СОТРУДНИЧЕСТВО МЕЖДУ КИТАЕМ И КАЗАХСТАНОМ В ОБЛАСТИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
|
Аннотация
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 История отношений Китая и Казахстана 7
1.1 Отношения между Китаем и Казахстаном до 1991 г..7
1.2 Отношения с 1991 г. по настоящее время 14
Глава 2. Система высшего образования Китая и Казахстана22
2.1 Система высшего образования Китая 22
2.2 Система высшего образования Казахстана 40
Глава 3. сотрудничество КНР и РК в области образования.54
3.1 Общая характеристика сотрудничества двух стран в
области образования 54
3.2 Институты Конфуция в Казахстане как форма
сотрудничества в области образования 59
3.3 Достижения и проблемы сотрудничества 62
Заключение 71
Список использованной литературы 73
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 История отношений Китая и Казахстана 7
1.1 Отношения между Китаем и Казахстаном до 1991 г..7
1.2 Отношения с 1991 г. по настоящее время 14
Глава 2. Система высшего образования Китая и Казахстана22
2.1 Система высшего образования Китая 22
2.2 Система высшего образования Казахстана 40
Глава 3. сотрудничество КНР и РК в области образования.54
3.1 Общая характеристика сотрудничества двух стран в
области образования 54
3.2 Институты Конфуция в Казахстане как форма
сотрудничества в области образования 59
3.3 Достижения и проблемы сотрудничества 62
Заключение 71
Список использованной литературы 73
Сотрудничество между Китаем и Казахстаном в области высшего образования стало важным элементом двусторонних отношений, охватывающим историю, культуру и экономику двух стран. После 1991 года, когда Казахстан стал независимым, отношения с Китаем вышли на новый уровень - особенно в образовательной сфере. Сотни казахстанских студентов теперь ежегодно едут учиться в китайские вузы, а в Алматы и Нур-Султане открываются совместные учебные центры. Это не просто обмен дипломами - так зарождается настоящее взаимопонимание между нашими народами.
Настоящее исследование сосредоточено на деятельности Институтов Конфуция в Казахстане как важной составляющей образовательного и культурного сотрудничества между двумя странами. С момента открытия первого института в стране они стали не только центрами изучения китайского языка, но и пространствами для живого межкультурного взаимодействия. Благодаря разнообразным мероприятиям — от лекций и мастер-классов до праздников китайского Нового года — казахстанские студенты получают возможность более глубоко познакомиться с китайской традицией и современной культурой. Такое погружение способствует формированию более устойчивых связей между обществами и служит основой для взаимопонимания на уровне «народной дипломатии».
Данная работа направлена на изучение развития сотрудничества между Китаем и Казахстаном в области высшего образования. Особое внимание уделяется тому, как менялись формы взаимодействия с течением времени, а также какие особенности и тенденции сегодня характеризуют образовательные системы обеих стран. Для достижения этой цели поставлены задачи: определить ключевые направления сотрудничества, выявить достижения и проблемы, а также рассмотреть факторы, влияющие на развитие образования.
В первой главе будет рассмотрена история отношений с акцентом на образовательное сотрудничество до и после 1991 года. Обратить внимание на ранние контакты, сложившиеся между двумя странами, а также на изменения, произошедшие с увеличением объемов обмена студентами и преподавателями. Будет проанализирована роль государственных программ и инициатив, сгладивших бюрократические преграды и способствовавших расширению образовательного пространства.
Во второй главе основное внимание будет сосредоточено на сравнительном анализе систем высшего образования Казахстана и Китая. Будут рассмотрены такие аспекты, как качество образовательных программ, процедуры аккредитации и особенности преподавания в вузах обеих стран. Кроме того, анализ коснётся того, как политические и экономические преобразования последних десятилетий отразились на развитии образовательных практик.
В третьей главе будет подробно рассмотрено практическое сотрудничество между Казахстаном и Китаем, с особым акцентом на деятельность Институтов Конфуция. Анализ будет охватывать не только их успехи и возникающие трудности, но и реальное влияние на культурный обмен, образовательные программы, а также участие в научных и инновационных проектах.
