно утверждать, что благодаря стремительному развитию технических средств обеспечивается массовость и вездесущность радиовещания как одного из главных каналов публичной коммуникации.
Радиовещание в современной системе многостороннего информационного взаимодействия не только не утратило своей популярности, но приобрело новые методы (инфотейнмент, интерактивность) и практики деятельности (вещательные форматы). Благодаря Интернету радио получило мощный инструмент для расширения масштаба вещания, для дополнительного завоевания популярности слушателей, для воплощения своего организационно-структурного и профессионально-творческого потенциала [Клюев 2015, с. 6].
Трудно найти человека, у которого не было бы если не любимой, то хотя бы знакомой ему радиостанции. Как отмечает В. В. Смирнов, радио «знакомит нас с интересными людьми, сообщает немало полезных сведений, расширяет наш кругозор, советует. Мы можем слушать разные радиоканалы, отдавая предпочтение оперативной информации, анализу актуальных событий, компетентному мнению специалиста, музыкально-развлекательным передачам. В эфире всегда можно найти программу на любой вкус, интерес, пристрастие». Современный радиоэфир выступает как мощная разнообразная (диверсифицированная) система вещания, включающая радиостанции разных форм собственности, музыкальных и тематических направлений [Клюев 2015, с. 89-95].
Развитие радиопередач и их жанровое разнообразие подтверждает актуальность данной работы.
Методологической базой выпускной квалификационной работы стали работы в области медиадискурса: Клюев Ю.В., Нестерова Н.Г., Грибкова Е.И., Фащанова С.В, В.Г. Вакку и др.
Объектом исследования является детско-юношеский радиодискурс.
Предмет исследования - языковые и коммуникативно-прагматические особенности детско-юношеских радиотекстов.
Материалом для исследования послужила речь ведущих детской радиопередачи «Как курица лапой», выходящая на радио «Россия». В данной работе было изучено десять выпусков от 09 августа, 08 ноября 2015г; от 9 июля, 10 сентября ,10 декабря 2017 г. от 27 , 13 мая , 22 апреля, 11 марта, 11 ноября 2018г. радиопрограммы «Как курица лапой».
Цель исследования - выявить языковые и коммуникативно-прагматические особенности детской радиопрограммы «Как курица лапой».
Для достижения поставленной цели в работе необходимо было решить следующие задачи:
1) изучить научную литературу по теме исследования;
2) исследовать радиотексты на предметно-тематическом уровне;
3) выявить приёмы обращения к детской аудитории;
4) определить языковые средства, используемые в речи ведущих;
5) проанализировать радиотексты в коммуникативно-прагматическом аспекте;
6) выявить характерные для детско-юношеского радиодискурса коммуникативные стратегии и тактики.
Междисциплинарный характер исследования предопределил интегративный подход, основанный на использовании совокупности методов разных наук и научных направлений.
Общенаучные методы (анализ, систематизация, описание, моделирование) использованы во всех разделах исследования в силу необходимости осуществления предусматриваемых указанными методами научных действий, среди которых анализ коммуникативных ситуаций, устных и письменных текстов и их речевого воплощения; систематизация и описание полученных наблюдений и результатов, связанных с изучением различных дискурсивных практик.
Метод дискурс-анализа составляет основу коммуникативно-прагматического исследования, предусматривающего выявление взаимозависимости лингвистических и экстралингвистических средств коммуникации. Он использован для анализа радиопередач с целью выявления реализующихся в современном радиодискурсе стратегий и тактик, изучения принципов организации ток -шоу на радио [Нестерова 2015, с. 15].
Научная новизна исследования. В работе впервые рассмотрен детский просветительский радиодискурс в коммуникативно-прагматическом аспекте на примере детской передачи «Как курица лапой».
Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы в медиалингвистических исследованиях при изучении детско-юношеского радиодискурса.
Практическая значимость работы состоит в возможности применения ее основных положений в преподавании в начальных классах. Результаты и материал исследования могут быть использованы как дополнительный материал в учебных учреждениях для повышения образовательного уровня обучающихся.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы.
Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены цель и задачи исследования, отмечены научная новизна, теоретическая и практическая значимость.
В первой главе «Радиодискурс как объект изучения лингвистики» рассмотрены понятия «дискурс» и «радиоречь».
Во второй главе «Радиопрограмма «Как курица лапой»: коммуникативно - прагматический аспект» представлена общая характеристика программы «Как курица лапой», выявлены тематические, жанровые и языковые особенности рад иотекстов и определены коммуникативные стратегии и коммуникативные тактики в детской радиопередаче.
В заключении подведены итоги и сформированы основные выводы по изученной теме.
KXI век ознаменовался серьезными изменениями коммуникативного пространства, такими как глобализация, появление целого ряда новых сфер общения: электронная/виртуальная интернет-коммуникация, в том числе форумы и чаты, СМС - общение, видеотрансляции радиоэфира [Нестерова 2015, с. 15].
Современную систему массовой коммуникации невозможно себе представить без радиовещания. Обладая признаками всеохватности, массовости, доступности, радио стало привычным атрибутом жизни современного человека. Скептики, утверждавшие, что в XXI в. радиовещание, проиграв в конкуренции компьютерным и сетевым технологиям, не имеет уверенных перспектив, явно ошиблись. Сегодня можно утверждать, что благодаря стремительному развитию технических средств обеспечивается массовость и вездесущность радиовещания как одного из главных каналов публичной коммуникации.
Радиовещание в современной системе многостороннего информационного взаимодействия не только не утратило своей популярности, но приобрело новые методы (инфотейнмент, интерактивность) и практики деятельности (вещательные форматы). Благодаря Интернету радио получило мощный инструмент для расширения масштаба вещания, для дополнительного завоевания популярности слушателей, для воплощения своего организационно-структурного и профессионально-творческого потенциала [Клюев 2015, с. 6].
Трудно найти человека, у которого не было бы если не любимой, то хотя бы знакомой ему радиостанции. Как отмечает В. В. Смирнов, радио «знакомит нас с интересными людьми, сообщает немало полезных сведений, расширяет наш кругозор, советует. Мы можем слушать разные радиоканалы, отдавая предпочтение оперативной информации, анализу актуальных событий, компетентному мнению специалиста, музыкально-развлекательным передачам. В эфире всегда можно найти программу на любой вкус, интерес, пристрастие». Современный радиоэфир выступает как мощная разнообразная (диверсифицированная) система вещания, включающая радиостанции разных форм собственности, музыкальных и тематических направлений [Клюев 2015, с. 89-95].
Развитие радиопередач и их жанровое разнообразие подтверждает актуальность данной работы.
Методологической базой выпускной квалификационной работы стали работы в области медиадискурса: Клюев Ю.В., Нестерова Н.Г., Грибкова Е.И., Фащанова С.В, В.Г. Вакку и др.
Объектом исследования является детско-юношеский радиодискурс.
Предмет исследования - языковые и коммуникативно-прагматические особенности детско-юношеских радиотекстов.
Материалом для исследования послужила речь ведущих детской радиопередачи «Как курица лапой», выходящая на радио «Россия». В данной работе было изучено десять выпусков от 09 августа, 08 ноября 2015г; от 9 июля, 10 сентября ,10 декабря 2017 г. от 27 , 13 мая , 22 апреля, 11 марта, 11 ноября 2018г. радиопрограммы «Как курица лапой».
Цель исследования - выявить языковые и коммуникативно-прагматические особенности детской радиопрограммы «Как курица лапой».
Для достижения поставленной цели в работе необходимо было решить следующие задачи:
1) изучить научную литературу по теме исследования;
2) исследовать радиотексты на предметно-тематическом уровне;
3) выявить приёмы обращения к детской аудитории;
4) определить языковые средства, используемые в речи ведущих;
5) проанализировать радиотексты в коммуникативно-прагматическом аспекте;
6) выявить характерные для детско-юношеского радиодискурса коммуникативные стратегии и тактики.
