ВВЕДЕНИЕ 3
1. Правовая грамотность будущих менеджеров образования 10
1.1 Сущность правовой грамотности менеджера образования 10
1.2 Условия формирование правовой грамотности 17
1.3 Анализ программы «Образовательный менеджмент» 21
1.4 Анализ правовой грамотности магистрантов группы ПП16-57М 24
1.5 Исследование проблемно-правовых вопросов и ситуаций,
возникающих в образовательных организациях г. Красноярска 29
Выводы по первой главе 37
2. Электронный курс «Правовая грамотность менеджера образования» как средство правового самообразования будущих менеджеров образования 39
2.1 Значение электронных курсов как средства самообразования и
поддержки внеаудиторной работы студентов в вузе 39
2.2 Общая характеристика электронного курс «Правовая грамотность
менеджера образования» 43
2.3 Этапы и средства разработки электронного курса «Правовая
грамотность менеджера образования» 46
2.4 Содержание и структура электронного курса «Правовая грамотность
менеджера образования» 51
2.5 Результаты апробации электронного курса «Правовая грамотность
менеджера образования» 55
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 70

Купить

Российское общество сегодня находится в новых нормативно-правовых и социально-экономических условиях в которых существенно возрастают требования, предъявляемые к уровню правовой подготовки менеджеров организаций [9].
В связи с этими обстоятельствами, сегодня особо остро стоит актуальность проблемы качественной профессиональной подготовки специалистов в системе высшего образования, которое получило как новые правовые формы, так и новое правовое содержание [9].
Современным обществом предлагается принципиально новая совокупность ценностей. В их основе лежит общая компетентность, а одним из звеньев ее составляющей является - правовая компетентность специалиста [10]. Это подтверждается и отражается в различных профессиональных стандартах, в том числе, в профессиональном стандарте «Руководителя образовательной организации», где четко прописано, что в необходимые умения руководителя образовательной организации входит способность ориентироваться в правовом поле и применять правовые нормы в сфере образовательной деятельности, а в необходимые знания входит знание законодательства РФ и ее субъектов в сфере образования [1]. В профессиональном стандарте педагога [2] в необходимые знания включается знание законов в сфере образования и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации; знание нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи; знание трудового законодательства, а также соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики.
Концепция государства по обеспечению и защите прав и свобод человека обозначает не только необходимость проведения теоретического исследования проблемы правовой компетентности в российском профессиональном образовании, но и их практического решения. Международными договорами закреплена обязанность государств в распространении знаний и информации о правах человека, а также осуществление правовой подготовки разных групп населения. Государства - участники ООН в рамках Хельсинского процесса взяли на себя обязанность поддерживать преподавание правовых знаний в учебных заведениях. Вследствие этого очевидным становится то, что важно осуществлять правовую подготовку не только профессиональных юристов и студентов юридических специальностей, но также и студентов неюридических направлений подготовки и специальностей. Государственные стандарты российского образования бросают вызов ВУЗам в подготовки не только специалистов, обладающих профессиональными компетенциями, но и имеющими высокий уровень сформированной правовой компетенции [11].
«Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года» в качестве одной из целей образования определят подготовку людей, которые будут способны жить в гражданском обществе и правовом государстве [3]. Освоение правовых институтов в связи с этим условием становится одним из направлений преобразований. Содержание профессиональной подготовки специалистов, если рассматривать ее со стороны воздействия на развитие правовой компетентности, нуждается в проведении анализа.
Развивающееся современное общество требует образованных и предприимчивых менеджеров, которые отвечают специальным требованиям и сочетают в себе многообразие знаний: управленческих, экономических, правовых и др. Профессиональная деятельность современного менеджера наполнена множеством профессиональных функций, в то же время, вопреки очевидной значимости правовой подготовки менеджера, на сегодняшний день исследованиям, посвященным формированию и повышения уровня правовой компетентности менеджера образования уделяется недостаточно внимания [9].