Таким образом, рассмотренные аспекты не только проливают свет на текущее состояние взаимодействия, но и формируют основу для практических рекомендаций в будущем. Кроме того, результаты могут послужить основой для будущих исследований в данной области, способствуя укреплению связей между двумя странами и созданию более открытых и продуктивных образовательных инициатив.
Объект исследования: Сотрудничество Китая и Казахстана в области высшего образования.
Предмет исследования: Институты Конфуция в Казахстане, как форма двустороннего образовательного сотрудничества.
цель исследования: определить основные направления и формы сотрудничеств а между Китаем и Казахстаном в области высшего образования
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
1. определить основные направления сотрудничества между Китаем и Казахстаном в области образования
2. выявить достижения и проблемы образовательного сотрудничества между сторонами.
3. проанализировать направление развития образования в Китае и Казахстане и факторы, влияющие на него.
В исследовании использованы следующие методы:
В исследовании сотрудничества между Китаем и Казахстаном в области высшего образования и роли Институтов Конфуция как формы двустороннего образовательного партнерства использовались следующие методы:
1. Метод систематического обзора литературы: Проведено тщательное изучение научных публикаций, монографий и статей, посвящённых вопросам образовательного сотрудничества между Китаем и Казахстаном. Исследователи всё чаще обращаются к историческим предпосылкам взаимодействия между Китаем и Казахстаном, уделяя внимание как развитию образовательных проектов, так и роли культурных обменов в сближении двух народов.
2. В ходе работы были классифицированы ключевые формы образовательного взаимодействия между Китаем и Казахстаном — такие как стипендии, студенческие обмены, а также преподавание китайского языка и культуры через Институты Конфуция. Такой подход позволил упорядочить материал и чётко выделить самостоятельные направления сотрудничества.
3. В ходе работы были классифицированы ключевые формы образовательного взаимодействия между Китаем и Казахстаном — такие как стипендии, студенческие обмены, а также преподавание китайского языка и культуры через Институты Конфуция. Такой подход позволил упорядочить материал и чётко выделить самостоятельные направления сотрудничества.
Анализ академических публикаций, посвящённых сотрудничеству между Китаем и Казахстаном в сфере высшего образования, показывает, что тема получила широкое отражение в научной среде и охватывает разнообразные аспекты взаимодействия. Например, В статье Фэн Цзинсяна «Исследование современного состояния культурной трансмиссии в преподавании китайского языка в Казахстане» анализируются ключевые факторы, стимулирующие укрепление образовательных связей между странами, в том числе культурные и экономические аспекты. По итогам исследования автор подчеркивает важнейшую роль Институтов Конфуция в данном процессе, отмечая их вклад как в популяризацию китайского языка, так и в распространение китайской культуры. В работе "Китайско-казахстанское сотрудничество в области образования: достижения и перспективы" (Сагадатов А., 2022) акцентируется внимание на успешных результатах образовательного обмена и улучшении качества подготовки кадров, однако не учитываются некоторые проблемы, такие как языковые барьеры и различия в образовательных системах двух стран.
Кроме того, в статье Ким Е. "Институты Конфуция как инструмент культурной дипломатии" (2020) исследуется влияние этих институтов на развитие взаимопонимания между Китаем и Казахстаном. Мы считаем, что подход автора Кима Е. является релевантным для анализа роли Институтов Конфуция, однако остается недостаточно изученным вопрос о восприятии китайской культурной политики в Казахстане, что делает данное исследование актуальным.
Хронологические рамки работы охватывают период с 1991 года, когда Казахстан получил независимость, до современности, включая последние десятилетия, характеризующиеся активизацией образовательных обменов и культурного взаимодействия.
Структура работы включает введение, три главы и заключение. В первой главе будет рассмотрена история отношений с акцентом на образовательное сотрудничество до и после 1991 года. Во второй главе будет проанализирована структура высшего образования в обеих странах, включая их качество и стандарты. Третья глава будет посвящена рассмотрению конкретных форм сотрудничества, в частности деятельности Институтов Конфуция, а также анализу достигнутых результатов и актуальных проблем. В заключении подводятся итоги исследования и формулируются практические рекомендации, направленные на дальнейшее развитие взаимодействия.
