ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС «ЮНЫЙ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ» КАК ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ КАЧЕСТВ СТАРШЕКАССНИКОВ
|
Введение 3
Глава 1. Характеристика процесса формирования предпринимательских качеств
старшеклассников 6
1.1. Характеристика предпринимательских качеств 6
1.2. Карьерные стратегии старшеклассников и место профессии предпринимателя в них 13
1.3. Формирование предпринимательских качеств старшеклассников в системе основного
общего образования, внеурочной деятельности и системе дополнительного образования 17
Глава 2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по развитию предпринимательских качеств старшеклассников 28
2.1. Разработка образовательного курса «Юный предприниматель» как технологии развития предпринимательских качеств старшеклассников 28
2.2. Реализация образовательного курса «Юный предприниматель» и анализ полученных результатов 40
Заключение 59
Список используемых источников и литературы 63
Приложение А. Практическое задание образовательного курса «Юный предприниматель»:
Портрет предпринимателя 68
Приложение Б. Анкета самооценки развития предпринимательских качеств старшеклассников 72
Приложение В. Фотографии по итогам проведения образовательного курса «Юный предприниматель» 73
Глава 1. Характеристика процесса формирования предпринимательских качеств
старшеклассников 6
1.1. Характеристика предпринимательских качеств 6
1.2. Карьерные стратегии старшеклассников и место профессии предпринимателя в них 13
1.3. Формирование предпринимательских качеств старшеклассников в системе основного
общего образования, внеурочной деятельности и системе дополнительного образования 17
Глава 2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по развитию предпринимательских качеств старшеклассников 28
2.1. Разработка образовательного курса «Юный предприниматель» как технологии развития предпринимательских качеств старшеклассников 28
2.2. Реализация образовательного курса «Юный предприниматель» и анализ полученных результатов 40
Заключение 59
Список используемых источников и литературы 63
Приложение А. Практическое задание образовательного курса «Юный предприниматель»:
Портрет предпринимателя 68
Приложение Б. Анкета самооценки развития предпринимательских качеств старшеклассников 72
Приложение В. Фотографии по итогам проведения образовательного курса «Юный предприниматель» 73
В настоящее время развитие молодежного предпринимательства в Российской Федерации является одним из основных направлений государственной молодежной политики, в связи с тем, что государство нуждается в молодых людях способных к самостоятельной инициативной деятельности, готовых принимать решения и нести за них ответственность.
В Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы отмечается, что развивающемуся обществу нужны высокообразованные, предприимчивые люди, которые могут принимать ответственные решения в ситуации выбора и прогнозировать их последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, конструктивностью, развитым чувством ответственности за судьбу своей страны. Важными задачами воспитания как первого приоритета в образовании являются формирование инициативности, самостоятельности, способности к успешной профориентации и впоследствии адаптации на рынке труда, успешной социализации в целом [5].
В проекте государственной Стратегии развития молодёжи Российской Федерации до 2025 года приоритетным направлением выделяется «Поддержка талантливой молодежи, молодежных стартапов и инициатив», в рамках которого предусматривается «обеспечение большего вовлечения молодых людей в обучение предпринимательству и создание стартапов» [6].
Таким образом, мы можем отметить, что на основании Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы существует запрос со стороны государства на формирование и развитие таких качеств молодежи как инициативность, способность к целеполаганию и целеустремленность, независимость, креативность, ответственность, способность работать в команде, гибкость и других. Одновременно с этим, на основании Стратегии развития молодёжи Российской Федерации мы видим, что государство готово оказать поддержку молодым людям, у которых развиты данные качества, тем, кто готов идти на риск и самостоятельно реализовывать молодежные стартапы и инициативы, в частности предпринимательские.
Однако ряд исследований указывает на относительно низкую инициативность большинства сегодняшних старшеклассников, на их низкий уровень ответственности, их неготовность принимать решения и самостоятельно выстраивать свою образовательную и карьерную траектории [7], [19].
Отметим, что в Стратегии государственной молодежной политики Томской области говорится, что по результатам исследований отношения молодежи (не только в Томской области, но и в России в целом) к карьере предпринимателя как перспективе будущей профессиональной деятельности, прослеживается тенденция выстраивания будущей карьеры с прицелом на трудоустройство на государственную службу либо в государственные корпорации. Исследователи полагают, что это связано с видимой стабильностью данной сферы экономики России, а также заложенными в природе предпринимательской деятельности рисками.
