📄Работа №187319
Тема: ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ: СОПРОВОЖДЕНИЕ АБИТУРИЕНТОВ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ В ВУЗ, СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ И ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО СТАРШЕКЛАССНИКАМИ (НА ПРИМЕРЕ ТОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА)
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
психология
Объем:
95 листов
Год:
2022
Просмотров:
62
4270
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 6
Глава 1. Основные подходы к содержанию понятий «профориентация» и «сопровождение» 9
1.1. Основные теоретические понятия профориентации 9
1.2. История и современное положение профориентации в России и мире 11
1.3. Механизмы и методы профориентации 15
1.4. Старшеклассники как субъекты профориентации 20
1.5. Основные теоретические понятия педагогического, тьюторского и
профориентационного сопровождения 22
Глава 2. Проблемы и перспективы профориентации на данных исследования студентов
младших курсов 30
2.1. Современные способы профориентации, реализуемые в университете как способ
привлечения абитуриентов 30
2.2. Исследование роли профориентации различных уровней в выборе места обучения
выпускников школы 36
2.3. Способы увеличения влияния профориентации на выбор места обучения
старшеклассников 44
3. Формы проведения профориентации на основе технологии профориентационного сопровождения 48
3.1. Актуальность программы профориентационного сопровождения «Твой выбор» ..48
3.2. Содержание программы «Твой выбор» 49
3.3. Основные принципы организации взаимодействия тьюторов с целевой аудиторией
51
3.4. Механизмы реализации программы 52
3.5. Календарный план реализации проекта 54
3.6. Результаты апробации профориентационной программы «Твой выбор» 55
3.7. Анализ результатов реализации программы «Твой выбор» 64
Заключение 71
Список использованных источников и литературы 74
Приложение А 83
Приложение Б 85
Приложение В 86
Приложение Г 87
Приложение Д 88
Приложение Е 89
Приложение Ж
Глава 1. Основные подходы к содержанию понятий «профориентация» и «сопровождение» 9
1.1. Основные теоретические понятия профориентации 9
1.2. История и современное положение профориентации в России и мире 11
1.3. Механизмы и методы профориентации 15
1.4. Старшеклассники как субъекты профориентации 20
1.5. Основные теоретические понятия педагогического, тьюторского и
профориентационного сопровождения 22
Глава 2. Проблемы и перспективы профориентации на данных исследования студентов
младших курсов 30
2.1. Современные способы профориентации, реализуемые в университете как способ
привлечения абитуриентов 30
2.2. Исследование роли профориентации различных уровней в выборе места обучения
выпускников школы 36
2.3. Способы увеличения влияния профориентации на выбор места обучения
старшеклассников 44
3. Формы проведения профориентации на основе технологии профориентационного сопровождения 48
3.1. Актуальность программы профориентационного сопровождения «Твой выбор» ..48
3.2. Содержание программы «Твой выбор» 49
3.3. Основные принципы организации взаимодействия тьюторов с целевой аудиторией
51
3.4. Механизмы реализации программы 52
3.5. Календарный план реализации проекта 54
3.6. Результаты апробации профориентационной программы «Твой выбор» 55
3.7. Анализ результатов реализации программы «Твой выбор» 64
Заключение 71
Список использованных источников и литературы 74
Приложение А 83
Приложение Б 85
Приложение В 86
Приложение Г 87
Приложение Д 88
Приложение Е 89
Приложение Ж
📖 Введение
Современная экономика Российской Федерации и перспективы её дальнейшего развития во многом связаны с формированием кадрового резерва и созданием базы подготовленных специалистов в различных профессиональных областях. Одним из самых важных этапов предшествующих получению образования, началу трудовой деятельности и профессиональному становлению молодежи является процесс профессионального самоопределения неотъемлемой частью которого является профессиональная ориентации учащихся. Данный процесс в период обучения человека в школе является одним из наиболее значимых для его будущей карьеры. От эффективной и корректной помощи в профориентации зависит успешность самореализации человека в будущей профессиональной деятельности.
В настоящее время, профориентация занимает особое место в образовательном процессе. Так в 2018 году, Министерством просвещения была создана национальная система профориентации школьников с уклоном в практическую профессиональную деятельность [38].
