ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ 7
1.1. Формирование навыков сотрудничества у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Использование подвижных игр в образовательном процессе детского сада 15
1.3. Педагогические условия формирования навыков сотрудничества у детей дошкольного возраста в подвижных играх 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ 34
2.1. Анализ уровня сформированности навыков сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста 34
2.2. Содержание работы по формированию навыков сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в подвижных игра 41
2.3. Методические рекомендации по формированию навыков сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61
Купить

В настоящее время проблема социализации подрастающего поколения становится одной из актуальных. Дошкольный возраст - период наиболее интенсивного социального развития. В процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками более активно идет и социальное развитие ребенка. Поэтому важным в социализации детей дошкольного возраста является сотрудничество детей со сверстниками, в процессе которого дети учатся проявлять доброжелательность, чуткость, заботливость, формируется самооценка и самопознанию, развивается готовность к взаимопомощи.
Т.И. Бабаева, А.В. Запорожец, В.К. Котырло, Т.А. Репина, Л.С. Ромашевская, Е.О. Смирнова и др. в своих исследованиях подтверждают, что фактором первичной социализации личности дошкольника, одним из существенных условий его полноценного формирования является сотрудничество ребенка со сверстниками. По мнению психологов и педагогов сотрудничество со сверстниками играет огромное значение в развитии личности ребенка дошкольного возраста: вне взаимодействия невозможно формирование личности, в процессе общения усваивается опыт, накапливаются знания, формируются практические умения и навыки, вырабатываются взгляды и убеждения. В процессе сотрудничества у ребенка формируются духовные потребности, морально-этические и эстетические чувства, складывается характер.
Проблемами сотрудничества детей дошкольного возраста занимались В.Н. Белкина, А.Д. Кошелев, М.А. Сафронова и др.; особенности взаимоотношений дошкольников исследовали К.В. Ивлева, Т.А. Репина, Е.И. Русина, Е.О. Смирнова, А.В. Третьяк и др.; основы психологии сотрудничества изучали А.В. Запорожец, Е.В. Коротаева, В.В. Щетинина и др. Полноценно и активно строить отношения в социуме помогает ребенку овладение навыками сотрудничества (Т.И. Бабаева, Л.С. Римашевская и др.), навыки сотрудничества обеспечивают эмоциональное благополучие ребенка в группе сверстников (Б.А. Калягина, Е.О. Смирнова и др.), навыки сотрудничества способствуют в будущем активному учебному сотрудничеству ребенка в школе (А.Д. Кошелев, Г.А. Урунтаева и др.).
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ориентирует педагогов на увеличение доли совместной деятельности детей в образовательном процессе детского сада, ставит задачи развития общения и взаимодействия ребенка со сверстниками, формирования у дошкольников готовности к совместной деятельности, уважительного отношения и чувства принадлежности к детскому сообществу. Проблема формирования опыта сотрудничества дошкольников получила определенное отражение в научных исследованиях. Изучены аспекты формирования сотрудничества в труде (P.C. Буре), в изобразительной деятельности (Т.С. Комарова и др.) и в игре (Д.В. Менджерицкая и др.).
Игра является значимой формой организации жизни дошкольников, практикой детских взаимоотношений (Т.И. Бабаева, А.В. Запорожец, Т.А. Репина и др.). Анализ работ Н.Я. Коротковой, Н.Л. Михайленко раскрывает интегративный характер игровой деятельности, в которой ориентация ребенка на содержание игры неразрывно связана с общением, направленным на согласование действий с партнером. «Современное понимание подвижных игр как социокультурного феномена, являющего собой «микромодель» нормативного социального взаимодействия, а также ярко проявляющееся в старшем дошкольном возрасте стремление к правилосообразной совместной деятельности в обществе сверстников открывают большие перспективы для формирования социальных взаимодействий в подвижных играх», - считает А.В. Третьяк (47)....
Купить