В некоторых исследованиях низкие результаты заинтересованности в карьере предпринимателя исследователи связывают с недостаточным уровнем развития личностных качеств, которые необходимы старшекласснику, чтобы рассматривать предпринимательскую деятельность как возможную карьерную траекторию [29],[19].
Старшеклассники нуждаются в качественной информационной поддержке по вопросам ведения предпринимательской деятельности на территории Российской Федерации, в ресурсной поддержке для своих первых предпринимательских проб, во взаимодействии и коммуникации с молодыми предпринимателями старшей возрастной группы для передачи уникального опыта последних.
Таким образом, мы можем выделить ряд противоречий:
1) Между необходимостью популяризации и вовлечения молодежи в предпринимательскую деятельность и зафиксированной низкой заинтересованностью старшеклассников в предпринимательстве как в возможной карьерной траектории;
2) Между запросом на стимулирование в Российской Федерации создания молодежных стартапов и недостаточной образовательной и информационной работой для формирования и развития предпринимательских качеств старшеклассников, необходимых для реализации предпринимательских инициатив .
Исходя из выявленных противоречий нами была сформулирована проблема исследования: как способствовать развитию предпринимательских качеств старшеклассников?
Представления о совокупности качеств характерных для предпринимателей основываются на исследованиях, которые проводились в разных областях науки: менеджменте (Х. Варнеке, Т.Ф. Михайленко, Е.Ф. Орехов и др.), психологии (С.Л. Рубинштейн, Ю. Гасс, Д. Халперн, и др.), экономике (А.В. Бусыгин, П. Друкер, В. Зомбарт, А.Ф. Попова, П. Хейне, Й. Шумпетер и др.).
Объектом исследования выступает развитие предпринимательских качеств старшеклассников.
Под предметом исследования понимается образовательный курс «Юный предприниматель» как технология развития предпринимательских качеств старшеклассников.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс развития предпринимательских качеств старшеклассников будет успешным в рамках дополнительного образования с применением практико-ориентированных образовательных технологий.
Целью работы является разработка и экспериментальная апробация образовательной технологии по развитию предпринимательских качеств старшеклассников.
Задачи:
1. Дать содержательную характеристику предпринимательских качеств;
2. Исследовать карьерные стратегии старшеклассников и место профессии предпринимателя в них;
3. Дать содержательную характеристику процессу формирования предпринимательских качеств старшеклассников в системе основного общего образования, внеурочной деятельности и системе дополнительного образования;
4. Разработать, апробировать и проанализировать результаты апробации образовательного курса «Юный предприниматель» как технологии развития предпринимательских качеств старшеклассников.
В работе использовались следующие методы теоретического научного исследования: анализ правовой, экономической и педагогической литературы по теме, изучение и обобщение практического опыта работы российских и зарубежных исследователей в области развития предпринимательских качеств старшеклассников; методы эмпирического исследования: эксперимент, включённое наблюдение, анкетирование, анализ продуктов деятельности.
Представленная в работе технология может быть полезна специалистам, работающим в сфере дополнительного образования, занимающимися развитием молодежного предпринимательства.
В Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы отмечается, что развивающемуся обществу нужны высокообразованные, предприимчивые люди, которые могут принимать ответственные решения в ситуации выбора и прогнозировать их последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, конструктивностью, развитым чувством ответственности за судьбу своей страны. Важными задачами воспитания как первого приоритета в образовании являются формирование инициативности, самостоятельности, способности к успешной профориентации и впоследствии адаптации на рынке труда, успешной социализации в целом [5].
В проекте государственной Стратегии развития молодёжи Российской Федерации до 2025 года приоритетным направлением выделяется «Поддержка талантливой молодежи, молодежных стартапов и инициатив», в рамках которого предусматривается «обеспечение большего вовлечения молодых людей в обучение предпринимательству и создание стартапов» [6].