Необходимо отметить и особый интерес ученых-исследователей к изучению профориентации. Существует ряд диссертационных работ по педагогике, посвященных профориентации. К данным исследованиям относятся работы Т.В. Феоктистова, О.И. Кононогова, О.И. Павлова, А.А. Мельникова, О.А. Рубцова, И.В. Гавриленко, Х.Н. Ханнанова, Э.В. Мухамедова др.
Однако, как показывает практика, система профессионального ориентирования школьников имеет ряд проблем, сказывающихся на её эффективности. По данным проведенного в рамках данной работы исследования, подробное описание которого будет представлено во второй главе, проводимая на практике профориентация в школах крайне ограничена. Из-за ограниченной материальной и ресурсной базы учебных заведений профориентация, как правило, ограничивается краткосрочной беседой с психологом или педагогом, отвечающим за проведение профориентации. К профориентации не относятся как к комплексному, долгосрочному и системному явлению. Помимо этого не уделяется должного внимания личностным особенностям обучающихся, практически не рассматриваются их индивидуальные жизненные условия, такие как состояние здоровья, обеспеченность и состояние семьи. Школьники не опираются на профориентационные мероприятия при выборе места обучения и профессии. Вузовская профориентация несколько лучше справляется с этой задачей, однако школьники недостаточно посещают подобные мероприятия в виду нежелания отрываться от учебного процесса в период подготовки к экзаменам или по причине малой информированности о подобных мероприятиях. Большую роль в плохой посещаемости играет то, выпускники считают, что уже определились с местом обучения и профессией, однако после поступления часто сталкиваются с неудовлетворенностью выбранной специальностью, вследствие чего до половины поступивших студентов задумываются о смене места обучения.
Совокупность данных проблем является причинами для сложившейся ситуации на рынке труда. По данным исследования, проведенного Высшей Школой Экономики[ 37], 26,6% россиян с высшим образованием занимают рабочие места, не требующие диплома, у 30% специализация не совпадает с фактической работой. В силу слаборазвитой системы профориентации в школах, не знают, что будут делать дальше около 30% учащихся школ.
Таким образом можно сделать вывод, что вопрос создания новой отвечающей всем требованиям государства и удовлетворяющей всем запросам школьников программы проведения профориентации актуален, так как государство заинтересовано в развитии данной отрасли, а школьники имею проблему, связанную с проведениям профориентации в их учебных заведениях.
Такой программой может стать система комплексного профориентационного сопровождения выпускников школ студентами высших учебных заведений с учетом индивидуальных особенностей и потребностей школьников. Участие в такой программе позволит учащимся выпускных классов удовлетворить свой запрос на информацию об особенностях поступления и обучения на интересующих их специальностях путем прямого взаимодействия со студентами данных направлений подготовки. Пройдя через данную программу, у учащихся будет сформирована необходимая информационная база для осознанного выбора места обучения, что впоследствии поможет снизить риск отчислений вызванных неудовлетворенностью местом обучения.
Проблема исследования: низкая эффективность применяемых форм профориентации
Объект исследования: профессиональная ориентация
Предмет исследования: сопровождение абитуриентов при поступлении в вуз, современные методы взаимодействия со старшеклассниками
Цель исследования: Изучение роли вуза в профессиональной ориентации. Разработка и апробации программы профориентационного сопровождения
Задачи исследования:
1. Раскрыть содержание понятия профориентация, педагогическое и
тьюторское сопровождение и подходы к их изучению
2. Исследовать влияние различных профориентационных мероприятий на самоопределение старшеклассников.
4. Провести анализ эффективности программы профориентационного сопровождения
Гипотеза исследования:
- Профориентация в школах и вузах по большей части носит несистемный характер и состоит из разрозненных мероприятий, что существенно снижает ее эффективность.
- Программа профориентационного сопровождения учащихся выпускных классов, основанная на комплексном и системном подходе, является более эффективным профориентационным методом, помогающим выпускникам школ более осознанно и качественно подойти к выбору вуза, специальности и бедующей профессии.
Методы исследования:
Теоретические методы: теоретический анализ, сравнительный анализ, классификация
Эмпирические методы: анкетирование, анализ продуктов деятельности.
