КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД В РАЗВИТИИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ГРУППЫ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАННЕГО РЕЧЕВОГО ОНТОГЕНЕЗА У ДЕТЕЙ
1.1 Теории речевого развития 8
1.2 Онтогенез речевого развития у детей младшего дошкольного возраста 15
1.3 Общая характеристика нарушений в развитии речи у детей младшего дошкольного возраста 23
1.4 Обзор методических рекомендаций по раннему речевому развитию детей 28
ВЫВОДЫ по 1 ГЛАВЕ 39
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА...41
2.1 Содержание и структура исследования 41
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 48
2.3 Методические рекомендации по созданию условий для успешного речевого развития детей 54
ВЫВОД ПО 2 ГЛАВЕ 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 84
Купить

В течение жизни человек овладевает средствами и способами познания. Источником познавательного развития является информация, полученная из окружающей действительности. Усвоение информации обеспечивается психическими процессами. Для полноценного познавательного развития необходимо формирование всех компонентов психической сферы, а особенно речи. Известно, что для развития разных психических функций существуют оптимальные, наиболее благоприятные сроки.
Развивая научные положения о сензитивных периодах, Л. С. Выготский отмечал, что, если ребенок до 3 лет по каким-либо причинам не усвоил речи и начал ей обучаться с трехлетнего возраста, то на самом деле окажется, что трехлетнему ребенку гораздо труднее обучаться речи, чем полуторагодовалому.
В связи с этим проблема ранней диагностики и коррекции отклонений в развитии речи у детей двух-трех лет приобретает особое значение для их дальнейшего полноценного развития и обучения.
В данной области проводились исследования, классики отечественной лингвистики: В. А. Богородицкий, Н. В. Крушевский, И. А. Бодуэн де Куртенэ, Л. В. Щерба, А. Н. Гвоздев, А. А. Реформатский, С. Д. Кацнельсон и некоторые другие обращались к фактам детской речи. Но все же изучение особенностей раннего речевого развития детей в настоящее время очень актуально.
Результаты диагностики уровня развития речи детей показывают, что с каждым годом растет количество детей отстающих в речевом развитии. Многие дети с трудом пользуются трехсловными предложениями, редко употребляют прилагательные и местоимения, речь некоторых детей невнятная или вообще отсутствует, дети неохотно вступают в общение с окружающими.
Поэтому в современных условиях научного поиска наиболее эффективных путей диагностики и преодоления отклонений в речевом развитии у детей, внимание многих исследователей привлекает изучение раннего речевого развития детей.
Вышесказанное обнаруживает противоречия между имеющимися требованиями к речевому развитию детей младшего дошкольного возраста и речевыми возможностями современных детей.
Актуальность исследования определяется необходимостью создания условий для психолого - педагогического наблюдения, обследования и стимулирующего воздействия на процесс становления речи ребенка младшего дошкольного возраста.
Очевидно, что основным фактором, обуславливающим развитие психики и речи ребенка, является организованное в сензитивный период коррекционное воздействие (С.А. Миронова, Л.И. Плаксина, Е.А. Стребелева, Н.С. Жукова, Т.Б. Филичева, С.Н. Шаховская и др.).
Актуальность темы определила проблему исследования: каковы особенности речевого развития детей младшего дошкольного возраста, соответствуют ли они общепринятым нормам и какие условия необходимо создать для успешного развития речи детей в этом возрасте.
Решение данной проблемы является целью исследования.
Объект исследования: система сопровождения детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: условия успешного сопровождения детей младшего дошкольного возраста.
Гипотезой исследования явилось предположение о том, что в настоящее время изменились нормы речевого развития детей и для успешного речевого развития необходимо создавать специальные условия, которые будут способствовать развитию речи детей.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать теоретические подходы к изучению закономерностей речевого развития детей младшего дошкольного возраста.
2. Разработать и провести экспериментальное исследование, направленное на выявление особенностей речевого развития детей с 2 до 3 лет.
3. Проанализировать результаты проведенного экспериментального исследования.
4. Разработать методические рекомендации по созданию условий для успешного речевого развития детей младшего дошкольного возраста....
Купить