Образовательная настольная игра как технология обучения студенческой молодежи проектной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 6
1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ НАСТОЛЬНАЯ ИГРА КАК ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ МОЛОДЕЖИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. История появления образовательных настольных игр 9
1.2 Технология разработки образовательных настольных игр 15
1.3. Применение образовательных настольных игр в обучении молодежи проектной деятельности 34
2 ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ НАСТОЛЬНЫХ ИГР В
СРЕДЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 43
2.1. Описание технологии образовательной настольной игры на примере обучения проектной деятельности студенческой молодёжи 43
2.2. Организация образовательных настольных игр в студенческой среде (Программа) 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
ЛИТЕРАТУРА 65

Купить

В последние годы интерактивные методы обучения становятся все более популярными. К ним относится использование игровых элементов, нацеленных на вовлечение людей, мотивацию действий, улучшение обучения и решение различных проблем. Такие методы становятся альтернативным методом обучения в различных областях, поскольку они могут улучшить качество обучения и облегчить получение знаний и понимание содержания. Более того, учащихся, ориентированных на такое обучение, легче мотивировать на получение пользы от процесса обучения с помощью значимых действий, определенных в игровом контексте.
Поэтому можно сказать, что одним из действенных способов развития заинтересованности к получаемым знаниям является использование интерактивных методов обучения, что не только способствует созданию эмоционального фона, но и вызывает положительное восприятие изучаемых тем, улучшает общую работоспособность и дает возможность изучать и повторять один и тот же материал разными способами.
Несомненно, одним из самых простых и интересных методов интерактивного обучения является игра. Игры способствуют не только быстрому усвоению теоретического материала, но и развитию навыков мышления, памяти, внимания, наблюдательности. Также в игровом процессе может успешно вырабатываться привычка мыслить самостоятельно, сосредотачиваться, проявлять инициативу. Кроме того, с помощью игры можно моделировать разные жизненные и учебные проблемные ситуации. Феномен игры состоит в том, что, по сути, являясь развлечением и отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, транслировать человеческие отношения. То есть у игры есть большой обучающий потенциал, и, используя игры в обучении, можно, несомненно, усилить полученные теоретические знания за счет эффективности практического аспекта, получаемого от игровых и интерактивных элементов.
Однако поместить в обычную игру глубокие теоретические знания сложно, поэтому сейчас набирает популярность такой вид игры как настольная образовательная игра.
Отличительной особенностью настольных игр является «живое» совместное общение участников, протекающее в специально моделируемой обстановке - имитируемой действительность, воссоздаваемой благодаря правилам, игровым атрибутам, воображению участников.
Сочетая высокую изобразительность и сценарную гибкость, настольная игра позволяет рассказывать о вымышленных и реальных событиях, моделировать ситуации, благодаря чему участники при помощи своего воображения могут получить уникальные знания и опыт. Именно это доказывает то, что у настольных игр очень большой потенциал в образовательной сфере.
Однако, несмотря на это, на данный момент существует нехватка образовательных настольных игр, в том числе, ориентированных на процесс подготовки к проектной деятельности, и данное исследование направлено на восполнение этого пробела путем разработки игровой системы (программы), сочетающей в себе элементы теоретических и практико-направленных интерактивных методов работы с молодежью, и которую можно было бы использовать в качестве инструмента для получения и закрепления проектных навыков у студенческой молодежи.
Актуальность: на данный момент в современном образовании используется множество интерактивных методов обучения, в том числе и различные виды игр, однако образовательные настольные игры применяются в малом объеме, в том числе и для обучения проектной деятельности, хотя имеют большой потенциал. В ходе данного исследования будут рассмотрены различные классификации, виды игр, принципы и порядок их разработки, и в результате анализа всей этой информации будет составлен ряд рекомендаций по разработке настольных образовательных игр, а также разработана и предложена собственная программа на основе выделенных рекомендаций.
Проблема: дефицит использования образовательных настольных игр,
ориентированных на процесс подготовки к проектной деятельности, по причине неосведомленности педагогов о такой форме взаимодействия и отсутствия сформулированного ряда рекомендации по разработке таких игр.
Цель: исследовать образовательную настольную игру как технологию обучения проектной деятельности студенческой молодёжи
На основании выдвинутой цели были сформулированы следующие задачи:
1. Анализ общетеоретических представлений об образовательной
настольной игре, методах их разработки в обучении проектной деятельности молодёжи
2. Систематизация и описание опыта применения образовательных настольных игр как технологии обучения проектной деятельности
3. Разработка проекта программы по организации образовательных настольных игр в студенческой среде
Объект: образовательная настольная игра
Предмет: образовательная настольная игра как технология обучения проектной деятельности студенческой молодёжи
Гипотеза: использование образовательных настольных игр в процессе обучения позволит закрепить навыки проектной деятельности.
Купить