Работа состоит из введения, трех глав, в первой - пять параграфов, во второй
- три, в третьей - семь, а также заключения, списка использованной литературы, приложений. В конце каждой главы делается общий вывод.
В настоящее время, профориентация занимает особое место в образовательном процессе. Так в 2018 году, Министерством просвещения была создана национальная система профориентации школьников с уклоном в практическую профессиональную деятельность [38].
Необходимо отметить и особый интерес ученых-исследователей к изучению профориентации. Существует ряд диссертационных работ по педагогике, посвященных профориентации. К данным исследованиям относятся работы Т.В. Феоктистова, О.И. Кононогова, О.И. Павлова, А.А. Мельникова, О.А. Рубцова, И.В. Гавриленко, Х.Н. Ханнанова, Э.В. Мухамедова др.
Однако, как показывает практика, система профессионального ориентирования школьников имеет ряд проблем, сказывающихся на её эффективности. По данным проведенного в рамках данной работы исследования, подробное описание которого будет представлено во второй главе, проводимая на практике профориентация в школах крайне ограничена. Из-за ограниченной материальной и ресурсной базы учебных заведений профориентация, как правило, ограничивается краткосрочной беседой с психологом или педагогом, отвечающим за проведение профориентации. К профориентации не относятся как к комплексному, долгосрочному и системному явлению. Помимо этого не уделяется должного внимания личностным особенностям обучающихся, практически не рассматриваются их индивидуальные жизненные условия, такие как состояние здоровья, обеспеченность и состояние семьи. Школьники не опираются на профориентационные мероприятия при выборе места обучения и профессии. Вузовская профориентация несколько лучше справляется с этой задачей, однако школьники недостаточно посещают подобные мероприятия в виду нежелания отрываться от учебного процесса в период подготовки к экзаменам или по причине малой информированности о подобных мероприятиях. Большую роль в плохой посещаемости играет то, выпускники считают, что уже определились с местом обучения и профессией, однако после поступления часто сталкиваются с неудовлетворенностью выбранной специальностью, вследствие чего до половины поступивших студентов задумываются о смене места обучения.
Совокупность данных проблем является причинами для сложившейся ситуации на рынке труда. По данным исследования, проведенного Высшей Школой Экономики[ 37], 26,6% россиян с высшим образованием занимают рабочие места, не требующие диплома, у 30% специализация не совпадает с фактической работой. В силу слаборазвитой системы профориентации в школах, не знают, что будут делать дальше около 30% учащихся школ.
Таким образом можно сделать вывод, что вопрос создания новой отвечающей всем требованиям государства и удовлетворяющей всем запросам школьников программы проведения профориентации актуален, так как государство заинтересовано в развитии данной отрасли, а школьники имею проблему, связанную с проведениям профориентации в их учебных заведениях.
Такой программой может стать система комплексного профориентационного сопровождения выпускников школ студентами высших учебных заведений с учетом индивидуальных особенностей и потребностей школьников. Участие в такой программе позволит учащимся выпускных классов удовлетворить свой запрос на информацию об особенностях поступления и обучения на интересующих их специальностях путем прямого взаимодействия со студентами данных направлений подготовки. Пройдя через данную программу, у учащихся будет сформирована необходимая информационная база для осознанного выбора места обучения, что впоследствии поможет снизить риск отчислений вызванных неудовлетворенностью местом обучения.
Проблема исследования: низкая эффективность применяемых форм профориентации
Объект исследования: профессиональная ориентация
Предмет исследования: сопровождение абитуриентов при поступлении в вуз, современные методы взаимодействия со старшеклассниками
Цель исследования: Изучение роли вуза в профессиональной ориентации. Разработка и апробации программы профориентационного сопровождения
Задачи исследования:
1. Раскрыть содержание понятия профориентация, педагогическое и
тьюторское сопровождение и подходы к их изучению
2. Исследовать влияние различных профориентационных мероприятий на самоопределение старшеклассников.
4. Провести анализ эффективности программы профориентационного сопровождения
Гипотеза исследования:
- Профориентация в школах и вузах по большей части носит несистемный характер и состоит из разрозненных мероприятий, что существенно снижает ее эффективность.
- Программа профориентационного сопровождения учащихся выпускных классов, основанная на комплексном и системном подходе, является более эффективным профориентационным методом, помогающим выпускникам школ более осознанно и качественно подойти к выбору вуза, специальности и бедующей профессии.
