Тема: ФОРМИРОВАНИЕ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИХ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Актуальность. Развитие субъектности у детей дошкольного возраста является одной из ключевых задач в системе образования и воспитания. В условиях современного общества, где акцент делается на личностно-ориентированный подход, физическая культура становится важным инструментом для формирования активной, самостоятельной и ответственной личности.
Физическая культура не только способствует физическому развитию детей, но и играет значительную роль в их социальном, эмоциональном и когнитивном развитии. Как отмечает Л.А. Венгер, физическая активность в детском возрасте способствует не только улучшению здоровья, но и формированию социальной активности, что является основой для развития субъектности (Венгер Л.А. (2010).
Согласно исследованиям Н.А. Кузнецовой, физическая культура способствует формированию у детей навыков самоорганизации и саморегуляции, что является важными компонентами субъектности (Кузнецова, Н.А. (2015). В свою очередь, С.Л. Рубинштейн утверждает, что субъектность включает в себя не только осознание себя как личности, но и способность к самостоятельному принятию решений и ответственности за свои действия (Рубинштейн, С.Л. (2003).
Методическая литература также подчеркивает важность интеграции физической культуры с другими образовательными областями для создания условий, способствующих развитию субъектности. Например, работы Е.В. Кузнецовой показывают, что игровые методы в физической культуре могут быть эффективными для формирования у детей навыков сотрудничества и командной работы (Кузнецова, Е.В. (2018).
Таким образом, актуальность темы исследования заключается в необходимости изучения и внедрения методов физической культуры, направленных на развитие субъектности у детей дошкольного возраста. Учитывая разнообразие подходов и методик в данной области, важно разработать рекомендации для педагогов и родителей, которые помогут эффективно использовать физическую культуру как средство для формирования активной и самостоятельной личности.
Цель исследования - выявить формы и средства физической культуры, направленные на формирование субъектности детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретико-методологические основы формирования субъектности
детей дошкольного возраста на основе анализа научно-методической литературы.
Определить критерии субъектности детей дошкольного возраста в процессе их физического воспитания.
3. Разработать модель становления субъектности дошкольников в процессе их
физического воспитания и оценить ее влияние на физическое развитие детей.
Объект исследования - физическое воспитание детей 5-6 лет.
Предмет исследования - процесс формирования субъектной позиции детей 5-6 лет посредством физического воспитания .
Методы исследования:
1. Анализ научно - методической литературы.
2. Педагогическое наблюдение
3. Моделирование
4. Педагогическое тестирование
5. Метод математической статистики
Структура и объем выпускной квалификационной работы: Работа
представлена на 42 страницах, содержит введение, оглавление, основную часть, которая состоит из трёх глав, выводы, список литературы, который состоит
Купить

1. Изучение теоретико-методологических основ формирования субъектности детей дошкольного возраста на основе анализа научно-методической литературы. В ходе исследования были проанализированы ключевые концепции субъектности, включая работы Рубинштейна, Брушлинского, Абульхановой и других авторов. Установлено, что субъектность формируется через активность, самостоятельность, инициативность и творчество, а физическая культура является эффективным средством для её развития у дошкольников. Теоретический анализ подтвердил актуальность темы и необходимость интеграции физического воспитания с личностно-ориентированным подходом.
2. Определение критериев субъектности детей дошкольного возраста в процессе их физического воспитания.
• Критерии субъектности были систематизированы и включают:
• Активность (способность действовать без внешних указаний).
• Самостоятельность (автономность в деятельности).
• Инициативность (стремление к организации деятельности).
• Коммуникативность (способность к сотрудничеству).
• Креативность (творчество в решении задач).
Эти критерии легли в основу оценки эффективности разработанной модели. Разработка модели становления субъектности дошкольников в процессе их физического воспитания. Модель включает три блока: Предварительная работа (создание
благоприятной среды, выявление интересов детей, индивидуальный подход). Предметно - семиотическая развивающая среда (использование разнообразного оборудования, игровых сценариев, вовлечение родителей). Процессуальный компонент (парные и групповые игры, расширение двигательного опыта).
3. Результаты педагогического эксперимента показали значительный прирост показателей субъектности в экспериментальной группе (30-35%) по сравнению с контрольной (3-7%), что подтверждает эффективность модели. Исследование подтвердило, что физическое воспитание, организованное с учётом принципов субъектности, способствует развитию у детей дошкольного возраста таких качеств, как активность, самостоятельность, инициативность и креативность.
Результаты педагогического тестирования также продемонстрировали статистически достоверные улучшения физических показателей у детей экспериментальной группы по сравнению с контрольной (p<0,05). Это свидетельствует о том, что внедрение специально разработанных методик, включающих игровые формы, индивидуальный подход, развитие координации, силы, гибкости и ловкости, способствует не только физическому развитию, но и формированию активной субъектной позиции у детей 5-6 лет.
Разработанная модель может быть рекомендована для внедрения в дошкольных образовательных учреждениях для оптимизации процесса физического воспитания и формирования субъектной позиции детей.
Купить