ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ Л.Н. ТОЛСТОГО И ЕГО ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КОНЦЕПЦИЯ ДЕТСТВА И ВОСПИТАНИЯ

Введение 1
Глава 1. Взгляды на семейное воспитание в творческом наследии Льва Толстого 7
1.1. Влияние биографии Льва Толстого на его творчество 7
1.2 Л.Н. Толстой о системе семейных отношений 14
1.3 Представления о детстве в художественных произведениях Льва Толстого 20
Глава 2 Педагогические идеи Л. Н. Толстого 34
2.1 Представления Л.Н. Толстого о народном образовании 34
2.2 Педагогическое наследие Л.Н. Толстого 411
2.3 Духовно-нравственное воспитание в работах Л.Н. Толстого 49
Заключение 56
Список использованных источников 59

Купить

Лидия Яковлевна Гинзбург очень точно и справедливо высказалась о творчестве Л.Н. Толстого: «Толстой, как никто другой, постиг отдельного человека, но для него последний предел творческого познания не единичный человек, но полнота сверхличного человеческого опыта. Толстой - величайший мастер характера, но он переступил через индивидуальный характер, чтобы увидеть и показать общую жизнь» .
Одно из величайших достижений Льва Николаевича Толстого - это уникальное изображение в произведениях человеческого характера в разные периоды его жизни. Особую роль играет детство, не случайно именно этому возрасту посвящено дебютное произведение писателя. Этот жизненный период приобретает важное значение в контексте руссоизма Толстого, его интереса к первозданному, естественному. Образ ребёнка играет важнейшую роль в художественных, нравственно-религиозных, а также педагогических, общественно-идеологических исканиях великого писателя.
Л.Н. Толстой был не только величайшим мастером слова в литературе, но и выдающимся представителем педагогической, духовнонравственной мысли. Как человек действия, он успел в течение своей жизни придать этому душевному пристрастию материальное воплощение - открыл сельскую школу, написал учебники для детей, детские рассказы, «Азбуку».
Таким образом, не вызывает сомнения актуальность всестороннего изучения духовно-нравственных и педагогических идей Л.Н. Толстого, его произведений, раскрывающих нравственно-философские аспекты воспитания и семейных отношений. Анализ научно-педагогической, философской и исторической литературы показывает, что многие важнейшие направления в нравственных наставлениях Л.Н. Толстого остались неисследованными.
Цель работы: выявить духовно-нравственные, педагогические взгляды на концепцию воспитания и детства в специальных педагогических работах и в художественном наследии Л.Н. Толстого.
В связи с этим были поставлены следующие задачи:
• исследовать взгляды Льва Толстого на семейные отношения и семейные ценности, художественную концепцию детства на основе творческого наследия писателя;
• проанализировать процесс духовно-нравственного воспитания в произведениях Льва Толстого;
• охарактеризовать педагогические идеи Л.Н. Толстого и их возможную реализацию в современной педагогической практике в условиях поиска новой национальной идеи и совершенствования методов и форм образовательно-воспитательной деятельности.
Объект исследования: духовно-нравственные и педагогические идеи в творческом наследии Л.Н. Толстого.
Предмет исследования: художественная концепция детства и воспитания в педагогической теории Л.Н. Толстого и особенности ее использования в образовательной системе.
Интерес Льва Николаевича Толстого к проблемам воспитания и образования детей получил отражение в его художественных произведениях и в педагогических работах.
К числу источников дипломной работы следует отнести: философские, педагогические труды Л.Н. Толстого, его художественные произведения, переписку писателя; труды философов, педагогов, литературоведов об идеях Л.Н. Толстого по указанной тематике.
Так, педагогические и нравственно-духовные идеи Льва Толстого нашли художественное воплощение в его известных произведениях (образ Николеньки Иртеньева в автобиографической повести «Детство» , детские образы в романах «Война и мир» , «Анна Каренина» ), многообразном творчестве для детей (сказки, басни). Исследователи неоднократно указывали на педагогическую составляющую в творчестве Толстого, так, по мнению И. Добрицкой в повести «Детство» «утверждается благотворность материнского, домашнего воспитания, выражается негативное отношение к насилию как средству воздействия на растущую личность» .
Отдельное место занимают учебные книги для детей, ключевой идеей которых являлась концепция нравственного совершенствования личности («Азбука» , «Новая азбука» , «Русские книги для чтения» ). По мнению Толстого, цель образования заключалась в воспитании у детей религиозности и христианской нравственности . Решению такой задачи и был посвящен один из учебников по обучению грамоте - «Азбука» графа Л.Н. Толстого 1872 года.
Нравственное воспитание Толстого заключалось в возможности приобщить ребёнка в период его детства к идеалам народа. Взгляды и мысли Толстого на образование и воспитание детей сформировались в период существования Яснополянской школы. Они нашли выражение и в статьях разных лет: «Воспитание и образование» , «О народном образовании» , «Кому у кого учиться писать: крестьянским детям у нас или нам у крестьянских детей» и др. Опыт Л.Н. Толстого в решении задач нравственного воспитания также получает отражение в учебном пособии «Беседы с детьми по нравственным вопросам» .
Своеобразную «энциклопедию народной нравственности» составляют басни Льва Николаевича Толстого . В большинстве басен моральный вывод опирается на живой опыт крестьянского быта («Отец и сыновья», «Старый дед и внучек», «Лгун», «Два товарища» и др.). Автор стремится к тому, чтобы этот опыт закрепился в сознании читателя-ребёнка, подсказывая ему правильное поведение в разных жизненных ситуациях.
В рассказах о крестьянских детях нравственная проблематика является ведущей («Косточка», «Котёнок», «Пожар», «Подкидыш» и др.) . Воспитательный материал содержится и в произведениях, имеющих познавательную направленность. Так, географические понятия соединяются с моральными выводами в познавательных сказках «Шат и Дон», «Волга и Ваз- уза» .
Анализ художественного и педагогического материала Льва Толстого позволяет сделать выводы, что с помощью своего творчества великий писатель может доказать людям возможность самосовершенствоваться во всех возрастных периодах, начиная с детства. Ключевым условием духовного развития детей в семье Толстой называл родительскую любовь. По мнению знаменитого прозаика, ребенок, при сохранении свободы выбора, делает важный шаг в сторону величия разума и чувства, постепенно понимает и находит свой Путь жизни.
Как источники также были использованы учебно-методические пособия по педагогике, истории педагогики для того, чтобы выяснить эффективность гуманистической педагогики Л.Н. Толстого в практике образовательных учреждений.
Использованы материалы интернет-ресурсов, включая статьи, материалы и статистические сведения о различных аспектах образовательного процесса, о положении сельских малокомплектных школ в разные периоды времени, материалы и работы педагогов среднего звена о преподавании в школе истории и обществознания.
Для достижения цели и решения задач в комплексе использовались следующие методы: историко-теоретический анализ и логический сравнительный метод.
Структура работы состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка используемых источников
Купить