Методы исследования:
Теоретические методы: теоретический анализ, сравнительный анализ, классификация
Эмпирические методы: анкетирование, анализ продуктов деятельности.
Работа состоит из введения, трех глав, в первой - пять параграфов, во второй
- три, в третьей - семь, а также заключения, списка использованной литературы, приложений. В конце каждой главы делается общий вывод.
✅ Заключение
Профориентация является одной из основных и самых важных систем подготовки школьников к самостоятельной жизни в будущем. Однако в настоящий момент существует достаточно большое количество факторов, которые оказывают влияние на её эффективность. К данным факторам можно отнести слаборазвитую систему школьной профориентации, недостаточную доступность вузовской профориентации для некоторых категорий выпускников.
На анализа сложившейся в системе профориентации ситуации и её улучшения была направлена данная работа, целью которой являлось изучение роли вуза в профессиональной ориентации, и разработка и апробации программы профориентационного сопровождения «Твой выбор».
В результате реализации поставленных задач были достигнуты следующие результаты.
Изучив содержание понятий профориентация и различные подходы к сопровождению учебной деятельности были получены следующие результаты. Система профессиональной ориентации является достаточно новой системой, как в отечественной системе образования, так и в зарубежной. Рассматривая в отдельности профориентацию, проводимую в нашей стране, можно заметить, что на всем промежутке её развития и становления, происходили те или иные исторические события, которые серьезно влияли на подходы к её проведению и общую цель данной деятельности. Необходимо отметить, что, хотя система профориентации и является молодой, она является в должной степени изученной и имеет обширную и развитую методологическую базу. Особое место в изучении профориентации сыграл Э. Ф.Зеер, который наиболее целостно и объёмно описал суть процесса профориентации. По его мнению, профориентация - это система научно обоснованных психолого-педагогических и медицинских мероприятий, направленных на подготовку юношества и молодёжи к выбору профессии с учётом индивидуально-психологических особенностей личности, способностями к соответствующим видам деятельности и потребностей общества в различных профессиях. Данное определение точно описывает все составляющие процесса профориентации, такие как системность, комплексность подходов к её проведению, а также опора на баланс между потребностями общества и возможностями личности.
В ходе изучения различных понятий сопровождения, было выявлено, что наиболее подходящей формой сопровождения учащихся в процессе профориентации является тьюторское сопровождение. Сформировано определение формы тьторского сопровождения, которое наиболее точно подходит для работы в рамках профориентации. Профриентационно сопровождение - это процесс совместной деятельности педагога- тьютора и учащегося школы, находящегося в условиях неопределенности, с целью подготовки ученика к осознанному выбору места обучения и дальнейшей трудовой деятельности, с учетом индивидуально-психологических особенностей личности обучающегося, желаний и способностей к соответствующим видам деятельности, потребностей общества в различных профессиях.
Исследования влияние различных профориентационных мероприятий на самоопределение старшеклассников показало, что система профориентации сейчас переживает достаточно тяжелый, практически кризисный период. Профориентация, проводимая в школах, в большинстве случаев, не соответствует заданным показателям качества и не отвечает потребностям школьников в получении знаний, касающихся рынка профессий и учреждений высшего образования, предоставляющих подготовку к трудовой деятельности. Школьная профориентация не играет роли в выборе места обучения и выборе профессий. Лучше обстоят дела с вузовской профориентацией, однако в ней существует другая проблема - недостаточная посещаемость. Причины у этого следующие: вуз находится в удалении от места проживания выпускника, из -за чего он не может посещать его профориентационные мероприятия, школьники не хотят отрываться от учебного процесса в период подготовки к экзаменам, учащиеся не осведомлены о проведении подобных мероприятий. Также большую роль в плохой посещаемости играет и незаинтересованность выпускников в их посещении. Выпускники считают, что уже определились с местом обучения и профессией, однако после поступления в университет открываются новые подробности, касающиеся условий обучения и особенностей специальности. Вследствие чего почти половина поступивших студентов хотели бы сменить место обучения.
Для предотвращения низкой посещаемости профориентационных мероприятий университетов и недостаточной школьной профориентации была разработанна программа профориентационного сопровождения учащихся старших классов «Твой выбор».
