Особенности игровых предпочтений девиантных подростков как социально-педагогический ресурс коррекции поведенческих нарушений (Психология девиантного поведения, Новосибирский Государственный Педагогический Университет)
|
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: МБОУ «СОШ с.Тальменка» (Новосибирская область).
Выборка: 30 учащихся, играющие в компьютрные игры и имеющие одну из форм девиаций .
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..4
ГЛАВА 1. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ……8
1.1 Определение и классификация проявлений девиантного поведения...8
1.2 Социально-педагогические факторы возникновения девиантного поведения подростков…10
1.3 Психологические особенности личности девиантного подростка…..13
ГЛАВА 2. ИГРОВЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ ПОДРОСТКОВ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РЕСУРС КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ……19
2.1 Психологические основы игровой деятельности подростков….....….19
2.2 Влияние игровых предпочтений на формирование личности подростка…21
2.3 Игровые предпочтения девиантных подростков и их коррекционный потенциал…22
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИГРОВЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РЕСУРС КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ ……26
3.1 Организация и методы эмпирического исследования……………….26
3.2 Анализ результатов исследования особенностей игровых предпочтений девиантных подростков………………………………………..29
3.3 Психолого-педагогические рекомендации по использованию игр как коррекционного ресурса девиантного поведения в социальных и образовательных учреждениях….33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………....…………………….38
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……40
ПРИЛОЖЕНИЕ 1…………………………………………………..………43
ПРИЛОЖЕНИЕ 2……………………………………………..……………47
ПРИЛОЖЕНИЕ 3……………………………………………..……………51
ПРИЛОЖЕНИЕ 4……………………………………………………..……55
База исследования: МБОУ «СОШ с.Тальменка» (Новосибирская область).
Выборка: 30 учащихся, играющие в компьютрные игры и имеющие одну из форм девиаций .
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..4
ГЛАВА 1. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ……8
1.1 Определение и классификация проявлений девиантного поведения...8
1.2 Социально-педагогические факторы возникновения девиантного поведения подростков…10
1.3 Психологические особенности личности девиантного подростка…..13
ГЛАВА 2. ИГРОВЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ ПОДРОСТКОВ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РЕСУРС КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ……19
2.1 Психологические основы игровой деятельности подростков….....….19
2.2 Влияние игровых предпочтений на формирование личности подростка…21
2.3 Игровые предпочтения девиантных подростков и их коррекционный потенциал…22
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИГРОВЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РЕСУРС КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ ……26
3.1 Организация и методы эмпирического исследования……………….26
3.2 Анализ результатов исследования особенностей игровых предпочтений девиантных подростков………………………………………..29
3.3 Психолого-педагогические рекомендации по использованию игр как коррекционного ресурса девиантного поведения в социальных и образовательных учреждениях….33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………....…………………….38
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……40
ПРИЛОЖЕНИЕ 1…………………………………………………..………43
ПРИЛОЖЕНИЕ 2……………………………………………..……………47
ПРИЛОЖЕНИЕ 3……………………………………………..……………51
ПРИЛОЖЕНИЕ 4……………………………………………………..……55
Актуальность исследования проблемы девиантного поведения подростков в современном обществе не вызывает сомнений. Рост подростковой преступности, распространение зависимостей, проявления агрессии и насилия представляют серьезную угрозу для социальной стабильности и требуют разработки эффективных методов профилактики и коррекции [8]. В этой связи особый интерес представляет потенциал различных социально-педагогических ресурсов, способных оказать положительное воздействие на формирование личности подростка и предотвратить развитие девиантных форм поведения. Одним из таких ресурсов, требующих более глубокого осмысления, являются игровые предпочтения подростков. В подростковом возрасте игра приобретает новые формы и функции, становясь не только средством развлечения и развития, но и способом самовыражения, компенсации дефицита общения и удовлетворения потребности в самоутверждении [16]. В то же время, выбор определенных видов игр может отражать имеющиеся у подростка проблемы и склонности к девиантным формам поведения [15]. Научные исследования показывают, что девиантные подростки зачастую отдают предпочтение играм с элементами насилия, азартным играм, компьютерным играм, вызывающим зависимость [18].
Возникает вопрос о том, являются ли такие игровые предпочтения следствием уже сформированного девиантного поведения или же они способствуют его развитию? В любом случае, понимание особенностей игровых предпочтений девиантных подростков может стать ключом к разработке эффективных стратегий коррекции поведенческих нарушений. В современном мире использование игр в качестве социально-педагогического ресурса, вероятно, может позволить наладить контакт с подростком, выявить его скрытые потребности и проблемы, а также предложить альтернативные способы самовыражения и удовлетворения потребностей, не связанные с девиантными формами поведения. Однако, для этого необходимо разобраться в специфике игровых предпочтений девиантных подростков, выявить их мотивы к выбору определенных игр. Также в рамках курсового исследования планируется выявить и проанализировать перспективы использования игр как коррекционного ресурса в социальных и образовательных учреждениях.