Настоящее исследование сосредоточено на деятельности Институтов Конфуция в Казахстане как важной составляющей образовательного и культурного сотрудничества между двумя странами. С момента открытия первого института в стране они стали не только центрами изучения китайского языка, но и пространствами для живого межкультурного взаимодействия. Благодаря разнообразным мероприятиям — от лекций и мастер-классов до праздников китайского Нового года — казахстанские студенты получают возможность более глубоко познакомиться с китайской традицией и современной культурой. Такое погружение способствует формированию более устойчивых связей между обществами и служит основой для взаимопонимания на уровне «народной дипломатии».
Данная работа направлена на изучение развития сотрудничества между Китаем и Казахстаном в области высшего образования. Особое внимание уделяется тому, как менялись формы взаимодействия с течением времени, а также какие особенности и тенденции сегодня характеризуют образовательные системы обеих стран. Для достижения этой цели поставлены задачи: определить ключевые направления сотрудничества, выявить достижения и проблемы, а также рассмотреть факторы, влияющие на развитие образования.
В первой главе будет рассмотрена история отношений с акцентом на образовательное сотрудничество до и после 1991 года. Обратить внимание на ранние контакты, сложившиеся между двумя странами, а также на изменения, произошедшие с увеличением объемов обмена студентами и преподавателями. Будет проанализирована роль государственных программ и инициатив, сгладивших бюрократические преграды и способствовавших расширению образовательного пространства.
Во второй главе основное внимание будет сосредоточено на сравнительном анализе систем высшего образования Казахстана и Китая. Будут рассмотрены такие аспекты, как качество образовательных программ, процедуры аккредитации и особенности преподавания в вузах обеих стран. Кроме того, анализ коснётся того, как политические и экономические преобразования последних десятилетий отразились на развитии образовательных практик.
В третьей главе будет подробно рассмотрено практическое сотрудничество между Казахстаном и Китаем, с особым акцентом на деятельность Институтов Конфуция. Анализ будет охватывать не только их успехи и возникающие трудности, но и реальное влияние на культурный обмен, образовательные программы, а также участие в научных и инновационных проектах.
Таким образом, рассмотренные аспекты не только проливают свет на текущее состояние взаимодействия, но и формируют основу для практических рекомендаций в будущем. Кроме того, результаты могут послужить основой для будущих исследований в данной области, способствуя укреплению связей между двумя странами и созданию более открытых и продуктивных образовательных инициатив.
Объект исследования: Сотрудничество Китая и Казахстана в области высшего образования.
Предмет исследования: Институты Конфуция в Казахстане, как форма двустороннего образовательного сотрудничества.
цель исследования: определить основные направления и формы сотрудничеств а между Китаем и Казахстаном в области высшего образования
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
1. определить основные направления сотрудничества между Китаем и Казахстаном в области образования
2. выявить достижения и проблемы образовательного сотрудничества между сторонами.
3. проанализировать направление развития образования в Китае и Казахстане и факторы, влияющие на него.
В исследовании использованы следующие методы:
В исследовании сотрудничества между Китаем и Казахстаном в области высшего образования и роли Институтов Конфуция как формы двустороннего образовательного партнерства использовались следующие методы:
1. Метод систематического обзора литературы: Проведено тщательное изучение научных публикаций, монографий и статей, посвящённых вопросам образовательного сотрудничества между Китаем и Казахстаном. Исследователи всё чаще обращаются к историческим предпосылкам взаимодействия между Китаем и Казахстаном, уделяя внимание как развитию образовательных проектов, так и роли культурных обменов в сближении двух народов.
2. В ходе работы были классифицированы ключевые формы образовательного взаимодействия между Китаем и Казахстаном — такие как стипендии, студенческие обмены, а также преподавание китайского языка и культуры через Институты Конфуция. Такой подход позволил упорядочить материал и чётко выделить самостоятельные направления сотрудничества.
3. В ходе работы были классифицированы ключевые формы образовательного взаимодействия между Китаем и Казахстаном — такие как стипендии, студенческие обмены, а также преподавание китайского языка и культуры через Институты Конфуция. Такой подход позволил упорядочить материал и чётко выделить самостоятельные направления сотрудничества.