Данная программа ориентирована на учащихся выпускных классов общеобразовательных учреждений, находящихся в процессе выбора будущей профессии и места её получения. В рамках программы учащиеся распределяються по группам, основанным на приоритетных направлениях подготовки, к участвующим в данных группах выпускникам прикрепляються студенты-тьюторы, в настоящий момент обучающиеся на схожих или аналогичных образовательных программах.
В процессе апробации данного проекта проведен ряд общих встреч школьников со студентами интересующих их направлений, а также встречи, направленные на изучение рынка специальностей, предлагаемых отечественными вузами. Основная работа строиться на индивидуальных и групповых тьюториалах, направленных на создание индивидуальной образовательной траектории и подготовки учащихся к поступлению. Важным элементом данной программы является прямое взаимодействие учащихся со студентами, которые могут ответить выпускникам на все интересующие их вопросы об обучении в университете, а также помочь им адаптироваться к условиям напряженности в процессе подготовки к выпуску, а впоследствии и преодолеть их.
В результате проведенной апробации и последующего анализа эффективности программы были получены следующие данные. Учащиеся школы выразили свою заинтересованность в участии в подобных мероприятиях, так как взаимодействие со студентами является для них новым и полезным способом получения информации о поступлении и обучении на интересующих их специальностях. Кроме того, у участников программы появилось понимание как лучше спланировать своё поступление, сформирована база знаний для осознанного выбора специальности. Кроме того, была получена обратная связь касательно наполнения и формата проведения программы. При полноценной реализации программы отзывы участников апробации будут учтены
Подводя итоги проделанной работы можно отметить, что цель, поставленная перед работой достигнута, на основании обширной теоретической базы была разработана и апробирована новая для вуза программа профориентационного сопровождения выпускников.
Кроме того, опираясь на данные обратной связи, полученные после завершения апробации программы, можно отметить, что программа является актуальной и интересной. Таким образом, гипотеза подтвердилась.
В завершении необходимо отметить, что данная программа является лишь частью комплексной системы профессиональной ориентации. Для осознанного и грамотного выбора места обучения и профессии, необходимо реализовать целый ряд крайне важных мероприятий и программ профинформирования и профориентации, в результате которых будут созданы все необходимые условия для формирования фундамента профессионального самоопределения учащегося. Рассмотрению механизмов самоопределения и вовлечения учащихся в профессию, а также дальнейшему улучшению программы профориентационного сопровождения будет посвящена следующая работа.
На анализа сложившейся в системе профориентации ситуации и её улучшения была направлена данная работа, целью которой являлось изучение роли вуза в профессиональной ориентации, и разработка и апробации программы профориентационного сопровождения «Твой выбор».
В результате реализации поставленных задач были достигнуты следующие результаты.
Изучив содержание понятий профориентация и различные подходы к сопровождению учебной деятельности были получены следующие результаты. Система профессиональной ориентации является достаточно новой системой, как в отечественной системе образования, так и в зарубежной. Рассматривая в отдельности профориентацию, проводимую в нашей стране, можно заметить, что на всем промежутке её развития и становления, происходили те или иные исторические события, которые серьезно влияли на подходы к её проведению и общую цель данной деятельности. Необходимо отметить, что, хотя система профориентации и является молодой, она является в должной степени изученной и имеет обширную и развитую методологическую базу. Особое место в изучении профориентации сыграл Э. Ф.Зеер, который наиболее целостно и объёмно описал суть процесса профориентации. По его мнению, профориентация - это система научно обоснованных психолого-педагогических и медицинских мероприятий, направленных на подготовку юношества и молодёжи к выбору профессии с учётом индивидуально-психологических особенностей личности, способностями к соответствующим видам деятельности и потребностей общества в различных профессиях. Данное определение точно описывает все составляющие процесса профориентации, такие как системность, комплексность подходов к её проведению, а также опора на баланс между потребностями общества и возможностями личности.
