Тема: ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ

В настоящее время проблема социализации подрастающего поколения становится одной из актуальных. Дошкольный возраст - период наиболее интенсивного социального развития. В процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками более активно идет и социальное развитие ребенка. Поэтому важным в социализации детей дошкольного возраста является сотрудничество детей со сверстниками, в процессе которого дети учатся проявлять доброжелательность, чуткость, заботливость, формируется самооценка и самопознанию, развивается готовность к взаимопомощи.
Т.И. Бабаева, А.В. Запорожец, В.К. Котырло, Т.А. Репина, Л.С. Ромашевская, Е.О. Смирнова и др. в своих исследованиях подтверждают, что фактором первичной социализации личности дошкольника, одним из существенных условий его полноценного формирования является сотрудничество ребенка со сверстниками. По мнению психологов и педагогов сотрудничество со сверстниками играет огромное значение в развитии личности ребенка дошкольного возраста: вне взаимодействия невозможно формирование личности, в процессе общения усваивается опыт, накапливаются знания, формируются практические умения и навыки, вырабатываются взгляды и убеждения. В процессе сотрудничества у ребенка формируются духовные потребности, морально-этические и эстетические чувства, складывается характер.
Проблемами сотрудничества детей дошкольного возраста занимались В.Н. Белкина, А.Д. Кошелев, М.А. Сафронова и др.; особенности взаимоотношений дошкольников исследовали К.В. Ивлева, Т.А. Репина, Е.И. Русина, Е.О. Смирнова, А.В. Третьяк и др.; основы психологии сотрудничества изучали А.В. Запорожец, Е.В. Коротаева, В.В. Щетинина и др. Полноценно и активно строить отношения в социуме помогает ребенку овладение навыками сотрудничества (Т.И. Бабаева, Л.С. Римашевская и др.), навыки сотрудничества обеспечивают эмоциональное благополучие ребенка в группе сверстников (Б.А. Калягина, Е.О. Смирнова и др.), навыки сотрудничества способствуют в будущем активному учебному сотрудничеству ребенка в школе (А.Д. Кошелев, Г.А. Урунтаева и др.).
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ориентирует педагогов на увеличение доли совместной деятельности детей в образовательном процессе детского сада, ставит задачи развития общения и взаимодействия ребенка со сверстниками, формирования у дошкольников готовности к совместной деятельности, уважительного отношения и чувства принадлежности к детскому сообществу. Проблема формирования опыта сотрудничества дошкольников получила определенное отражение в научных исследованиях. Изучены аспекты формирования сотрудничества в труде (P.C. Буре), в изобразительной деятельности (Т.С. Комарова и др.) и в игре (Д.В. Менджерицкая и др.).
Игра является значимой формой организации жизни дошкольников, практикой детских взаимоотношений (Т.И. Бабаева, А.В. Запорожец, Т.А. Репина и др.). Анализ работ Н.Я. Коротковой, Н.Л. Михайленко раскрывает интегративный характер игровой деятельности, в которой ориентация ребенка на содержание игры неразрывно связана с общением, направленным на согласование действий с партнером. «Современное понимание подвижных игр как социокультурного феномена, являющего собой «микромодель» нормативного социального взаимодействия, а также ярко проявляющееся в старшем дошкольном возрасте стремление к правилосообразной совместной деятельности в обществе сверстников открывают большие перспективы для формирования социальных взаимодействий в подвижных играх», - считает А.В. Третьяк (47)....
Купить

Формирование навыков, правил и норм сотрудничества со сверстником, с группой сверстников, со взрослыми является одним из важных аспектов воспитания дошкольников. Умение эффективно взаимодействовать и сотрудничать позволит детям эффективно и комфортно входить в новые коллективы, адаптироваться к образовательному процессу в школе.
В ходе исследования нами были поставлены и решены следующие задачи.
Мы раскрыли процесс формирования навыков сотрудничества у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическую проблему. При этом мы пришли к выводу, что непосредственное взаимодействие детей в дошкольном детстве со своими ровесниками может рассматриваться только в условиях их общения, совместных действий или совместной деятельности и связано с взаимоотношениями детей.
Мы рассмотрели специфику использования подвижных игр в образовательном процессе детского сада. Мы выявили, что ценность подвижной игры заключается в том, что в игре дети дошкольного возраста проявляют способность к самовоспитанию: они ведут себя так, как этого требует от них роль. В играх дети поставлены перед необходимостью подчинять личное коллективу: управлять собой, быть дисциплинированным. А.Н. Леонтьев и А.В. Запорожец отмечали социальную обусловленность детской игры: «... С одной стороны, в игре ребенок активно воспроизводит привлекательные для него действия и взаимоотношения взрослых и, тем самым, приобщаясь к социальной жизни, становится ее участником».
Мы теоретически обосновали и апробировали психолого-педагогические условия формирования навыков сотрудничества у детей дошкольного возраста в подвижных играх. констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы мы провели диагностику исходного уровня сформированности навыков сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста, выявили уровень педагогической культуры родителей воспитанников подготовительной группы и проанализировали опыт работы педагогов по формированию навыков сотрудничества у детей дошкольного возраста в подвижных играх. На формирующем этапе опытно-экспериментальной работы решение задач по развитию социальной активности детей дошкольного возраста мы планировали и организовывали на основании парциальной программы «Мир Белогорья: я и мои друзья» и парциальной программы Л.Н. Волошиной «Выходи играть во двор». Мы уделили внимание руководству игровой деятельностью дошкольников. В нашей работе мы способствовали развитию педагогической культуры родителей воспитанников, для этого мы вовлекали родителей в образовательный процесс детского сада. На контрольном этапе опытно-экспериментальной работы мы выявили динамику уровня сформированности познавательного интереса в экспериментальной группе, тем самым мы подтвердили гипотезу исследования, заключающуюся в том, что формирование навыков социального взаимодействия у детей дошкольного возраста в подвижных играх будет наиболее эффективным, если: способствовать развитию социальной активности детей дошкольного возраста, обеспечивать руководство воспитателем игровой деятельностью дошкольников, направленное на организацию и проведение разнообразных подвижных игр и планировать развитие педагогической культуры родителей детей дошкольного возраста.
Но основании полученных результатов мы составили методические рекомендации по формированию навыков сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх.
Таким образом, поставленные в исследовании задачи решены, гипотеза подтверждена.
Купить