Таким образом, мы можем отметить, что на основании Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы существует запрос со стороны государства на формирование и развитие таких качеств молодежи как инициативность, способность к целеполаганию и целеустремленность, независимость, креативность, ответственность, способность работать в команде, гибкость и других. Одновременно с этим, на основании Стратегии развития молодёжи Российской Федерации мы видим, что государство готово оказать поддержку молодым людям, у которых развиты данные качества, тем, кто готов идти на риск и самостоятельно реализовывать молодежные стартапы и инициативы, в частности предпринимательские.
Однако ряд исследований указывает на относительно низкую инициативность большинства сегодняшних старшеклассников, на их низкий уровень ответственности, их неготовность принимать решения и самостоятельно выстраивать свою образовательную и карьерную траектории [7], [19].
Отметим, что в Стратегии государственной молодежной политики Томской области говорится, что по результатам исследований отношения молодежи (не только в Томской области, но и в России в целом) к карьере предпринимателя как перспективе будущей профессиональной деятельности, прослеживается тенденция выстраивания будущей карьеры с прицелом на трудоустройство на государственную службу либо в государственные корпорации. Исследователи полагают, что это связано с видимой стабильностью данной сферы экономики России, а также заложенными в природе предпринимательской деятельности рисками.
В некоторых исследованиях низкие результаты заинтересованности в карьере предпринимателя исследователи связывают с недостаточным уровнем развития личностных качеств, которые необходимы старшекласснику, чтобы рассматривать предпринимательскую деятельность как возможную карьерную траекторию [29],[19].
Старшеклассники нуждаются в качественной информационной поддержке по вопросам ведения предпринимательской деятельности на территории Российской Федерации, в ресурсной поддержке для своих первых предпринимательских проб, во взаимодействии и коммуникации с молодыми предпринимателями старшей возрастной группы для передачи уникального опыта последних.
Таким образом, мы можем выделить ряд противоречий:
1) Между необходимостью популяризации и вовлечения молодежи в предпринимательскую деятельность и зафиксированной низкой заинтересованностью старшеклассников в предпринимательстве как в возможной карьерной траектории;
2) Между запросом на стимулирование в Российской Федерации создания молодежных стартапов и недостаточной образовательной и информационной работой для формирования и развития предпринимательских качеств старшеклассников, необходимых для реализации предпринимательских инициатив .
Исходя из выявленных противоречий нами была сформулирована проблема исследования: как способствовать развитию предпринимательских качеств старшеклассников?
Представления о совокупности качеств характерных для предпринимателей основываются на исследованиях, которые проводились в разных областях науки: менеджменте (Х. Варнеке, Т.Ф. Михайленко, Е.Ф. Орехов и др.), психологии (С.Л. Рубинштейн, Ю. Гасс, Д. Халперн, и др.), экономике (А.В. Бусыгин, П. Друкер, В. Зомбарт, А.Ф. Попова, П. Хейне, Й. Шумпетер и др.).
Объектом исследования выступает развитие предпринимательских качеств старшеклассников.
Под предметом исследования понимается образовательный курс «Юный предприниматель» как технология развития предпринимательских качеств старшеклассников.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс развития предпринимательских качеств старшеклассников будет успешным в рамках дополнительного образования с применением практико-ориентированных образовательных технологий.
Целью работы является разработка и экспериментальная апробация образовательной технологии по развитию предпринимательских качеств старшеклассников.
Задачи:
1. Дать содержательную характеристику предпринимательских качеств;
2. Исследовать карьерные стратегии старшеклассников и место профессии предпринимателя в них;
3. Дать содержательную характеристику процессу формирования предпринимательских качеств старшеклассников в системе основного общего образования, внеурочной деятельности и системе дополнительного образования;
4. Разработать, апробировать и проанализировать результаты апробации образовательного курса «Юный предприниматель» как технологии развития предпринимательских качеств старшеклассников.
В работе использовались следующие методы теоретического научного исследования: анализ правовой, экономической и педагогической литературы по теме, изучение и обобщение практического опыта работы российских и зарубежных исследователей в области развития предпринимательских качеств старшеклассников; методы эмпирического исследования: эксперимент, включённое наблюдение, анкетирование, анализ продуктов деятельности.
