Обучение иероглифике китайского языка в основной школе с использованием игровых приемов
|
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование использования игр в формировании навыков письма в китайском языке 6
1.1. Особенности формирования навыков письма на уроке иностранного языка 6
1.2.Трудности обучения письму 11
1.3. Понятие игры и ее классификации 14
Глава 2. Использование иероглифических игр при формировании навыков письма на уроках китайского языка 19
2.1. Комплекс упражнений по формированию навыков письма с использованием иероглифических игр 19
2.2. Методические рекомендации по обучению китайской письменности с применением иероглифических игр 22
Заключение 25
Список литературы 28
Приложение А Карточки с иероглифами для игры «Кто больше» 32
Приложение Б Карточки с чертами для игры «Кто быстрее» 33
Приложение В Карточки с иероглифами для игры «Иероглифический ряд» 34
Приложение Г Раздаточный материал для игры «Найди графему» 35
Приложение Д Наглядный материал для игры «Раскрась ключ» 36
Приложение Е Карточки для игры «Что лишнее» 37
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование использования игр в формировании навыков письма в китайском языке 6
1.1. Особенности формирования навыков письма на уроке иностранного языка 6
1.2.Трудности обучения письму 11
1.3. Понятие игры и ее классификации 14
Глава 2. Использование иероглифических игр при формировании навыков письма на уроках китайского языка 19
2.1. Комплекс упражнений по формированию навыков письма с использованием иероглифических игр 19
2.2. Методические рекомендации по обучению китайской письменности с применением иероглифических игр 22
Заключение 25
Список литературы 28
Приложение А Карточки с иероглифами для игры «Кто больше» 32
Приложение Б Карточки с чертами для игры «Кто быстрее» 33
Приложение В Карточки с иероглифами для игры «Иероглифический ряд» 34
Приложение Г Раздаточный материал для игры «Найди графему» 35
Приложение Д Наглядный материал для игры «Раскрась ключ» 36
Приложение Е Карточки для игры «Что лишнее» 37
В настоящее время ни у кого не вызывает сомнений актуальность изучения китайского языка. С каждым годом все больше школьников изъявляют желание изучать данный язык, но далеко не каждый учащийся понимает, с какими трудностями ему предстоит столкнуться.
Овладение иероглифической письменностью – одна из трудностей, которая возникает в процессе освоения китайского языка, поскольку учащиеся сталкиваются не с привычным алфавитом и буквами, а с иероглифами, которые состоят из черт. Из-за этой особенности данного языка интерес школьников к его изучению снижается. Обязанность педагога поддерживать его. Среди разнообразных приемов организации занятий наибольший интерес у учащихся вызывают игры, которые формируют позитивное отношение к языку.
Использованием игр в учебном процессе интересовались многие выдающиеся педагоги и психологи, которые отмечали их результативность. Главное достоинство использования игр в учебном процессе – естественность, эффективность которой признана бесспорной.
Игра побуждает познавательную активность учеников и их заинтересованность в обучении. Она также активизирует мышление у учащихся, позволяет сделать учебный процесс более продуктивным и занимательным. Игра является мощным стимулом к освоению языка.
Иероглифических игры способствуют улучшению процесса обучения китайской письменности, поскольку они стимулируют учащихся на работу, формируют ассоциации, помогают лучше запоминать и понимать материал.
Использование иероглифических игр для формирования навыков письма уроке иностранного языка важно на начальном и среднем этапе обучения. В методике обучения китайскому языку иероглифические игры как средство формирования навыков китайского письма не были предметом специальных научных исследований, что и определяет актуальность выбранной темы.
Объект исследования в данной курсовой работе: процесс обучения
иероглифике.
Предмет: использование иероглифических игр для формирования навыков
китайского письма.
Целью работы является теоретическое обоснование эффективности применения игр в обучении иероглифике китайского языка.
В соответствии с поставленной целью нами была выдвинута следующая гипотеза: применение иероглифических игр способствует более эффективному овладению письменностью китайского языка.
Для достижения цели исследования и проверки правильности выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1. изучить особенности формирования навыков письма на уроке иностранного языка;
2. рассмотреть основные трудности обучения письму;
3. рассмотреть понятие игры и ее классификации;
4. создать комплекс упражнений по формированию навыков письма с
использованием иероглифических игр;
5. разработать методические рекомендации по обучению китайской
письменности с применением иероглифических игр.