Цель исследования: исследовать, как в рамках социально-педагогической коррекции девиантного поведения, могут использоваться особенности игровых предпочтений подростков, как социально-педагогический ресурс коррекции поведенческих нарушений.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1.Провести теоретический анализ понятия “девиантное поведение” и выявить социально-педагогические факторы, способствующие его формированию у подростков.
2.Рассмотреть психологические основы игровой деятельности подростков и выявить взаимосвязь между игровыми предпочтениями и особенностями формирования личности в подростковом возрасте на основе полученных эмпирических данных, теоретических исследований и результатов научных работ в области психологии развития.
3.Исследовать специфику игровых предпочтений девиантных подростков и выявить особенности выбора ими игр и их связь с поведенческими нарушениями на основе анализа существующих исследований и результатов анкетирования подростков.
4.Выявить перспективы и дать рекомендации использования игр как коррекционного ресурса в социальных и образовательных учреждениях на основе анализа полученных эмпирических данных.
Объект исследования: девиантное поведение подростков
Предмет исследования: Возможности использования игровых предпочтений девиантных подростков в качестве социально-педагогического ресурса для коррекции поведенческих нарушений.
Гипотеза исследования: Существуют значимые взаимосвязи между особенностями игровых предпочтений девиантных подростков и типами поведенческих нарушений, которые могут быть учтены при разработке рекомендаций для социально-педагогической коррекции поведенческих нарушений.
Теоретико-методологическая основа исследования:
1. Теоретические положения об игровой деятельности и игровой депривации (О.А Белобрыкина [2; 3; 4; 5], Г.Г. Кравцов; Е.Е. Кравцова; Е.О. [14]), позволяющие охарактеризовать игровой онтогенез и влияние игры на развитие личности.
2. Теоретические положения социальной психологии об особенностях влияния социальной среды, представленные в работах М.Ю Кислова [12], М.И Кошеновой [13], Я. Глинского [8], что позволило определить особенности влияния развития общества на формирование личности подростка.
3. Теоретические положения о девиантном поведении подростков В.Д Менделевич [16] и А.М Андреева [1], позволяющие объяснить причины и особенности формирования отклоняющегося поведения в подростковом возрасте.
Методы исследования и математической статистики:
1. Общенаучный метод:
1.Теоретический анализ научной литературы, обобщение теоретических данных по исследуемой проблеме.
2. Методы психодиагностики:
1. Метод анкетирования
2. Контент-анализ разработанной анкеты по выявлению игровых предпочтений подростков.
3. Анализ анкеты девиантных социально-поведенческих проявлений.
3. Методы математической статистики:
1.Непараметрический критерий ранговой корреляции τ-Кенделла:
2. Непараметрический критерий U-Манна-Уитни для несвязанных выборок
4. Интерпретационные методы:
1.Качественный и количественный анализ эмпирических данных.
База исследования и эмпирическая выборка
База исследования: МБОУ «СОШ с.Тальменка»
Выборка: учащиеся, играющие в компьютрные игры и имеющие одну из форм девиаций (30 человек)
Практическая значимость работы:
Разработка методических рекомендаций для социальных педагогов и психологов по использованию особенностей игровых предпочтений девиантных подростков как социально-педагогический ресурс коррекции поведенческих нарушений
Возникает вопрос о том, являются ли такие игровые предпочтения следствием уже сформированного девиантного поведения или же они способствуют его развитию? В любом случае, понимание особенностей игровых предпочтений девиантных подростков может стать ключом к разработке эффективных стратегий коррекции поведенческих нарушений. В современном мире использование игр в качестве социально-педагогического ресурса, вероятно, может позволить наладить контакт с подростком, выявить его скрытые потребности и проблемы, а также предложить альтернативные способы самовыражения и удовлетворения потребностей, не связанные с девиантными формами поведения. Однако, для этого необходимо разобраться в специфике игровых предпочтений девиантных подростков, выявить их мотивы к выбору определенных игр. Также в рамках курсового исследования планируется выявить и проанализировать перспективы использования игр как коррекционного ресурса в социальных и образовательных учреждениях.
Цель исследования: исследовать, как в рамках социально-педагогической коррекции девиантного поведения, могут использоваться особенности игровых предпочтений подростков, как социально-педагогический ресурс коррекции поведенческих нарушений.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1.Провести теоретический анализ понятия “девиантное поведение” и выявить социально-педагогические факторы, способствующие его формированию у подростков.