Представленная в работе технология может быть полезна специалистам, работающим в сфере дополнительного образования, занимающимися развитием молодежного предпринимательства.
Несмотря на актуальность развития молодежного предпринимательства в Российской Федерации, в частности, актуальность развития предпринимательских качеств старшеклассников, проведенные в ходе работы исследования о заинтересованности старшеклассников в предпринимательской деятельности и степени развития у них качеств необходимых для ее осуществления, демонстрируют недостаточную готовность старшеклассников к созданию молодежных предпринимательских инициатив и молодежных стартапов. В тоже время, результаты исследований свидетельствуют о привлекательности предпринимательской деятельности как потенциальной карьерной траектории.
Решение данной проблемы возможно посредством реализации образовательных технологий развития предпринимательских качеств старшеклассников, которые включают в себя использование интерактивных форм работы, практико-ориентированный и личностно-ориентированный подходы.
Целью выпускной квалификационной работы являлась разработка и экспериментальная апробация образовательной технологии по развитию предпринимательских качеств старшеклассников. Цель была достигнута с помощью выполнения ряда задач.
Во-первых, на основе анализа зарубежных и отечественных литературных источников нами была дана характеристика предпринимательских качеств как совокупности характеристик и черт, которые характерны для предпринимателя и отличают его от других людей. К предпринимательским качествам мы относим: ориентированность на инновации, инициативность, настойчивость, решительность, способность к целеполаганию и целеустремленность, независимость, креативность, ответственность, способность к рефлексии, способность идти на риск, гибкость, уверенность в себе, ориентированность на команду.
Во-вторых, нами были проанализированы существующие отечественные исследования карьерных стратегий старшеклассников и места профессии предпринимателя в них, что позволило подтвердить наше предположение о недостаточной степени развития предпринимательских качеств старшеклассников, что является одним из сдерживающих факторов при вовлечении старшеклассников в предпринимательскую деятельность.
Во-третьих, была дана содержательная характеристика процесса формирования предпринимательских качеств старшеклассников в системе основного общего образования, внеурочной деятельности и системе дополнительного образования. На основании нормативных документов регулирующих реализацию образовательных программ в Российской Федерации, нами были проанализированы принципиальные отличия внеурочной деятельности и дополнительного образования. На основании данных нормативных документов и анализа, существующих практико-ориентированных образовательных программ по предпринимательству для старшеклассников было выявлено, что образовательные программы по предпринимательству чаще относятся к системе дополнительного образования и являются наиболее благоприятным контекстом для развития предпринимательских качеств старшеклассников.
В-четвертых, нами была разработан и экспериментально апробирован образовательный курс «Юный предприниматель» как технология развития предпринимательских качеств старшеклассников. Технология представляет собой систему, состоящую из трех стадий, и включающую в себя 9 занятий.
Апробация образовательного курса «Юный предприниматель» проходила в 2018 году. В процессе апробации нами осуществлялось включенное наблюдение за участниками курса, в ходе которого фиксировались успехи и трудности старшеклассников в течение работы над проектом. На протяжении всего курса мы осуществляли сопровождение предпринимательских проектов, как в очном, так и в дистанционном формате, все материалы занятий отправлялись участникам, чтобы они могли вновь их просмотреть и проанализировать.
Старшеклассники оценили наш курс как современный, универсальный для любой профессиональной деятельности и мотивирующий к предпринимательству.
Для оценки влияния образовательного курса «Юный предприниматель» на развитие предпринимательских качеств старшеклассников нами применялись такие методы как включенное наблюдение, которое позволило отслеживать изменения старшеклассников в динамике, анализ продуктов их деятельности, который, в свою очередь, является свидетельством развития того или иного предпринимательского качества и анализ входных и выходных анкет самооценки, который позволил оценить степень развития предпринимательских качеств старшеклассников с позиции самих участников курса.
Наблюдение за участниками курса показало, что выраженность предпринимательских качеств стала проявляться отчетливее. Мы отмечали изменения в поведении старшеклассников, в их стратегии ведения дискуссии по теме занятия, в их подходе к разработке и реализации собственного предпринимательского проекта.
