Тема: АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ ТЕХНИКИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ТРЕВОЖНОСТЬЮ ДОШКОЛЬНИКОВ

В ритме современной жизни дошкольники всё чаще сталкиваются с проблемой тревожности, о чём свидетельствует опыт работы в дошкольных образовательных учреждениях. Трансформация программ и требований к дошкольникам при подготовке в школу, а также сама подготовка - одни из причин, вследствие которых дети испытывают эмоциональный дискомфорт, связанный с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности [1]. Дети чувствуют себя незащищенными, чаще начинают испытывать возбудимость, неуверенность, замкнутость, тревогу, беспокойство, что проявляется как в общении со сверстниками, педагогами, родителями, так и в учебно-воспитательном процессе. Поэтому, решение проблемы тревожности относится к числу острых и актуальных задач психологии и ставит исследователей перед необходимостью ранней диагностики уровня тревожности у детей с целью последующей коррекции.
Интерес к проблеме тревожности нашёл отражение в работах многих исследователей. Эта тема не осталась без внимания ни со стороны зарубежных, ни со стороны отечественных авторов. Среди зарубежных исследователей в данной области трудились: З. Фрейд, К. Хорни, А. Фрейд, К. Юнг, А. Маслоу, Дж. Тейлор, Х. Айзенк, Р. Кеттел, У. Морган, Ч. Спилбергер, Р. Мэй. Среди отечественных исследователей нужно отметить труды А. М. Прихожан, Е. А. Савина, В. М. Астапова, О. А. Белобрыкиной, В. А. Банеева, Н. Д. Левитова.
Высокая интенсивность и частое переживание чувства тревоги, повышение психологической напряжённости появляется из-за накопления негативного опыта, что впоследствии может привести к тому, что тревожность может стать устойчивым личностным образованием [17].
Для предупреждения этого нежелательного явления следует осуществлять целенаправленную и своевременную психокоррекционную и психопрофилактическую работу. В связи с этим проблема заключается в том, что на данный момент нет общепризнанного эффективного пути работы с тревожностью дошкольников. Таким образом, изучение тревожности у детей требует разработки эффективных методов её коррекции. В качестве одного из таких методов может рассматриваться арт-терапия.
Современная арт-терапия — стремительно развивающееся и имеющее значительные перспективы направление практической психологической работы. В последние десятилетия арт-терапия, соединяя в себе успехи многих психологических подходов, оформляется в уникальный метод со своей методологией [45].
Целью данной работы является выявление эффективности применения арт-терапевтических техник в психологической работе с тревожностью дошкольников.
Предметом исследования выступают арт-терапевтические техники в психологической работе с тревожностью дошкольников.
Объектом исследования является психологическая работа с тревожностью дошкольников.
Для достижения цели нашего исследования поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме детской тревожности и выявления её у дошкольников;
2. На основе психолого-педагогической литературы изучить арт- терапию как направление практической психологической работы;
3. Разработать и апробировать программу по психологической работе с тревожностью дошкольников арт-терапевтическими методиками;
4. Выявить эффективность программы по психологической работе с тревожностью дошкольников арт-терапевтическими техниками у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: реализация программы арт-терапевтической направленности позволит минимизировать уровень тревожности у дошкольников.
Методы исследования:
• Теоретические: изучение психолого-педагогической литературы;
• Эмпирические: эксперимент, анализ продуктов деятельности (рисунков);
• Методы качественной и количественной обработки результатов.
Методики исследования:
1. «Рисуночные тесты Сильвер (Вариант А)»;
2. Графическая методика М. А. Панфилова «Кактус»;
3. «Рисуночные тесты Сильвер (Вариант Б)»;
4. Тест М. З. Дукаревич «Рисунок несуществующего животного».
В исследовании приняли участие 30 учащихся (6-7 лет) двух параллелей подготовительных групп МАДОУ «Центр развития ребёнка - детский сад с. Моряковский Затон» Томского района.
Научная новизна работы заключается в том, что, несмотря на имеющиеся исследования в области феноменологии тревожности и возможностей её коррекции, тема коррекции тревожности арт- терапевтическими техниками не достаточно освещена и носит в основном теоретический характер. В связи с этим научная новизна данного исследования состоит в применении теоретических положений о коррекции тревожности дошкольников арт-терапевтическими техниками к эмпирическому исследованию.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в данной работе осуществлён анализ существующих подходов к пониманию феномена тревожности, её коррекции и профилактики арт-терапевтическими техниками. Полученные в исследовании данные дополняют имеющееся в отечественной психологии понимание о психологической работе с тревожностью дошкольников.
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты проведённого исследования, а также разработанная в ходе исследования программа могут применяться в работе психологов дошкольных образовательных учреждений, сталкивающихся в своей профессиональной деятельности с проблемой психолого-педагогической коррекции тревожности дошкольников.
Теоретико-методологическую основу работы составили исследования по проблеме детской тревожности (А. М. Прихожан, А. В. Петровского, Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько, С. Л. Никоновой, В. С. Чернявской, И. И Обидион, М. Кузьминой, А. И. Захарова) и проблеме психологопедагогической коррекции тревожности дошкольников (Е. К. Лютовой, В. С. Мухиной, М. И. Чистяковой).
Структурно выпускная квалификационная работа представлена введением, двумя главами, заключением, списком использованных источников и литературы, приложениями.