В работе использованы следующие методы исследования: критический
анализ литературных источников.
Теоретической базой исследования послужили работы Е. Н. Солововой, И. Л. Бим, Н. Д. Гальсковой, которые дают определения понятиям «письмо» и «письменная речь»; Н. А. Деминой, Н. А. Ночвиной, которые рассматривают понятие и характеристику иероглифической письменности; Р. А. Артемова, который дает методические рекомендации по обучению иероглифическому письму; Н. Б. Лагер, которая выделяет принципы обучению иероглифическому письму; А. И. Сергеевой, И. Е. Хазовой, И. В. Кочергина и О. А. Масловец, которые рассматривают трудности в обучении китайской письменности; В. А. Сухомлинского, Д. Б. Эльконина, Е. И. Пассова, которые дают определения понятия «игра»; М. Ф. Стронина, Ю. В. Аркеевой, Ван Ли Тинь, которые предлагают классификации игр; Е. Г. Бабаскиной, которая выделяет преимущества и недостатки использования игр на уроках иностранного языка.
Структура работы обусловлена целью и задачами исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 6 приложений: приложение А «Карточки с иероглифами»; приложение Б «Карточки с чертами для игры «Кто быстрее»»; приложение В «Карточки с иероглифами для игры «Иероглифический ряд»»; приложение Г «Раздаточный материал для игры «Найди графему»»; приложение Д «Наглядный материал для игры «Раскрась ключ»»; приложение Е «Карточки для игры «Что лишнее»».
Во введении обосновывается актуальность проблемы; определяются объект, предмет, цель, задачи, методы исследования; формулируется рабочая гипотеза. В первой главе рассматриваются особенности формирования навыков письма на уроках иностранного языка, основные трудности обучения письму, понятие игры и ее классификации. Вторая глава посвящена созданию комплекса упражнений по формированию навыков письма с использованием иероглифических игр и разработке рекомендаций на основе данного комплекса упражнений.
В заключении содержатся выводы по проведенному исследованию.
Список литературы насчитывает 38 источников.
Курсовая работа выполнена на 37 печатных листах.
Овладение иероглифической письменностью – одна из трудностей, которая возникает в процессе освоения китайского языка, поскольку учащиеся сталкиваются не с привычным алфавитом и буквами, а с иероглифами, которые состоят из черт. Из-за этой особенности данного языка интерес школьников к его изучению снижается. Обязанность педагога поддерживать его. Среди разнообразных приемов организации занятий наибольший интерес у учащихся вызывают игры, которые формируют позитивное отношение к языку.
Использованием игр в учебном процессе интересовались многие выдающиеся педагоги и психологи, которые отмечали их результативность. Главное достоинство использования игр в учебном процессе – естественность, эффективность которой признана бесспорной.
Игра побуждает познавательную активность учеников и их заинтересованность в обучении. Она также активизирует мышление у учащихся, позволяет сделать учебный процесс более продуктивным и занимательным. Игра является мощным стимулом к освоению языка.
Иероглифических игры способствуют улучшению процесса обучения китайской письменности, поскольку они стимулируют учащихся на работу, формируют ассоциации, помогают лучше запоминать и понимать материал.
Использование иероглифических игр для формирования навыков письма уроке иностранного языка важно на начальном и среднем этапе обучения. В методике обучения китайскому языку иероглифические игры как средство формирования навыков китайского письма не были предметом специальных научных исследований, что и определяет актуальность выбранной темы.
Объект исследования в данной курсовой работе: процесс обучения
иероглифике.
Предмет: использование иероглифических игр для формирования навыков
китайского письма.
Целью работы является теоретическое обоснование эффективности применения игр в обучении иероглифике китайского языка.
В соответствии с поставленной целью нами была выдвинута следующая гипотеза: применение иероглифических игр способствует более эффективному овладению письменностью китайского языка.
Для достижения цели исследования и проверки правильности выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1. изучить особенности формирования навыков письма на уроке иностранного языка;
2. рассмотреть основные трудности обучения письму;
3. рассмотреть понятие игры и ее классификации;
4. создать комплекс упражнений по формированию навыков письма с
использованием иероглифических игр;
5. разработать методические рекомендации по обучению китайской
письменности с применением иероглифических игр.