Так, например, на первом занятии старшеклассники проявляли незначительную инициативу в генерации идей, во взаимодействии с приглашенными спикерами и разработке собственного проекта. Однако чем больше старшеклассники беседовали с приглашенными экспертами, чем больше тестировали гипотез и работали над развитием проекта, тем больше они проявляли инициативу в опережении программы и самостоятельном совершенствовании предпринимательского проекта.
Безусловно, очевидны изменения в области целеполагания, если в начале курса старшеклассники затруднялись при постановке цели предпринимательского проекта, то постепенно, по ходу работы над разными аспектами проекта цель уточнялась, корректировалась и как главный итог - была достигнута. Так же, о положительном влиянии курса «Юный предприниматель» на развитие целеполагания старшеклассников свидетельствовало наличие цели их предпринимательского проекта после прохождения курса, на перспективу.
Мы наблюдали, как старшеклассники развивают свою креативность - маркером стало непрерывное совершенствование идеи предпринимательского проекта, их творческий подход к подготовке презентации своего проекта на итоговом занятии, их деятельность в ходе проекта, особенно в работе над подготовкой материалов для продвижения - текстов для публикации в социальных сетях, фотографий, фото-коллажей и др.
По мере работы над проектом у старшеклассников росла и уверенность в своих силах. Этому способствовала поддержка со стороны педагогов и сверстников, обратная связь от приглашенных экспертов. Отметим, что и факт разработки посильного проекта, идея которого интересна самому старшекласснику, получение первых положительных откликов от целевой аудитории проекта способствовали развитию уверенности в себе.
Благодаря методу гипотез, поступательной разработке и поступательному развитию проекта, а также с помощью подведения итогов после каждого занятия и анализа домашних заданий перед каждым занятием старшеклассники стали проявлять большую глубину рефлексии, а также чаще и смелее стали предпринимать рискованные решения для роста и развития своих проектов.
Анализ входных и выходных результатов анкет самооценки, а также анализ продуктов деятельности старшеклассников также подтверждает положительную динамику в развитии предпринимательских качеств.
Полученные выводы позволяют подтвердить нашу гипотезу о том, что развитие предпринимательских качеств старшеклассников будет успешным в процессе дополнительной образовательной деятельности ориентированных образовательных технологий.
Таким образом, по результатам работы была описана технология организации и проведения образовательного курса «Юный предприниматель» как технологии развития предпринимательских качеств старшеклассников, которые могут быть использованы специалистами, работающими в сфере дополнительного образования, занимающимися развитием молодежного предпринимательства.
Решение данной проблемы возможно посредством реализации образовательных технологий развития предпринимательских качеств старшеклассников, которые включают в себя использование интерактивных форм работы, практико-ориентированный и личностно-ориентированный подходы.
Целью выпускной квалификационной работы являлась разработка и экспериментальная апробация образовательной технологии по развитию предпринимательских качеств старшеклассников. Цель была достигнута с помощью выполнения ряда задач.
Во-первых, на основе анализа зарубежных и отечественных литературных источников нами была дана характеристика предпринимательских качеств как совокупности характеристик и черт, которые характерны для предпринимателя и отличают его от других людей. К предпринимательским качествам мы относим: ориентированность на инновации, инициативность, настойчивость, решительность, способность к целеполаганию и целеустремленность, независимость, креативность, ответственность, способность к рефлексии, способность идти на риск, гибкость, уверенность в себе, ориентированность на команду.
Во-вторых, нами были проанализированы существующие отечественные исследования карьерных стратегий старшеклассников и места профессии предпринимателя в них, что позволило подтвердить наше предположение о недостаточной степени развития предпринимательских качеств старшеклассников, что является одним из сдерживающих факторов при вовлечении старшеклассников в предпринимательскую деятельность.
Во-третьих, была дана содержательная характеристика процесса формирования предпринимательских качеств старшеклассников в системе основного общего образования, внеурочной деятельности и системе дополнительного образования. На основании нормативных документов регулирующих реализацию образовательных программ в Российской Федерации, нами были проанализированы принципиальные отличия внеурочной деятельности и дополнительного образования. На основании данных нормативных документов и анализа, существующих практико-ориентированных образовательных программ по предпринимательству для старшеклассников было выявлено, что образовательные программы по предпринимательству чаще относятся к системе дополнительного образования и являются наиболее благоприятным контекстом для развития предпринимательских качеств старшеклассников.
