Тема: ЖИЗНЕСТОЙКОСТЬ И ТРЕВОЖНОСТЬ КАК ФАКТОРЫ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СТУДЕНТОВ: КРОСС-КУЛЬТУРНЫЙ АНАЛИЗ

В современном мире студент подвергается воздействию самых разных социальных, экономических, национальных, экологических, техногенных, межличностных стрессовых факторов. Учебная деятельность располагает многообразными ситуациями стрессового характера, которые требуют от студента активизации всех компонентов психики и мобилизации внутренних ресурсов организма. Повышенная стрессогенность учебной деятельности становится причиной тревоги, беспокойства, неуверенности в себе и в своем будущем, потере смысла жизни. Ощущение этой нестабильности приводит, в свою очередь, к снижению психологического благополучия и нарушениям поведения и адаптации, в частности к сложностям во взаимоотношениях с окружающими людьми, трудностям в разрешении конфликтов и преодолении стрессовых состояний. Одним из качеств, позволяющих студентам адекватно реагировать на происходящие изменения и развиваться, т.е. быть более эффективным в современных условиях обучения в высшей школе, является жизнестойкость [6].
В данном случае жизнестойкость и тревожность являются факторами, влияющими на уровень субъективного благополучия студентов из разных стран и возникает вопрос о том, есть ли отличия между студентами по данным показателям в зависимости от страны и если есть, то каковы эти отличия.
Цель исследования - проанализировать и описать связь жизнестойкости и тревожности с субъективным благополучием у людей из России и из Индонезии
Объект исследования: субъективное благополучие
Предмет исследования: связь субъективного благополучия с
жизнестойкостью и тревожностью у людей из России и из Индонезии.
Основная гипотеза исследования: в зависимости от того, из какой страны студент, будут отличаться субъективное благополучие и связи между субъективным благополучием и жизнестойкостью, а также тревожностью
Задачи:
1. Проанализировать и описать жизнестойкость как психологический феномен, ее особенности и основные характеристики, современные направления исследований жизнестойкости;
2. Проанализировать и описать тревожность как психологический феномен, ее виды, основные характеристики и современные направления исследований жизнестойкости;
3. Описать и проанализировать понятие субъективного благополучия в современной литературе, выделить основные факторы, влияющие на субъективное благополучие студентов;
4. Провести эмпирическое исследование, направленное на выявление уровня субъективного благополучия студентов из России и Индонезии и того, есть ли отличия в связях субъективного благополучия с жизнестойкостью и тревожностью в зависимости от страны студента.
В исследовании использовалась анкета с рядом социо-демографических вопросов и с применением психодиагностических методик:
• Тест жизнестойкости, автор С. Мадди, адаптация Д. А. Леонтьева (скрининговый вариант, 12 вопросов)
• Шкала тревоги Спилбергера-Ханина, STAI (полная версия на 40 вопросов)
• Шкала субъективного благополучия, адаптация А. А.
Рукавишникова и М. В. Соколовой (полная версия, 17 вопросов)
Методы математической статистики и анализа данных, использованные в работе:
1. Описательные статистики (среднее арифметическое и стандартное отклонение, минимальные и максимальные значения), использованные с целью описания первичных результатов по выборке;
2. Корреляционный анализ (непараметрический критерий ранговой корреляции Спирмена);
3. Регрессионный анализ;
4. Сравнительный анализ двух групп с помощью t-критерия Стьюдента.
Обработка полученных данных проводилась в пакете STATISTICA 13.3 и MS Excel 2016.
Выборочная совокупность исследования состоит из 79 человек, из которых 46 человек - из России и 33 человека из Индонезии, возраст студентов из России от 17 до 25 лет, возраст студентов из Индонезии от 19 до 26 лет. Все студенты обучаются в Российских университетах по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры.
Теоретическая значимость работы состоит в систематизации теоретических и эмпирических данных об исследованиях жизнестойкости и тревожности и их влияния на субъективное благополучие человека.
Практическая значимость работы заключается в возможности разработки программы для адаптации иностранных студентов и увеличения уровня их субъективного благополучия в иностранных вузах, основанных на развитии жизнестойкости и уменьшении тревожности. Сравнение с людьми из России позволит разработать специализированную программу, ориентированную на людей из Индонезии, при обнаружении значимых отличий в характеристиках между группами.
Выпускная квалификационная работа изложена на 57 листах, состоит из введения, двух глав (теоретическая и эмпирическая), включающих в себя в сумме 6 параграфов, заключения, списка использованных источников и литературы (43 пункта).
Купить

В данной дипломной работе было проведено исследование того, как жизнестойкость и тревожность влияют на субъективное благополучие студентов из разных стран, есть ли в этом влиянии отличия у студентов из России и Индонезии.
Проанализировано и описано понятие жизнестойкости. Жизнестойкость - это некая совокупность черт личности и навыков, позволяющая преобразовывать трудности в возможности. Основными ее компонентами принято считать вовлеченность, контроль и принятие риска.
Проанализировано понятие тревожности, которая в данной работе определяется как переживание эмоционального дискомфорта, появление предчувствия грозящей опасности является выражением
неудовлетворенности значимых для человека потребностей. При этом нами было принято решение об исследовании двух базовых типов тревожности - личностной и ситуативной.
Описано и проанализировано понятие субъективного благополучия в современной литературе, выделены основные факторы, влияющие на субъективное благополучие студентов. Уровень субъективного благополучия студента - это показатель того, насколько он способен справляться со стрессовыми ситуациями, связанными с учебной деятельностью, а также с экономическими и социальными условиями студенческой жизни. Субъективное благополучие напрямую обусловлено осмысленностью жизни, правильной постановкой целей, гармоничными отношениями с окружающими, стремлением к результату. При этом на субъективное благополучие студентов зависит от множества личностных факторов, а также факторов окружающей среды. Вопрос влияния жизнестойкости и тревожности на субъективное благополучие остается открытым, так как разные исследования указывают на разные результаты в зависимости от социальной группы и других параметров выборки.
Эмпирическое исследование, направленное на выявление уровня субъективного благополучия студентов из России и Индонезии и того, есть ли отличия в связях субъективного благополучия с жизнестойкостью и тревожностью в зависимости от страны студента, показало много значимых результатов. Студенты из России в большей степени устойчивы к воздействию стресса, чаще верят в свои возможности и силы в решении проблем, они лучше справляются с проблемными ситуациями и легче восстанавливаются после стресса, чем студенты из Индонезии. Связь субъективного благополучия с жизнестойкостью и тревожностью подтверждена для обеих групп студентов, но она качественно разная. Субъективное благополучие студентов из России в большей степени зависит от личностной тревожности и принятия риска, в то время как субъективное благополучие студентов из Индонезии в большей степени зависит от ситуативной тревожности и вовлеченности. Отличия между группами на данный момент небольшие и нуждаются в более масштабной проверке, так как выборка в сумме включает в себя всего 79 человек и результаты сравнительного анализа двух групп могут отличаться при увеличении числа респондентов (вероятно, что отличия могут сильно увеличиться или наоборот сократиться до минимума).
Результаты данного исследования необходимо проверять на большой выборке и при их подтверждении исследование можно будет использовать в создании программ по адаптации студентов из разных стран к обучению в России.

Купить