Аутентичные материалы как средство формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка в профильных классах

Аннотация 2
ВВЕДЕНИЕ 2
1. Теоретические аспекты обучения иностранному языку по коммуникативной методике 5
1.1 Коммуникативный метод и важность развития навыков аудирования.... 5
1.2 Формирование социокультурной компетенции у учащихся профильных классов 10
1.3 Психологические особенности учащихся средних и старших классов.. 15
1.4 Аутентичные материалы и их применение в учебном процессе 24
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1 30
2. Разработка дидактических материалов для формирования
социокультурной компетенции учащихся на основе сериала How I met your mother 31
2.1 Разработка дидактических материалов с видеофрагментом №1 33
2.2 Разработка дидактических материалов с видеофрагментом №2 40
2.3 Разработка дидактических материалов с видеофрагментом №3 46
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 55
Приложение А 60
Приложение Б 62
Приложение В 64
Приложение Г 66
Приложение 67

Купить

Во времена СССР на уроках иностранных языков превалировал грамматико - переводной метод. Учителя брали текст из учебника, делили его на фрагменты и весь класс читал их «по цепочке». Далее должен быть дословный или максимально близкий к оригиналу перевод и заучивание полезных и универсальных грамматических конструкций без учета контекста и возможных ситуаций их применения в реальном общении. Долгое время этот метод являлся универсальным и лишь после распада Советского союза были выявлены главные его недостатки. Методисты выделили основные проблемные аспекты :
1. Невозможность формирования разговорных навыков.
2. Невозможность мыслить на иностранном языке.
3. Заучивание слов и грамматических конструкций без контекста.
4. В приоритете правило, а не его применение.
Уже в середине семидесятых востребованность получил коммуникативный метод, несмотря на то, что вопрос об использовании родного языка при обучении иностранному языку до сих пор является актуальным. Именно коммуникативный метод обеспечивает быстрое преодоление языкового барьера и развивает как аудирование, так и грамматику с лексикой. Трудность этого метода заключается в правильном отборе материала, в частности для школьного уровня. Одним из вариантов решения являются аутентичные материалы. Их не так часто применяют для развития разговорных навыков в связи со сложностью подачи такого материала и разработкой к ним специальных заданий, с учетом всех социокультурных особенностей.
Актуальность работы обусловлена необходимостью создания дидактических материалов по развитию социокультурной компетенции, соответствующих современным целям преподавания и изучения иностранного языка.
Научная новизна работы состоит в разработке комплексного подхода для работы с аутентичными материалами, которые смогут использовать учителя старших классов на своих занятиях для развития социокультурных компетенций у учеников.
Цель работы - теоретическое обоснование и практическая разработка дидактических материалов по формированию социокультурной компетенции с опорой на аутентичные материалы учащихся профильных классов.
Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи:
1) Уточнить понятия «коммуникативный метод» и
«аутентичные материалы» применительно к процессу
обучения иностранному языку;
2) Дать определение социокультурной компетенции и изучить средства ее формирования;
3) Рассмотреть аутентичные материалы как средство
формирования социокультурной компетенции;
4) Изучить возрастные особенности учащихся старших классов и особенности профильных классов;
5) Разработать дидактические материалы по развитию социокультурной компетенции
Объектом исследования являются процесс формирования
социокультурной компетенции и обучения школьников иностранному языку на основе аутентичных материалов, предметом - принципы методики обучения на основе обучающего потенциала аутентичных материалов.
Практической значимостью исследования являются дидактические материалы, которые могут быть использованы учителями в их профессиональной практике по обучению иностранному языку, а также студентами в период педагогической практики.
В работе использовались следующие методы:
- теоретические: анализ научной литературы по адаптированию аутентичных материалов для учебного процесса обучения иностранного языка в профильных классах;
- эмпирические: наблюдение, моделирование, анализ педагогической практики и опрос учащихся с целью определения их отношения к разработанной методике.
Методологическую и теоретическую базу исследования составили труды по социокультурному подходу в обучении иностранным языкам (В.В.Сафонова, П.В.Сысоев), исследования в области компетентностного (И.А.Зимняя, А.В.Хуторской) и коммуникативного (Е.И.Пассов,
А.А.Леонтьев) подходов. Работы отечественных и зарубежных методистов (Г.И. Воронина, К.С. Кричевская, Р.П. Мильруд и Е.В. Носонович, А. Мартинез, М.П. Брин), а также работы по адаптированию аутентичных материалов в российском образовании (Н.В. Сомова, С. В. Первухина).
Материалом работы послужили 3 видео - фрагмента из сериала «How I met уоиг шоШег».
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из оглавления, введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Купить