В работе использованы следующие методы исследования: критический
анализ литературных источников.
Теоретической базой исследования послужили работы Е. Н. Солововой, И. Л. Бим, Н. Д. Гальсковой, которые дают определения понятиям «письмо» и «письменная речь»; Н. А. Деминой, Н. А. Ночвиной, которые рассматривают понятие и характеристику иероглифической письменности; Р. А. Артемова, который дает методические рекомендации по обучению иероглифическому письму; Н. Б. Лагер, которая выделяет принципы обучению иероглифическому письму; А. И. Сергеевой, И. Е. Хазовой, И. В. Кочергина и О. А. Масловец, которые рассматривают трудности в обучении китайской письменности; В. А. Сухомлинского, Д. Б. Эльконина, Е. И. Пассова, которые дают определения понятия «игра»; М. Ф. Стронина, Ю. В. Аркеевой, Ван Ли Тинь, которые предлагают классификации игр; Е. Г. Бабаскиной, которая выделяет преимущества и недостатки использования игр на уроках иностранного языка.
Структура работы обусловлена целью и задачами исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 6 приложений: приложение А «Карточки с иероглифами»; приложение Б «Карточки с чертами для игры «Кто быстрее»»; приложение В «Карточки с иероглифами для игры «Иероглифический ряд»»; приложение Г «Раздаточный материал для игры «Найди графему»»; приложение Д «Наглядный материал для игры «Раскрась ключ»»; приложение Е «Карточки для игры «Что лишнее»».
Во введении обосновывается актуальность проблемы; определяются объект, предмет, цель, задачи, методы исследования; формулируется рабочая гипотеза. В первой главе рассматриваются особенности формирования навыков письма на уроках иностранного языка, основные трудности обучения письму, понятие игры и ее классификации. Вторая глава посвящена созданию комплекса упражнений по формированию навыков письма с использованием иероглифических игр и разработке рекомендаций на основе данного комплекса упражнений.
В заключении содержатся выводы по проведенному исследованию.
Список литературы насчитывает 38 источников.
Курсовая работа выполнена на 37 печатных листах.
В курсовой работе было проведено исследование, целью которого было теоретическое обоснование эффективности игровых приемов в обучении иероглифике китайского языка.
При обучении иностранному языку в школе важно обучить ребенка письму, а игры помогают облегчить образовательный процесс, сделать обучение более интересным и увлекательным, поддержать положительный эмоциональный настрой учеников.
Письмо – это овладение учащимися графической и орфографической системами иностранного языка. В китайском языке письмо отличается сложной системой написания – иероглификой. Иероглифическая письменность представляет собой разновидность используемых знаков, подразумевает особый алгоритм по формированию моторных и лексических навыков, которые могут быть сформированы только путем создания соответствующих ассоциативных связей с помощью правильно организованных учебных действий.
Для построения эффективной системы обучения иероглифическому письму необходимо учитывать принципы обучения: принцип сознательности, когнитивной направленности, наглядности, системности, поэтапного формирования навыка письма.
Система обучения иероглифике делится на три периода: начальный, базовый, продвинутый. Поэтому обучение иероглифическому письму происходит на всех этапах обучения китайскому языку. На начальном этапе необходимо создать условия, при которых овладение навыками письма будет иметь максимально успешные результаты: упражнения на отработку должны быть разнообразными; обучение иероглифике должно быть построено увлекательно.
Выделяют несколько основных подходов к обучению иероглифической системе языка: структурно-функциональный, целостный, сознательный.
Необходимо создавать условия, при которых овладение навыками письма будет наиболее успешным и облегчит процесс восприятия и понимания иероглифов.
К таким условиям относятся: постепенное введение иероглифов с объяснением порядка черт; разнообразные упражнения на отработку иероглифов; увлекательно построенное обучение иероглифике, в том числе с применением игр.
Овладение иероглифической письменностью – сложный процесс, поэтому при изучении языка учащиеся сталкиваются с рядом трудностей: трудности, связанные с механическим запоминанием; трудности, связанные с узнаванием и воспроизведением иероглифических знаков; трудности, связанные с отбором иероглифического материала для оформления письменной речи. Именно иероглифические игры помогут с ними справиться.