2.Рассмотреть психологические основы игровой деятельности подростков и выявить взаимосвязь между игровыми предпочтениями и особенностями формирования личности в подростковом возрасте на основе полученных эмпирических данных, теоретических исследований и результатов научных работ в области психологии развития.
3.Исследовать специфику игровых предпочтений девиантных подростков и выявить особенности выбора ими игр и их связь с поведенческими нарушениями на основе анализа существующих исследований и результатов анкетирования подростков.
4.Выявить перспективы и дать рекомендации использования игр как коррекционного ресурса в социальных и образовательных учреждениях на основе анализа полученных эмпирических данных.
Объект исследования: девиантное поведение подростков
Предмет исследования: Возможности использования игровых предпочтений девиантных подростков в качестве социально-педагогического ресурса для коррекции поведенческих нарушений.
Гипотеза исследования: Существуют значимые взаимосвязи между особенностями игровых предпочтений девиантных подростков и типами поведенческих нарушений, которые могут быть учтены при разработке рекомендаций для социально-педагогической коррекции поведенческих нарушений.
Теоретико-методологическая основа исследования:
1. Теоретические положения об игровой деятельности и игровой депривации (О.А Белобрыкина [2; 3; 4; 5], Г.Г. Кравцов; Е.Е. Кравцова; Е.О. [14]), позволяющие охарактеризовать игровой онтогенез и влияние игры на развитие личности.
2. Теоретические положения социальной психологии об особенностях влияния социальной среды, представленные в работах М.Ю Кислова [12], М.И Кошеновой [13], Я. Глинского [8], что позволило определить особенности влияния развития общества на формирование личности подростка.
3. Теоретические положения о девиантном поведении подростков В.Д Менделевич [16] и А.М Андреева [1], позволяющие объяснить причины и особенности формирования отклоняющегося поведения в подростковом возрасте.
Методы исследования и математической статистики:
1. Общенаучный метод:
1.Теоретический анализ научной литературы, обобщение теоретических данных по исследуемой проблеме.
2. Методы психодиагностики:
1. Метод анкетирования
2. Контент-анализ разработанной анкеты по выявлению игровых предпочтений подростков.
3. Анализ анкеты девиантных социально-поведенческих проявлений.
3. Методы математической статистики:
1.Непараметрический критерий ранговой корреляции τ-Кенделла:
2. Непараметрический критерий U-Манна-Уитни для несвязанных выборок
4. Интерпретационные методы:
1.Качественный и количественный анализ эмпирических данных.
База исследования и эмпирическая выборка
База исследования: МБОУ «СОШ с.Тальменка»
Выборка: учащиеся, играющие в компьютрные игры и имеющие одну из форм девиаций (30 человек)
Практическая значимость работы:
Разработка методических рекомендаций для социальных педагогов и психологов по использованию особенностей игровых предпочтений девиантных подростков как социально-педагогический ресурс коррекции поведенческих нарушений
В ходе выполнения данной курсовой работы была подробно исследована взаимосвязь между игровыми предпочтениями подростков и проявлениями девиантного поведения, а также предложены психолого-педагогические рекомендации по использованию игр как коррекционного ресурса в образовательных и социальных учреждениях. Работа состояла из трёх глав, каждая из которых фокусировалась на определённых аспектах проблемы.
Первая глава курсовой работы была посвящена теоретическому анализу девиантного поведения подростков. В ней были рассмотрены основные понятия и классификации девиантности, а также социально-педагогические и психологические факторы, влияющие на развитие девиантного поведения у подростков. Мы выяснили, что девиантное поведение подростков может проявляться через агрессию, социальную изоляцию и нарушение социальных норм, что играет важную роль в дальнейшем анализе корреляции между игровыми предпочтениями и девиантностью.
Во второй главе работы был представлен анализ игровых предпочтений подростков и их влияния на личностное развитие подростков. Эта глава подробно рассматривала, какие типы игр выбирают подростки, какое время они проводят за играми, и как это может быть связано с их эмоциональным состоянием, социальными навыками и поведением. Также была рассмотрена связь между предпочтениями в играх и проявлениями агрессии, социальной изоляции и нарушениями норм. Результаты исследования показали, что подростки, предпочитающие агрессивные игры, более склонны к девиантному поведению, включая агрессию и социальную изоляцию.