В ходе изучения различных понятий сопровождения, было выявлено, что наиболее подходящей формой сопровождения учащихся в процессе профориентации является тьюторское сопровождение. Сформировано определение формы тьторского сопровождения, которое наиболее точно подходит для работы в рамках профориентации. Профриентационно сопровождение - это процесс совместной деятельности педагога- тьютора и учащегося школы, находящегося в условиях неопределенности, с целью подготовки ученика к осознанному выбору места обучения и дальнейшей трудовой деятельности, с учетом индивидуально-психологических особенностей личности обучающегося, желаний и способностей к соответствующим видам деятельности, потребностей общества в различных профессиях.
Исследования влияние различных профориентационных мероприятий на самоопределение старшеклассников показало, что система профориентации сейчас переживает достаточно тяжелый, практически кризисный период. Профориентация, проводимая в школах, в большинстве случаев, не соответствует заданным показателям качества и не отвечает потребностям школьников в получении знаний, касающихся рынка профессий и учреждений высшего образования, предоставляющих подготовку к трудовой деятельности. Школьная профориентация не играет роли в выборе места обучения и выборе профессий. Лучше обстоят дела с вузовской профориентацией, однако в ней существует другая проблема - недостаточная посещаемость. Причины у этого следующие: вуз находится в удалении от места проживания выпускника, из -за чего он не может посещать его профориентационные мероприятия, школьники не хотят отрываться от учебного процесса в период подготовки к экзаменам, учащиеся не осведомлены о проведении подобных мероприятий. Также большую роль в плохой посещаемости играет и незаинтересованность выпускников в их посещении. Выпускники считают, что уже определились с местом обучения и профессией, однако после поступления в университет открываются новые подробности, касающиеся условий обучения и особенностей специальности. Вследствие чего почти половина поступивших студентов хотели бы сменить место обучения.
Для предотвращения низкой посещаемости профориентационных мероприятий университетов и недостаточной школьной профориентации была разработанна программа профориентационного сопровождения учащихся старших классов «Твой выбор».
Данная программа ориентирована на учащихся выпускных классов общеобразовательных учреждений, находящихся в процессе выбора будущей профессии и места её получения. В рамках программы учащиеся распределяються по группам, основанным на приоритетных направлениях подготовки, к участвующим в данных группах выпускникам прикрепляються студенты-тьюторы, в настоящий момент обучающиеся на схожих или аналогичных образовательных программах.
В процессе апробации данного проекта проведен ряд общих встреч школьников со студентами интересующих их направлений, а также встречи, направленные на изучение рынка специальностей, предлагаемых отечественными вузами. Основная работа строиться на индивидуальных и групповых тьюториалах, направленных на создание индивидуальной образовательной траектории и подготовки учащихся к поступлению. Важным элементом данной программы является прямое взаимодействие учащихся со студентами, которые могут ответить выпускникам на все интересующие их вопросы об обучении в университете, а также помочь им адаптироваться к условиям напряженности в процессе подготовки к выпуску, а впоследствии и преодолеть их.
В результате проведенной апробации и последующего анализа эффективности программы были получены следующие данные. Учащиеся школы выразили свою заинтересованность в участии в подобных мероприятиях, так как взаимодействие со студентами является для них новым и полезным способом получения информации о поступлении и обучении на интересующих их специальностях. Кроме того, у участников программы появилось понимание как лучше спланировать своё поступление, сформирована база знаний для осознанного выбора специальности. Кроме того, была получена обратная связь касательно наполнения и формата проведения программы. При полноценной реализации программы отзывы участников апробации будут учтены
Подводя итоги проделанной работы можно отметить, что цель, поставленная перед работой достигнута, на основании обширной теоретической базы была разработана и апробирована новая для вуза программа профориентационного сопровождения выпускников.
Кроме того, опираясь на данные обратной связи, полученные после завершения апробации программы, можно отметить, что программа является актуальной и интересной. Таким образом, гипотеза подтвердилась.
В завершении необходимо отметить, что данная программа является лишь частью комплексной системы профессиональной ориентации. Для осознанного и грамотного выбора места обучения и профессии, необходимо реализовать целый ряд крайне важных мероприятий и программ профинформирования и профориентации, в результате которых будут созданы все необходимые условия для формирования фундамента профессионального самоопределения учащегося. Рассмотрению механизмов самоопределения и вовлечения учащихся в профессию, а также дальнейшему улучшению программы профориентационного сопровождения будет посвящена следующая работа.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.