Иероглифические игры – это игры, направленные на формирование запоминания китайских символов, развитие логики, памяти, понимание структуры иероглифа с их графическим анализом. К таким играм относятся: игры, направленные на отработку черт, наиболее употребляемых графем, а также сложных знаков-иероглифов, состоящих из двух и более графем.
Запоминание иероглифов – непростая задача, поскольку их количество в процессе обучения постоянно увеличивается, написание усложняется, поэтому учителю необходимо применять иероглифические игры в процессе обучения китайской письменности.
Для облегчения процесса обучения письму, поддержания интереса к данному учебному предмету и формирования позитивного отношения к языку, нами был разработан комплекс упражнений с применением иероглифических игр на уроках китайского языка в 6 классе.
Также нами разработаны методические рекомендации по проведению иероглифических игр, которые помогут правильно выстроить работу на уроке, где применяются такого рода игры.
Перспективу дальнейшего нашего исследования мы видим в более подробном изучении проблем, связанных с формированием навыков китайского письма с использованием иероглифических игр. Разработанный нами комплекс упражнений, направленных на эффективное обучение письму, может быть использован в процессе прохождения педагогической практики для доказательства или опровержения эффективности выдвинутой нами гипотезы.
При обучении иностранному языку в школе важно обучить ребенка письму, а игры помогают облегчить образовательный процесс, сделать обучение более интересным и увлекательным, поддержать положительный эмоциональный настрой учеников.
Письмо – это овладение учащимися графической и орфографической системами иностранного языка. В китайском языке письмо отличается сложной системой написания – иероглификой. Иероглифическая письменность представляет собой разновидность используемых знаков, подразумевает особый алгоритм по формированию моторных и лексических навыков, которые могут быть сформированы только путем создания соответствующих ассоциативных связей с помощью правильно организованных учебных действий.
Для построения эффективной системы обучения иероглифическому письму необходимо учитывать принципы обучения: принцип сознательности, когнитивной направленности, наглядности, системности, поэтапного формирования навыка письма.
Система обучения иероглифике делится на три периода: начальный, базовый, продвинутый. Поэтому обучение иероглифическому письму происходит на всех этапах обучения китайскому языку. На начальном этапе необходимо создать условия, при которых овладение навыками письма будет иметь максимально успешные результаты: упражнения на отработку должны быть разнообразными; обучение иероглифике должно быть построено увлекательно.
Выделяют несколько основных подходов к обучению иероглифической системе языка: структурно-функциональный, целостный, сознательный.
Необходимо создавать условия, при которых овладение навыками письма будет наиболее успешным и облегчит процесс восприятия и понимания иероглифов.
К таким условиям относятся: постепенное введение иероглифов с объяснением порядка черт; разнообразные упражнения на отработку иероглифов; увлекательно построенное обучение иероглифике, в том числе с применением игр.
Овладение иероглифической письменностью – сложный процесс, поэтому при изучении языка учащиеся сталкиваются с рядом трудностей: трудности, связанные с механическим запоминанием; трудности, связанные с узнаванием и воспроизведением иероглифических знаков; трудности, связанные с отбором иероглифического материала для оформления письменной речи. Именно иероглифические игры помогут с ними справиться.
Иероглифические игры – это игры, направленные на формирование запоминания китайских символов, развитие логики, памяти, понимание структуры иероглифа с их графическим анализом. К таким играм относятся: игры, направленные на отработку черт, наиболее употребляемых графем, а также сложных знаков-иероглифов, состоящих из двух и более графем.
Запоминание иероглифов – непростая задача, поскольку их количество в процессе обучения постоянно увеличивается, написание усложняется, поэтому учителю необходимо применять иероглифические игры в процессе обучения китайской письменности.
Для облегчения процесса обучения письму, поддержания интереса к данному учебному предмету и формирования позитивного отношения к языку, нами был разработан комплекс упражнений с применением иероглифических игр на уроках китайского языка в 6 классе.
Также нами разработаны методические рекомендации по проведению иероглифических игр, которые помогут правильно выстроить работу на уроке, где применяются такого рода игры.
Перспективу дальнейшего нашего исследования мы видим в более подробном изучении проблем, связанных с формированием навыков китайского письма с использованием иероглифических игр. Разработанный нами комплекс упражнений, направленных на эффективное обучение письму, может быть использован в процессе прохождения педагогической практики для доказательства или опровержения эффективности выдвинутой нами гипотезы.