Третья глава курсовой работы была посвящена эмпирическому исследованию, в котором мы использовали анкеты для выявления игровых предпочтений и девиантных проявлений. Проведённый корреляционный анализ подтвердил наши гипотезы о том, что подростки, предпочитающие агрессивные игры, действительно имеют более высокие уровни агрессии, склонности к нарушениям норм и социальной изоляции. Также мы выявили, что время, проведённое за играми, также связано с повышением девиантного поведения. Результаты анализа показали положительную корреляцию между игровыми предпочтениями и уровнем девиантности, что подкрепляет гипотезу о том, что увлечение видеоиграми может быть как фактором риска, так и ресурсом для коррекции поведения.
На основании полученных данных, в последней части работы были предложены психолого-педагогические рекомендации по использованию игр как коррекционного инструмента для подростков с девиантным поведением. Важнейшим выводом стало то, что игровые практики, особенно кооперативные игры и игры, направленные на развитие социальных навыков и эмпатии, могут стать важным инструментом в коррекции девиантных проявлений. Игры могут помочь подросткам научиться управлять своими эмоциями, разрешать конфликты и социализироваться в более конструктивной и безопасной среде.
Заключение работы подводит итог исследования, демонстрируя важность грамотного подхода к использованию игр в коррекции девиантного поведения подростков. Игры могут быть эффективным инструментом в профилактике девиантности, если они направлены на позитивное развитие личности подростков, развитие их социальных и эмоциональных навыков. Однако необходимо помнить, что игры могут как повышать риски девиантного поведения, так и способствовать его снижению, в зависимости от их содержания и вовлеченности подростка в игровую деятельность.
Таким образом, результаты работы подтверждают значимость учета игровых предпочтений подростков в контексте их поведенческих отклонений и предлагают перспективы для дальнейших исследований и практической работы с подростками в образовательных и социальных учреждениях.
Полагаясь на полученные результаты можно сделать вывод, что цель исследования достигнута, все поставленные задачи решены.
Первая глава курсовой работы была посвящена теоретическому анализу девиантного поведения подростков. В ней были рассмотрены основные понятия и классификации девиантности, а также социально-педагогические и психологические факторы, влияющие на развитие девиантного поведения у подростков. Мы выяснили, что девиантное поведение подростков может проявляться через агрессию, социальную изоляцию и нарушение социальных норм, что играет важную роль в дальнейшем анализе корреляции между игровыми предпочтениями и девиантностью.
Во второй главе работы был представлен анализ игровых предпочтений подростков и их влияния на личностное развитие подростков. Эта глава подробно рассматривала, какие типы игр выбирают подростки, какое время они проводят за играми, и как это может быть связано с их эмоциональным состоянием, социальными навыками и поведением. Также была рассмотрена связь между предпочтениями в играх и проявлениями агрессии, социальной изоляции и нарушениями норм. Результаты исследования показали, что подростки, предпочитающие агрессивные игры, более склонны к девиантному поведению, включая агрессию и социальную изоляцию.
Третья глава курсовой работы была посвящена эмпирическому исследованию, в котором мы использовали анкеты для выявления игровых предпочтений и девиантных проявлений. Проведённый корреляционный анализ подтвердил наши гипотезы о том, что подростки, предпочитающие агрессивные игры, действительно имеют более высокие уровни агрессии, склонности к нарушениям норм и социальной изоляции. Также мы выявили, что время, проведённое за играми, также связано с повышением девиантного поведения. Результаты анализа показали положительную корреляцию между игровыми предпочтениями и уровнем девиантности, что подкрепляет гипотезу о том, что увлечение видеоиграми может быть как фактором риска, так и ресурсом для коррекции поведения.
На основании полученных данных, в последней части работы были предложены психолого-педагогические рекомендации по использованию игр как коррекционного инструмента для подростков с девиантным поведением. Важнейшим выводом стало то, что игровые практики, особенно кооперативные игры и игры, направленные на развитие социальных навыков и эмпатии, могут стать важным инструментом в коррекции девиантных проявлений. Игры могут помочь подросткам научиться управлять своими эмоциями, разрешать конфликты и социализироваться в более конструктивной и безопасной среде.
Заключение работы подводит итог исследования, демонстрируя важность грамотного подхода к использованию игр в коррекции девиантного поведения подростков. Игры могут быть эффективным инструментом в профилактике девиантности, если они направлены на позитивное развитие личности подростков, развитие их социальных и эмоциональных навыков. Однако необходимо помнить, что игры могут как повышать риски девиантного поведения, так и способствовать его снижению, в зависимости от их содержания и вовлеченности подростка в игровую деятельность.
Таким образом, результаты работы подтверждают значимость учета игровых предпочтений подростков в контексте их поведенческих отклонений и предлагают перспективы для дальнейших исследований и практической работы с подростками в образовательных и социальных учреждениях.
Полагаясь на полученные результаты можно сделать вывод, что цель исследования достигнута, все поставленные задачи решены.