Под правовой компетентностью менеджера подразумевается знание, а также выполнение им - менеджером, социальных правил и норм поведения, которые устанавливаются государством в соответствии с его правами, обязанностями и полномочиями. Однако следует справедливо заметить то, что у подавляющего числа менеджеров отсутствует такая компетентность, а также отсутствует система, которая бы формировала правовую компетентность менеджеров. Компетентный подход в организации правовой подготовки менеджера отражается в решении первоочередной проблемы создания системы правового государства через профессиональное образование. Из этого следует, что проблема повышения качества и уровня правовой подготовки менеджеров на сегодняшний день приобретает особую актуальность [9].
Проблема и противоречия. На социально-педагогическом уровне проблема формирования правовой компетентности менеджеров образования заключается в противоречии между реальными запросами и потребностями современного общества, которому требуются предприимчивые и образованные менеджеры образования, которые должны отвечать особым требованиям и сочетать в себе разносторонние и многообразные знания из различных областей права, и сложившейся на сегодняшний день педагогической практикой в системе высшего образования менеджеров в аспекте их правовой подготовки.
На научно-теоретическом уровне, проблема заключается в отсутствии как такового понятия и паспорта профессии «менеджер образования» и теми противоречиями которые возникают вследствие этого.
На научно-методическом уровне проблема заключается в том, что управленческая деятельность менеджеров в сложившихся современных условиях связана с необходимостью решать постоянно возникающие задачи различного характера: управленческие, организационные, административно- правовые, финансовые и др. Тем не менее при традиционном обучении студентов - будущих менеджеров образования, не уделяется должного внимания их правовой подготовке, о чем свидетельствует анализ образовательной программы «Образовательный менеджмент». Также необходимо изучить и осветить вопрос педагогических средств формирования правовой компетенции менеджера в процессе профессиональной подготовки в вузе.
Из этого справедливо следует и становится очевидным, что профессиональная подготовка студентов - будущих менеджеров, требует от вуза дополнительной педагогической цели - формирование правовой компетентности [10].
Целью исследования является: разработка электронного курса в системе Moodle, предназначенного для поддержки самообразования в области права и повышения уровня правовой грамотности у магистрантов направления «Образовательный менеджмент».
Объект исследования: процесс самообразования в области права магистрантов, обучающихся по направлению подготовки «Образовательный менеджмент».
Предмет исследования: средства обеспечения самообразования в области права магистрантов, обучающихся по направлению подготовки «Образовательный менеджмент».
Гипотеза: электронный курс в системе Moodle обеспечит поддержку самообразования магистрантов в области права и повышение уровня их правовой грамотности, если будут соблюдены следующие условия:
- содержание курса будет основано на анализе наиболее актуальных и часто встречающихся в практике работы руководителей образовательных учреждений г. Красноярска проблемно-правовых ситуаций;
- содержание курса будет отвечать запросам магистрантов если будет выявлено правовое содержания, которое представляет реальный интерес для менеджера в образовании;
- наряду с традиционными элементами курсов в Moodle, курс будет содержать интерактивные модули, такие, как кейсы и тренажеры, позволяющие имитировать поведение в практической ситуации.
В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Анализ литературных источников и образовательной программы «Образовательный менеджмент» с целью конкретизации понятия «правовая грамотность» в образовательном менеджменте, обнаружения дефицитов и обоснования необходимости повышения правовой грамотности у магистрантов направления подготовки «Образовательный менеджмент».
2. Анкетирование магистрантов с целью конкретизации запросов выявления правового содержания, которое представляет реальный интерес для менеджера в образовании;
3. Анкетирование руководящих работников образовательных организаций основного общего образования г. Красноярска с целью определения наиболее актуальных и часто возникающих проблемно-правовых вопросов, и ситуаций.
4. Подбор программного обеспечения, разработка структуры,интерактивных модулей и контента электронного курса «Правовая грамотность менеджера образования», предназначенного для поддержки самообразования магистрантов в области права.