В-четвертых, нами была разработан и экспериментально апробирован образовательный курс «Юный предприниматель» как технология развития предпринимательских качеств старшеклассников. Технология представляет собой систему, состоящую из трех стадий, и включающую в себя 9 занятий.
Апробация образовательного курса «Юный предприниматель» проходила в 2018 году. В процессе апробации нами осуществлялось включенное наблюдение за участниками курса, в ходе которого фиксировались успехи и трудности старшеклассников в течение работы над проектом. На протяжении всего курса мы осуществляли сопровождение предпринимательских проектов, как в очном, так и в дистанционном формате, все материалы занятий отправлялись участникам, чтобы они могли вновь их просмотреть и проанализировать.
Старшеклассники оценили наш курс как современный, универсальный для любой профессиональной деятельности и мотивирующий к предпринимательству.
Для оценки влияния образовательного курса «Юный предприниматель» на развитие предпринимательских качеств старшеклассников нами применялись такие методы как включенное наблюдение, которое позволило отслеживать изменения старшеклассников в динамике, анализ продуктов их деятельности, который, в свою очередь, является свидетельством развития того или иного предпринимательского качества и анализ входных и выходных анкет самооценки, который позволил оценить степень развития предпринимательских качеств старшеклассников с позиции самих участников курса.
Наблюдение за участниками курса показало, что выраженность предпринимательских качеств стала проявляться отчетливее. Мы отмечали изменения в поведении старшеклассников, в их стратегии ведения дискуссии по теме занятия, в их подходе к разработке и реализации собственного предпринимательского проекта.
Так, например, на первом занятии старшеклассники проявляли незначительную инициативу в генерации идей, во взаимодействии с приглашенными спикерами и разработке собственного проекта. Однако чем больше старшеклассники беседовали с приглашенными экспертами, чем больше тестировали гипотез и работали над развитием проекта, тем больше они проявляли инициативу в опережении программы и самостоятельном совершенствовании предпринимательского проекта.
Безусловно, очевидны изменения в области целеполагания, если в начале курса старшеклассники затруднялись при постановке цели предпринимательского проекта, то постепенно, по ходу работы над разными аспектами проекта цель уточнялась, корректировалась и как главный итог - была достигнута. Так же, о положительном влиянии курса «Юный предприниматель» на развитие целеполагания старшеклассников свидетельствовало наличие цели их предпринимательского проекта после прохождения курса, на перспективу.
Мы наблюдали, как старшеклассники развивают свою креативность - маркером стало непрерывное совершенствование идеи предпринимательского проекта, их творческий подход к подготовке презентации своего проекта на итоговом занятии, их деятельность в ходе проекта, особенно в работе над подготовкой материалов для продвижения - текстов для публикации в социальных сетях, фотографий, фото-коллажей и др.
По мере работы над проектом у старшеклассников росла и уверенность в своих силах. Этому способствовала поддержка со стороны педагогов и сверстников, обратная связь от приглашенных экспертов. Отметим, что и факт разработки посильного проекта, идея которого интересна самому старшекласснику, получение первых положительных откликов от целевой аудитории проекта способствовали развитию уверенности в себе.
Благодаря методу гипотез, поступательной разработке и поступательному развитию проекта, а также с помощью подведения итогов после каждого занятия и анализа домашних заданий перед каждым занятием старшеклассники стали проявлять большую глубину рефлексии, а также чаще и смелее стали предпринимать рискованные решения для роста и развития своих проектов.
Анализ входных и выходных результатов анкет самооценки, а также анализ продуктов деятельности старшеклассников также подтверждает положительную динамику в развитии предпринимательских качеств.
Полученные выводы позволяют подтвердить нашу гипотезу о том, что развитие предпринимательских качеств старшеклассников будет успешным в процессе дополнительной образовательной деятельности ориентированных образовательных технологий.
Таким образом, по результатам работы была описана технология организации и проведения образовательного курса «Юный предприниматель» как технологии развития предпринимательских качеств старшеклассников, которые могут быть использованы специалистами, работающими в сфере дополнительного образования, занимающимися развитием молодежного предпринимательства.