Анализ академических публикаций, посвящённых сотрудничеству между Китаем и Казахстаном в сфере высшего образования, показывает, что тема получила широкое отражение в научной среде и охватывает разнообразные аспекты взаимодействия. Например, В статье Фэн Цзинсяна «Исследование современного состояния культурной трансмиссии в преподавании китайского языка в Казахстане» анализируются ключевые факторы, стимулирующие укрепление образовательных связей между странами, в том числе культурные и экономические аспекты. По итогам исследования автор подчеркивает важнейшую роль Институтов Конфуция в данном процессе, отмечая их вклад как в популяризацию китайского языка, так и в распространение китайской культуры. В работе "Китайско-казахстанское сотрудничество в области образования: достижения и перспективы" (Сагадатов А., 2022) акцентируется внимание на успешных результатах образовательного обмена и улучшении качества подготовки кадров, однако не учитываются некоторые проблемы, такие как языковые барьеры и различия в образовательных системах двух стран.
Кроме того, в статье Ким Е. "Институты Конфуция как инструмент культурной дипломатии" (2020) исследуется влияние этих институтов на развитие взаимопонимания между Китаем и Казахстаном. Мы считаем, что подход автора Кима Е. является релевантным для анализа роли Институтов Конфуция, однако остается недостаточно изученным вопрос о восприятии китайской культурной политики в Казахстане, что делает данное исследование актуальным.
Хронологические рамки работы охватывают период с 1991 года, когда Казахстан получил независимость, до современности, включая последние десятилетия, характеризующиеся активизацией образовательных обменов и культурного взаимодействия.
Структура работы включает введение, три главы и заключение. В первой главе будет рассмотрена история отношений с акцентом на образовательное сотрудничество до и после 1991 года. Во второй главе будет проанализирована структура высшего образования в обеих странах, включая их качество и стандарты. Третья глава будет посвящена рассмотрению конкретных форм сотрудничества, в частности деятельности Институтов Конфуция, а также анализу достигнутых результатов и актуальных проблем. В заключении подводятся итоги исследования и формулируются практические рекомендации, направленные на дальнейшее развитие взаимодействия.
Углубление китайско-казахстанского образовательного сотрудничества - это не только неизбежный выбор для стратегической стыковки двух стран, но и требование эпохи цивилизационного диалога. После более чем 20 лет исследований и практики обе стороны создали уникальную модель сотрудничества: с Институтом Конфуция в качестве культурной связи, совместным управлением школами в качестве инновационного захвата и потоком талантов в качестве источника жизненной силы, постепенно сформировалась трехмерная модель языкового образования, высшего образования и сотрудничества в области научных исследований. Такое
сотрудничество отражается не только в тысячах талантов китайского языка, ежегодно выращиваемых Институтом Конфуция в Алматы, но и в патентах на новые энергетические технологии, рожденных в совместной лаборатории
колледжами и университетами.
В настоящее время сотрудничество переживает трансформации и модернизации. С одной стороны,
Казахстане предъявляет более высокие требования к сотрудничеству в области образования - они хотят не только овладеть навыками китайского языка, но и получить возможность участвовать в глобальной конкуренции через сотрудничество в области образования. С другой стороны, интернационализация китайского образования должна преодолеть традиционную модель и перейти от одностороннего экспорта к совместному использованию. Для этого обе стороны должны совершить прорыв в трех измерениях: с точки зрения пространственного расположения, способствовать распространению образовательных ресурсов на западные и южные слаборазвитые регионы Китая и преодолеть географические ограничения с помощью новых носителей, таких как «Цифровые институты Конфуция»; с точки зрения уровня сотрудничества, продвинуться от обучения языку до таких глубоководных зон, как профессиональная сертификация и стандартная стыковка, и добиться существенного прогресса во взаимном признании профессиональных квалификаций, таких как инженеры и врачи; и с точки зрения участия основного органа, стимулировать участие предприятий, аналитических центров и гражданских организаций в образовании. Что касается участия основных сторон, то будет стимулироваться синергетический эффект предприятий, аналитических центров и гражданских организаций, формируя экосистему «управляемого правительством этапа и многостороннего сотрудничества».
