Жизнестойкость и тревожность как предикторы совладающего поведения у студентов во время выполнения учебных задач

По итогам теоретического анализа влияния уровня тревожности и жизнестойкости на выбор копинг стратегии студентами во время выполнения учебных задач, мы можем заключить о том, что такие показатели, как личностная тревожность, по некоторым шкалам- ситуативная тревожность и жизнестойкость будут влиять на выбор более продуктивной копинг стратегии, что является проблемой. Совладающее поведение представляет собой особую форму реализации активности личности, в которой проявляются ее общие, специфичные и индивидуальные характеристики в трудных жизненных ситуациях [19]. И, в зависимости от своих составляющих, оно бывает продуктивным, относительно продуктивным и не продуктивными. Факт того, что значительный процент студентов выбирает не продуктивные копинг стратегии, может обеспечивать низкую учебную успеваемость студентов. Но, ведь студент может просто не обладать информацией об альтернатиных видах совладающего поведения.
Сведение совладающего поведения только к тому, что оно должно помогать работать в условиях стресса, ведет к его неполному и ограниченному пониманию. Поэтому целесообразно и наиболее корректно рассматривать совладание как многомерный процесс, в котором имеют место несколько видов копинг-стратегий, имеющих свои особенности и ведущих к разным последствиям. Однако в зависимости от сочетания внутренних и внешних условий личности те или иные процессы совладания будут для студента более предпочтительными в данный момент времени, но не всегда будут оправданы.
Практический анализ показал, что при нахождении студентов в условиях образовательной деятельности, особенно в условиях выполнения важных учебных задач, таких как написание и сдача курсовых работ, такие личные показатели как жизнестойкость и тревожность зачастую имеют не лучший уровень. Низкий уровень жизнестойкости и высокий уровень тревожности вызывают трудности при выполнении курсовых работ и влияют на показатель своевременности при их сдаче. Именно здесь проявляется результат неверно выбранной стратегии совладания со стрессом. Студент рискует получить негативные психические последствия, которые будут сказываться на его дальнейшей учебной деятельности и на возможности без проблем получить высшее образование. Именно в связи с этим существует необходимость просветительской деятельности в стенах высшего учебного заведения, помогающей студентам узнать о существовании различных видов копинг стратегий и понять, почему важно выбирать стратегию правильно.
Во время обучения в университете у студентов множество трудностей в учебной сфере. Одной из них и является написание и сдача курсовых работ. Для студента это новый вид деятельности, масштабный и ответственный, зачастую сложный и малопонятный, от чего написание курсовой работы сопровождается повышением психического напряжения. В связи с этим становится особенно значимым обладание студентами вспомогательными психологическими знаниями, облегчающими ситуацию. Период студенчества насыщен различными особенностями, которые следует учитывать, особенно в процессе обучения будущих хороших специалистов и личностей, готовых к профессиональной деятельности. А одной из главных особенностей студенческого периода является его стрессогенность.
В данной конкретной работе рассмотрены такие личностные характеристики, связанные со стрессом, как жизнестойкость и тревожность студентов. А конкретно — их взаимосвязь с выбором копинг стратегии при выполнении учебных задач. В связи с этим для студентов будет актуальна помощь в поучении информации о том, что такое копинг стратегии, какие они бывают и на что они влияют. Студенчество - время учиться адекватно оценивать ситуацию, принимать решения и оценивать последствия.
Выбор студентом продуктивной копинг стратегии будет вести к более успешному выполнению такой учебной задачи, как написание и сдача курсовой работы. Но, прежде чем прийти к такому выводу, было проведено исследование с помощью ряда диагностических методик. Целью в данном случае было исследование тревожности и жизнестойкости как факторов успешности решения учебных задач и предикторов стратегий совладающего поведения.
В ходе теоретического и эмпирического исследования был сделан вывод о том, что, личностная тревожность студента отрицательно связана с его показателями жизнестойкости. А чем выше тревожность как характеристика человека, тем ниже будет:
• Убежденность в том, что вовлеченность в происходящее дает максимальный шанс найти нечто стоящее и интересное для личности;
• Убежденность в том, что борьба позволяет повлиять на результат происходящего, пусть даже это влияние не абсолютно и успех не гарантирован;
• Убежденность человека в том, что все то, что с ним случается, способствует его развитию за счет знаний, извлекаемых из опыта, — неважно, позитивного или негативного.
Студенты, имеющие проблемы со своевременной сдачей курсовой работы, имеют более высокую личностную тревожность, чем те, кто сдал курсовую вовремя.
Это может говорить о том, что высокая личностная тревожность способствует тому, что студентам становится сложнее работать над курсовой работой и именно личностная тревожность может быть одним из факторов не успешности сдачи курсовой работы и выполнения других учебных задач.
При выборе копинг стратегии наибольший показатель ситуативной тревожности имеют студенты с крайними вариантами признания ситуации и ее адекватного видения, от чего они склонны выбирать либо продуктивные, либо не продуктивные копинг стратегии. Здесь тревожность может быть причиной как адаптивного выхода из стрессовой ситуации, так и абсолютно дезадаптивного, что будет зависеть от других личностных характеристик студента (например, характера, а именно акцентуации). В то же время, студенты, обладающие сниженным уровнем ситуативной тревожности, будут использовать относительно продуктивные копинги, то есть, они будут сомневаться в ситуацих стресса и поэтому будут выбирать не крайние варианты, а нечто среднее. Что не хорошо, и не плохо.
Личностная тревожность гораздо выше у тех студентов, которые выбирают непродуктивные копинг стратегии. Это говорит о том, что состояние постоянной тревоги студента и возникновение стрессовой ситуации способствуют дезадаптации, выбору стратегий, которые никак не помогут.
В то же время все показатели жизнестойкости оказались выше у тех, кто использует продуктивные копинг стратегии. То есть, чем выше у студента способность адаптироваться в новых и непонятных для него ситуацих, тем продуктивнее будут его копинги и наоборот.
На базе ТГУ создано большое количество кампусных курсов, ведет свою деятельность тьюторская служба и институт кураторов. На факультете психологии, в рамках учебной программы, на 1 курсе реализуется обязательный к посещению тренинг знакомства и самоанализа. В университете работает служба психологической помощи. Помощь студентам имеет разную форму. Но, студент может не знать и не задумываться, что у него имеется какая-то проблема в конкретной сфере, что можно поступать по-другому, и что ему нужна помощь. Университет предоставляет для студентов огромный спектр возможностей для реализации и профессионального становления. Но, я считаю, что университет может получить лучший результат и большую пользу от организации этих возможностей, если реализовать хотя бы минимальное обязательное психологическое образование, которое бы позволило студентам более успешно достигать учебных и профессиональных вершин, сохраняя психологические и физические ресурсы для развития себя, как высококлассного специалиста.


Купить