ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретический анализ возможности использования событийной формы как организацию процесса эстетического воспитания младших школьников 6
1.1 Теоретические основы эстетического воспитания младших школьников .. 6
1.2. Событийность как организация процесса эстетического воспитания
младших школьников 14
1.3 Особенности организации со-бытийной формы младших школьников 22
2 Экспериментальное исследование эстетического воспитания младших школьников на основе ( средствами) событийной деятельности 28
2.1 Экспериментальное исследование эстетической воспитанности младших
школьников 28
2.2 Описание экспериментального исследования эстетической воспитанности младших школьников средствами фотоконкурса как событийной деятельности 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ
Эстетическое воспитание младшего школьника является одной из важных задач современного начального образования. Однако, современные глобальные тенденции, связанные с изменением представлений о ценностях, открытость и доступность информации неизбежно ведут за собой то, что называется кризисом эстетического воспитания. Потребность ребенка в общении с природой заменяется потребностью в общении с результатами развития науки и техники. И это не только компьютер и социальные сети, это и современные игровые приставки, и мобильные телефоны и коммуникаторы. Искусственное, экранное общение приходит на смену живому, «эмоциональному», что крайне затрудняет развитие культуры чувств, эмоционального мира ребенка.
Все это придает особую актуальность задаче эстетического воспитания у детей в младшем школьном возрасте.
Иллюстрацией проявления кризиса эстетического воспитания младшего школьника является то, что обычно фотографирует и обсуждает современный ребенок, чем он делится с друзьями в социальных сетях. Чаще всего школьники фотографируют каждый шаг своей жизни, дорогие покупки и еду, но особую тревогу вызывают посты, в которых младший школьник или подросток с помощью фотографии запечатлевает аморальные и неприглядные с точки зрения эстетики и нравственности события и поступки своих сверстников.
Таким образом следует признать, что проявлением кризиса эстетического воспитания является то, что в ранг прекрасного и красивого, интересного, значимого и притягательного подрастающий младший школьник возводит то, что на самом деле, как таковым не является, ни с точки зрения эстетики, ни с точки зрения духовности и нравственности.
Подобные тенденции являются серьезной проблемой начального общего образования и ставят перед педагогом вопрос, каким же образом должно строиться эстетическое воспитание младшего школьника, какие средства должны использоваться для решения проблемы преодоления кризиса эстетического развития.
Одна из актуальных задач эстетического воспитания в начальной школе связана с поиском средств сохранения субъектной позиции учащегося, которая позволит сделать его полноценным участником процесса эстетического воспитания и развития. Решение данной задачи принято связывать с событийным подходом к организации процесса воспитания.
Исследованию педагогических средств и эффективных условий организации процесса эстетического воспитания посвящена наша работа в рамках дипломного исследования бакалавра-будущего педагога начальной школы.
Цель исследования: Выявить принципы событийной организации эстетического воспитания младших школьников.
Объект исследования:
Предмет исследования:
Задачи исследования:
-На основе анализа психолого-педагогической литературы выявить условия событийной организации эстетического воспитания младших школьников.
-Разработать теоретическую модель событийной организации эстетического воспитания.
-Провести опытно-экспериментальную работу по исследованию эстетической воспитанности младших школьников.
-На основе полученных результатов оценить эффективность условий организации со-бытия-фотоконкурса .
Гипотеза исследования: Эстетическое воспитание младших школьников на основе работы с фотографией будет возможно, если фотоконкурс будет организован на следующих принципах событийности:
-Совместное эстетическое проживание ребенком и взрослым участия в фото-конкурсе как события.
-Обеспечение возможности проявления учащимися эстетического отношения к собственным творческим работам, представленным на конкурс.
-Позитивное отношение значимого взрослого к результату эстетической деятельности ребенка в фотоконкурсе.
В целях исследования эстетической воспитанности младших школьников была проведена диагностика на базе МАОУ Лицея №7. В исследовании участвовало 116 учащихся четвертых классов. Для исследования была выбрана и адаптирована методика "Диагностика эстетической воспитанности младших Любимовой Ю.С."