Ключ к решению этой проблемы лежит в создании устойчивого механизма сотрудничества. Для решения проблемы мобильности преподавателей мы можем изучить «систему двойных наставников», то есть китайские преподаватели-экспатрианты в паре с местными казахскими преподавателями создают команды преподавателей, что не только обеспечивает непрерывность преподавания, но и ускоряет процесс подготовки местных преподавателей. Перед лицом проблемы локализации учебных материалов следует создать совместный редакционный комитет из китайских и казахских экспертов для разработки специальных учебных материалов, включающих исторические элементы «прерийного Шелкового пути», чтобы изучение языка стало процессом культурного диалога. На уровне культурного обмена необходимо выйти за рамки традиционных символов, таких как боевые искусства и каллиграфия, и представить современные проблемы, такие как цифровая экономика и экологическое управление, а также дать истинное, трехмерное и всеобъемлющее представление о Китае с помощью таких мероприятий, как молодежные инновационные форумы и научно-технические летние лагеря. Стоит обратить внимание на то, что китайско-казахстанское образовательное сотрудничество открывает новые возможности. С применением технологий искусственного интеллекта начинают внедряться в практику такие инновационные модели, как классы виртуальной реальности для изучения китайского языка и интеллектуальные системы обучения переводу. Класс культурного опыта «5G + голографическая проекция», пилотируемый Институтом Конфуция в Алматы, позволяет казахстанским студентам «войти» в гроты Могао в Дуньхуане в режиме реального времени, и этот вид распространения культуры с помощью технологий меняет форму образовательного сотрудничества. В то же время у двух стран есть большой потенциал для сотрудничества в области профессионального образования, особенно в сфере современного сельского хозяйства, трансграничной логистики и других областях, остро необходимых для строительства «Пояса и пути», и «выращивание по заказу» альянса школы и предприятия может открыть новый путь интеграции производства и образования.
Заглядывая в будущее, китайско-казахстанское сотрудничество в области образования должно опираться на три стратегических стержня: во-первых, создание комплексной системы выращивания талантов «язык +», объединяющей владение китайским языком и профессиональные навыки; во-вторых, создание сети сотрудничества, охватывающей весь жизненный цикл, от базового образования до образования на протяжении всей жизни; в-третьих, создание бренда образовательного сотрудничества с региональным влиянием, чтобы китайско-казахстанская модель стала примером взаимопонимания цивилизаций. Для этого необходимо создать механизм регулярной оценки качества, регулярно проводить «диспансеризацию» проектов сотрудничества, своевременно оптимизировать и корректировать стратегии сотрудничества. Только таким образом китайско-казахстанское образовательное сотрудничество сможет преодолеть существующие узкие места и продолжить высвобождать энергию в области выращивания талантов, гуманистических обменов и инновационного сотрудничества, а также действительно стать «мостом мудрости», соединяющим две страны в будущем.
сотрудничество отражается не только в тысячах талантов китайского языка, ежегодно выращиваемых Институтом Конфуция в Алматы, но и в патентах на новые энергетические технологии, рожденных в совместной лаборатории
колледжами и университетами.
В настоящее время сотрудничество переживает трансформации и модернизации. С одной стороны,
Казахстане предъявляет более высокие требования к сотрудничеству в области образования - они хотят не только овладеть навыками китайского языка, но и получить возможность участвовать в глобальной конкуренции через сотрудничество в области образования. С другой стороны, интернационализация китайского образования должна преодолеть традиционную модель и перейти от одностороннего экспорта к совместному использованию. Для этого обе стороны должны совершить прорыв в трех измерениях: с точки зрения пространственного расположения, способствовать распространению образовательных ресурсов на западные и южные слаборазвитые регионы Китая и преодолеть географические ограничения с помощью новых носителей, таких как «Цифровые институты Конфуция»; с точки зрения уровня сотрудничества, продвинуться от обучения языку до таких глубоководных зон, как профессиональная сертификация и стандартная стыковка, и добиться существенного прогресса во взаимном признании профессиональных квалификаций, таких как инженеры и врачи; и с точки зрения участия основного органа, стимулировать участие предприятий, аналитических центров и гражданских организаций в образовании. Что касается участия основных сторон, то будет стимулироваться синергетический эффект предприятий, аналитических центров и гражданских организаций, формируя экосистему «управляемого правительством этапа и многостороннего сотрудничества».