Купить

В данной работе путём анализа психолого-педагогической литературы и экспериментального изучения рассматривается проблема психологической работы с тревожностью дошкольников арт-терапевтическими техниками.
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования показал, что под тревожностью в психологии понимается психологическая особенность человека, характеризующаяся повышенной склонностью к переживаниям, опасениям и беспокойству из-за постоянного ожидания неблагополучного развития событий, имеющая отрицательную эмоциональную окраску. Выделяют тревожность как ситуативное явление (кратковременное явление, имеет конкретную причину) и как личностную характеристику (стабильное свойство личности, беспричинна).
Старший дошкольный возраст, как считают большинство исследователей, характеризуется наибольшей чувствительностью (сензитивностью) вследствие прочности первичных впечатлений и низкой сопротивляемости нервной системы ребёнка. При переходе в школу для успешной адаптации к новым условиям ребёнок должен пребывать в устойчивом положительном настроении, не испытывать дискомфорта и тревоги. Поэтому очень важно обеспечить старшим дошкольникам все условия, для того, чтобы переход в школу был максимально комфортным. Для этого необходимо организовывать и проводить необходимую психологическую работу по профилактике и коррекции тревожности дошкольников эффективными методами и техниками. В качестве одного из таких методов рассматривается арт-терапия, представляющая собой терапию изобразительным творчеством, целью которой является влияние на психоэмоциональное состояние личности.
Экспериментальное исследование с целью выявления эффективности арт-терапевтических техник в психологической работе с тревожностью дошкольников проходило в три этапа. На первом констатирующем этапе мы
диагностировали у учащихся двух групп уровень тревожности. Результаты исследования говорят о том, что тревожность характерна для детей рассматриваемого возраста. Полученные результаты свидетельствуют о необходимости проведения психологической работы, направленной на профилактику и коррекцию тревожности дошкольников, поэтому нами было принято решение о разработке и апробации программы по психологической работе с тревожностью дошкольников арт-терапевтическими техниками. На втором этапе эксперимента - формирующем - мы проводили с учащимися одной из двух групп занятий с использованием разработанной программы. Цикл из 10 практических занятий проводился в микрогруппах по 5 человек поочерёдно три раза в неделю. Программа состоит из трёх разделов, каждый из которых выполняет определённые задачи (установление контакта, создание безопасной, благоприятной обстановки; коррекция эмоциональных нарушений (тревожности, неуверенности в себе); повышение уверенности в себе, значимости в глазах окружающих). Итак, в ходе формирующего этапа эксперимента была выявлена положительная динамика у испытуемых экспериментальной группы исследования. В процессе формирующего эксперимента и при его завершении наблюдалось снижение уровня тревожности испытуемых, несколько повысилась самооценка,
стабилизировалось эмоциональное состояние и улучшилось настроение. После проведённых арт-терапевтических занятий дошкольники овладели знаниями о возможных способах снятия мышечного и психического напряжения, научились рассказывать о своих эмоциональных состояниях. На третьем этапе эксперимента - контрольном - была проведена повторная диагностика с целью выявления эффективности арт-терапевтических техник в психологической работе с тревожностью дошкольников. Нами был определен итоговый уровень тревожности дошкольников двух групп и проведён анализ полученных результатов, которые свидетельствуют о том, что использование арт-терапевтических методик в психологической работе с тревожностью дошкольников позволило снизить уровень тревожности детей рассматриваемой группы, что говорит об эффективности арт- терапевтических техник в психологической работе с тревожностью дошкольников.
Таким образом, поставленная цель исследования достигнута, задачи решены, а выдвинутая гипотеза подтвердилась. Полученные в ходе исследования данные могут быть использованы в практике психологопедагогического сопровождения образования детей старшего дошкольного возраста.

Купить