ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕВОЧЕК В ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ: ВЛИЯНИЕ ГЕНДЕРНЫХ СТЕРЕОТИПОВ

Гендерная социализация, безусловно, является важнейшим процессом в становлении личности. От того, насколько успешно на начальном этапе будут усвоены гендерные нормы социума, к которому принадлежит индивид, зависит его дальнейшая модель жизнедеятельности, траектория построения семейно-брачных отношений и многое другое. Вместе с тем одной из основных проблем современного общества остается проблема гендерной стереотипизации различных сфер жизни. Гендерные стереотипы зачастую ограничивают женщин в тех или иных действиях и поступках в различных общественных сегментах. И именно на этапе семейного воспитания родители начинают транслировать различные гендерные стандарты своим детям, которые зачастую носят стереотипный характер.
Главной проблемой данной работы является вопрос гендерной социализации, а именно вопрос о том, насколько стереотипно воспитание сейчас, как трансформируются традиционные установки в современных условиях, какие ценности, стандарты в воспитании девочек есть сейчас, как зависит от состава семьи «наличие» традиционных установок в воспитании девочек, какие гендерные ценности и установки родители пытаются привить своим детям. Соответственно, главной целью было выявление и сравнение гендерных установок, транслируемых женщинами в полных и неполных семьях.
В первой части работы была решена такая задача, как определение значения и выделение особенностей гендерной социализации личности. Прежде всего стоит отметить, что на успешность столь многогранного и продолжительного процесса как социализация личности в целом, влияет множество социальных факторов, например, таких, как тип общества и государственное устройство. Помимо этого, на социализацию оказывают влияние индивидуальные личностные особенности индивида. Кроме того, стоит особо подчеркнуть, что именно в процессе первичной социализации происходит основополагающее формирование фундаментальных норм, ценностей и установок индивида. Именно поэтому наибольшее значение для ребёнка на начальном этапе имеет ближайшее окружение, в частности, семья, и дальнейшее развитие личности зависит от того, какие установки транслировались ребенку в семье, какие ценности превозносились.
Стоит подчеркнуть, что гендерная социализация также представляет собой сложную, многоуровневую систему. Эта система включает в себя с одной стороны - усвоение гендерных норм, присущих тому или иному обществу в конкретный исторический период, посредством агентов социализации - прежде всего - посредством образцов родительского поведения; и с другой стороны - гендерную идентичность, осознание своей половой принадлежности. От того, каким образом - пассивно или активно индивид будет усваивать гендерные стандарты и ценности общества, будет ли он принимать все предлагаемые нормы или отвергнет часть из них, а также от того, как эти нормы ему будут презентоваться - зависит успешность гендерной социализации и, соответственно, успешность функционирования индивида в обществе. Таким образом была выявлена специфика процесса гендерной социализации, ее этапы, а также была подчеркнута особая значимость влияния семейного окружения на индивида, что непосредственным образом связано с исследовательской частью работы.
Вторая часть работы решила такую задачу, как определение типов гендерных стереотипов, описание их роли в процессе социализации. Были выделены следующие типы гендерных установок: установки, предписывающие стандарты поведения в профессиональной сфере (на сегодняшний день в отношении женщин существуют всё те же традиционные установки, зачастую, не позволяющие им занимать желаемые должности в желаемых отраслях профессии, помимо этого они устанавливаются на законодательном уровне), установки относительно внешнего вида (анализ показал, что к внешности женщин и по сей день предъявляются более высокие требования, чем к внешности мужчин, именно женщине в большей степени свойственно следить за модой и ухаживать за собой), гендерные стандарты поведения в приватной сфере (на сегодняшний день остается практически неизменным представление о том, что дела по дому и забота о детях - преимущественно женские обязанности. Также считается, что замужество и семья для женщины являются определенными показателями успеха, что может говорить о значимости приватной сферы для них) и, наконец, установки относительно характера (так, например, было выявлено, что женщинам в большей степени предписывается эмоциональность, слабость, беззащитность, а мужчинам - сила, выносливость, вычислительные навыки).
Помимо этого, были раскрыты такие понятия, как гендерная установка, гендерный стереотип.
Но главное - во второй части работы был проведен анализ воспроизводимых женщинами на сегодняшний день стереотипов в воспитании девочек, а именно, был дан ответ на вопрос - в каких семьях - полных или неполных - гендерные установки носят наиболее традиционный, стереотипный характер. В ходе исследования выдвигались следующие гипотезы:
В полных семьях преимущественно преобладают традиционные гендерные
установки, в то время как в неполных семьях традиционные установки трансформируются/стираются.
2. Гендерные установки, транслируемые в воспитании девочек, относительно
приватной сферы и межгендерных отношений всё ещё носят более выраженный стереотипный характер, в то время как в публичной сфере стереотипы исчезают.
В процессе анализа было выявлено, что традиционные ценности продолжают приниматься и транслироваться в той или иной мере среди женщин и из полных и из неполных семей. Однако наиболее ярко и в большей мере стереотипные представления о положении женщины в семье и в обществе передаются информантами, воспитывающими детей без супругов. Например, информанты из неполных семей в большей степени хотели бы видеть в своих дочерях традиционно женские качества, а типично мужские черты считают неприемлемым для них. Помимо этого, они в большей мере транслируют традиционные взгляды относительно распределения домашних обязанностей, а также относительно публичной сферы - они преимущественно считают, что для женщины самое главное семья, межгендерные отношения, а работа и карьера отходит на второй план и является для женщин необязательной. Информанты, воспитывающие дочерей в полных семьях, напротив, чаще всего демонстрируют своим дочерям более современные, нестереотипные гендерные установки по этим и другим вопросам. Следовательно, можно говорить об опровержении первой гипотезы.
Исследование также показало, что гендерные стереотипы транслируются женщинами, воспитывающих дочерей, - как в приватной, так и в публичной сферах, однако преимущественно традиционные представления транслируются в сфере межгендерных и брачных отношений, что частично подтверждает вторую гипотезу. Например, информанты и из полных, и из неполных семей убеждены, что образование в современном мире имеет большое значение не только для мужчин, но и для женщин, но касаемо работы и карьеры мнения разделяются. Одни считают, что работа является важной частью жизни женщины, и она сама вправе решать, что ставить в приоритет - семью или карьеру, а другие полагают, что семья должна стоять на первом месте, в то время как карьера играет второстепенную роль в жизни женщин. А вот в сфере семейных и межгендерных отношений стереотипы встречаются гораздо чаще и в разных формах, мнения относительно этой сферы более однозначны, особенно среди информантов из неполных семей. Важно подчеркнуть, что эти установки в своем воспитании женщины транслируют дочерям.
Таким образом в данной работе были выполнены все поставленные задачи и достигнута главная цель.

Купить