Ключ к решению этой проблемы лежит в создании устойчивого механизма сотрудничества. Для решения проблемы мобильности преподавателей мы можем изучить «систему двойных наставников», то есть китайские преподаватели-экспатрианты в паре с местными казахскими преподавателями создают команды преподавателей, что не только обеспечивает непрерывность преподавания, но и ускоряет процесс подготовки местных преподавателей. Перед лицом проблемы локализации учебных материалов следует создать совместный редакционный комитет из китайских и казахских экспертов для разработки специальных учебных материалов, включающих исторические элементы «прерийного Шелкового пути», чтобы изучение языка стало процессом культурного диалога. На уровне культурного обмена необходимо выйти за рамки традиционных символов, таких как боевые искусства и каллиграфия, и представить современные проблемы, такие как цифровая экономика и экологическое управление, а также дать истинное, трехмерное и всеобъемлющее представление о Китае с помощью таких мероприятий, как молодежные инновационные форумы и научно-технические летние лагеря. Стоит обратить внимание на то, что китайско-казахстанское образовательное сотрудничество открывает новые возможности. С применением технологий искусственного интеллекта начинают внедряться в практику такие инновационные модели, как классы виртуальной реальности для изучения китайского языка и интеллектуальные системы обучения переводу. Класс культурного опыта «5G + голографическая проекция», пилотируемый Институтом Конфуция в Алматы, позволяет казахстанским студентам «войти» в гроты Могао в Дуньхуане в режиме реального времени, и этот вид распространения культуры с помощью технологий меняет форму образовательного сотрудничества. В то же время у двух стран есть большой потенциал для сотрудничества в области профессионального образования, особенно в сфере современного сельского хозяйства, трансграничной логистики и других областях, остро необходимых для строительства «Пояса и пути», и «выращивание по заказу» альянса школы и предприятия может открыть новый путь интеграции производства и образования.
Заглядывая в будущее, китайско-казахстанское сотрудничество в области образования должно опираться на три стратегических стержня: во-первых, создание комплексной системы выращивания талантов «язык +», объединяющей владение китайским языком и профессиональные навыки; во-вторых, создание сети сотрудничества, охватывающей весь жизненный цикл, от базового образования до образования на протяжении всей жизни; в-третьих, создание бренда образовательного сотрудничества с региональным влиянием, чтобы китайско-казахстанская модель стала примером взаимопонимания цивилизаций. Для этого необходимо создать механизм регулярной оценки качества, регулярно проводить «диспансеризацию» проектов сотрудничества, своевременно оптимизировать и корректировать стратегии сотрудничества. Только таким образом китайско-казахстанское образовательное сотрудничество сможет преодолеть существующие узкие места и продолжить высвобождать энергию в области выращивания талантов, гуманистических обменов и инновационного сотрудничества, а также действительно стать «мостом мудрости», соединяющим две страны в будущем.
Подобные работы
- Влияние политики «Один пояс – один путь» на Россию и Китай
Магистерская диссертация, социология. Язык работы: Русский. Цена: 4980 р. Год сдачи: 2021 - «Институт Конфуция как инструмент формирования имиджа Китая на
примере Казахстана и России»
Дипломные работы, ВКР, международные отношения. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2024 - ПОЛИТИКА ТУРЕЦКОЙ РЕСПУБЛИКИ В СФЕРЕ ЭКСПОРТА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 2014-2020
Бакалаврская работа, международные отношения. Язык работы: Русский. Цена: 4340 р. Год сдачи: 2020 - Формы и направления международного сотрудничества в сфере образования
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019 - ПОЛИТИЧЕСКОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО РОССИИ И ТУРЦИИ В КОНЦЕ XX - НАЧАЛЕ XXI В
Бакалаврская работа, муниципальное право. Язык работы: Русский. Цена: 4320 р. Год сдачи: 2022 - Инструменты мягкой силы во внешней политики Китая в Центральной Азии
Магистерская диссертация, международные отношения. Язык работы: Русский. Цена: 4975 р. Год сдачи: 2023 - Роль ШОС в социально-экономическом развитии России и Китая
Магистерская диссертация, социология. Язык работы: Русский. Цена: 5350 р. Год сдачи: 2021 - Политика России и Китая в Центральной Азии
Магистерская диссертация, международные отношения. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2025 - ВЛИЯНИЕ ПОЛИТИКИ «МЯГКОЙ СИЛЫ» НА СОВРЕМЕННОЕ РАЗВИТИЕ КИТАЯ
Бакалаврская работа, региональная экономика. Язык работы: Русский. Цена: 5900 р. Год сдачи: 2016