Междисциплинарный характер исследования предопределил интегративный подход, основанный на использовании совокупности методов разных наук и научных направлений.
Общенаучные методы (анализ, систематизация, описание, моделирование) использованы во всех разделах исследования в силу необходимости осуществления предусматриваемых указанными методами научных действий, среди которых анализ коммуникативных ситуаций, устных и письменных текстов и их речевого воплощения; систематизация и описание полученных наблюдений и результатов, связанных с изучением различных дискурсивных практик.
Метод дискурс-анализа составляет основу коммуникативно-прагматического исследования, предусматривающего выявление взаимозависимости лингвистических и экстралингвистических средств коммуникации. Он использован для анализа радиопередач с целью выявления реализующихся в современном радиодискурсе стратегий и тактик, изучения принципов организации ток -шоу на радио [Нестерова 2015, с. 15].
Научная новизна исследования. В работе впервые рассмотрен детский просветительский радиодискурс в коммуникативно-прагматическом аспекте на примере детской передачи «Как курица лапой».
Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы в медиалингвистических исследованиях при изучении детско-юношеского радиодискурса.
Практическая значимость работы состоит в возможности применения ее основных положений в преподавании в начальных классах. Результаты и материал исследования могут быть использованы как дополнительный материал в учебных учреждениях для повышения образовательного уровня обучающихся.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы.
Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены цель и задачи исследования, отмечены научная новизна, теоретическая и практическая значимость.
В первой главе «Радиодискурс как объект изучения лингвистики» рассмотрены понятия «дискурс» и «радиоречь».
Во второй главе «Радиопрограмма «Как курица лапой»: коммуникативно - прагматический аспект» представлена общая характеристика программы «Как курица лапой», выявлены тематические, жанровые и языковые особенности рад иотекстов и определены коммуникативные стратегии и коммуникативные тактики в детской радиопередаче.
В заключении подведены итоги и сформированы основные выводы по изученной теме.
Проанализировав радиопрограмму «Как курица лапой», можно сделать следующие выводы.
Данная передача действительно имеет культурно -просветительский характер, так как в каждом выпуске освещаются разные вопросы из области литературы, русского языка, истории. Учитывая возраст юной аудитории, авторы при создании текстов используют приёмы, способствующие восприятию и развитию детей.
При исследовании радиопрограммы были выявлены языковые и внеречевые особенности детской передачи «Как курица лапой». Это повторы, уменьшительноласкательные суффиксы, дискурсивные слова, музыкальные вкрапления, устойчивые фразы, а также можно встретить истории из реальной жизни, описание, повествование, рассуждение сопоставление фактов, диалог ведущих.
Поставленные цели были раскрыты при тщательном рассмотрении языковых единиц.
Программа является актуальной и интересной, потому что востребована у юной аудитории, её покупают даже без рекламы. Всё это свидетельствует о том, что детско- юношеский радиодискурс - это развивающаяся форма медиадискурса.
С уверенностью можно сказать, что программа представляет большой интерес для изучения и применения в качестве творческих уроков для детей.
Данная передача действительно имеет культурно -просветительский характер, так как в каждом выпуске освещаются разные вопросы из области литературы, русского языка, истории. Учитывая возраст юной аудитории, авторы при создании текстов используют приёмы, способствующие восприятию и развитию детей.
При исследовании радиопрограммы были выявлены языковые и внеречевые особенности детской передачи «Как курица лапой». Это повторы, уменьшительноласкательные суффиксы, дискурсивные слова, музыкальные вкрапления, устойчивые фразы, а также можно встретить истории из реальной жизни, описание, повествование, рассуждение сопоставление фактов, диалог ведущих.
Поставленные цели были раскрыты при тщательном рассмотрении языковых единиц.
Программа является актуальной и интересной, потому что востребована у юной аудитории, её покупают даже без рекламы. Всё это свидетельствует о том, что детско- юношеский радиодискурс - это развивающаяся форма медиадискурса.
С уверенностью можно сказать, что программа представляет большой интерес для изучения и применения в качестве творческих уроков для детей.