5. Организация апробации и экспертную оценку разработанного курса. Ключевые понятия в исследовании: правовая грамотность, правоваяграмотность менеджера образования, интерактивные образовательные технологии, электронные средства поддержки самообразования.
Методологическую и теоретическую базу исследования составили: компетентностный подход в педагогике (А.А. Деркач, КА. Абульханова, Е.А. Климов, В.Г. Зазыка, Дж. Равен, С.Е. Шитов и др.); исследования системы профессиональной подготовки (А.В. Беляев, С.И. Архангельский, Е.В. Акопов,В.Д. Путилин, В.А. Сластенин, Ю.Н. Кушоткин, И.А. Малашихина, Т.И. Шамова, А.Н. Ходусов, и др.); психологические и педагогические исследования профессиональной деятельности менеджеров в образовании (А.И. Агеев, В.И. Андреев, Р.Л. Кричевский, Л.И. Уманский и др.; зарубежные - К. Ерей, П. Друкер, Е. Кунц, У. Оучи, Т. Питерс и Р. Уотермен, Р. Хизрич, Й. Шумпетер, Л. Якокка и др.); проблема правовой подготовки специалистов не юридических направлений подготовки (А.Д. Войкова, А.Ф. Никитин A. П. Семитко, С.А. Морозова, Ю.А. Ташохин и др.); педагогическая точка зрения на изучение права (А.Д. Бойков, Е.В. Аграновская, А.Ф. Гранин,B. И. Каминская, А.В. Лазарев, Н.И. Матузов, В.А. Туманов, А.Р. Ратинов и др.).
Практическая значимость проделанной работы заключается в создании реально работающего, готового к использованию образовательного ресурса, дающего возможность обучающемуся самостоятельно осваивать правовые знания и получать опыт анализа проблемно-правовых ситуаций и принятия решений.
Методика проведения исследования: теоретические методы - анализ литературы; синтез, обобщение; эмпирические - беседа, анкетирование, метод экспертных оценок.
Организация исследования состоит из 4 этапов:
1. Анализ литературных источников и образовательной программы с целью определения понятия «правовая грамотность» в образовательном менеджменте, обнаружения дефицитов и обоснования необходимости повышения правовой грамотности у магистрантов направления подготовки «Образовательный менеджмент».
2. Выделение условий, способствующих повышению уровня правовой грамотности обучающихся.
3. Разработка анкеты, создание Google формы, организация опроса магистрантов с целью конкретизации запросов выявления правового содержания, которое представляет реальный интерес для менеджера в образовании. Анализ результатов проведенного анкетирования.
4. Разработка анкеты, создание Google формы, организация опроса руководящих работников образовательных организаций основного общего образования г. Красноярска с целью определения наиболее актуальных и часто возникающих проблемно-правовых вопросов, и ситуаций.
5. Определение структуры электронного курса, его содержания, дизайна, выбор электронных ресурсов и программного обеспечения и разработка необходимых элементов и модулей электронного курса в системе Moodle.
6. Оценка эффективности разработанного нами ресурса путем апробации и установления обратной связи с обучающимися, оценка актуальности и достоверности представленного содержания и соответствия заявленным целям путем организации экспертной оценки специалистами в области права.
Автор работы выражает большую благодарность своему научному руководителю Знаменской Оксане Витальевне за оказанную помощь, справедливые замечания, полезные советы и грамотное научное руководство; выражает благодарность Степановой Инге Юрьевне за полезные советы, справедливые замечания и педагогическую поддержку; выражает благодарность магистрантам И1111C СФУ групп ПП16-57М и ПП15-57М за отзывчивость и активное участие в проведении всех исследований, а также экспертам Поповой Наталье Петровне и Янюшкину Сергею Александровичу, всем работникам образовательный организаций г. Красноярска которые отозвались и приняли участие в анкетировании.
Купить