Влияние физического благополучия студентов на их учебные практики
|
Введение 5
1 Теоретико-методологические основания благополучия 9
1.1 Междисциплинарный подход к пониманию сущности благополучия 9
1.2 Содержательные аспекты социального благополучия 15
1.3 Физическое благополучие как элемент личного благополучия 21
1.3.1 Здоровье как неотъемлемый элемент благополучия 27
2 Физическое благополучие в студенческой среде 30
2.1 Представления студентов о благополучии 30
2.2 Факторы, влияющие на учебную деятельность студентов 38
2.3 Физическая активность в жизни студентов 46
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение А Программа исследования 62
Приложение Б Путеводитель интервью 65
Приложение В Список информантов 67
Приложение Г Расшифровки интервью 68
1 Теоретико-методологические основания благополучия 9
1.1 Междисциплинарный подход к пониманию сущности благополучия 9
1.2 Содержательные аспекты социального благополучия 15
1.3 Физическое благополучие как элемент личного благополучия 21
1.3.1 Здоровье как неотъемлемый элемент благополучия 27
2 Физическое благополучие в студенческой среде 30
2.1 Представления студентов о благополучии 30
2.2 Факторы, влияющие на учебную деятельность студентов 38
2.3 Физическая активность в жизни студентов 46
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение А Программа исследования 62
Приложение Б Путеводитель интервью 65
Приложение В Список информантов 67
Приложение Г Расшифровки интервью 68
Актуальность работы. Благополучие является наивысшей социальной ценностью, тем идеалом, к которому общество стремится сейчас и стремилось во все времена. В наши дни практически все люди, за исключение некоторых, мечтают стать успешными и иметь благополучие во всех сферах своей жизни. О благополучии говорят везде: на ТВ мы слышим, как политики провозглашают стремление к достижению социального благополучия в регионах, стране, также в сфере образования мы нередко встречаемся с высказыванием о том, что «нужно хорошо учиться, чтобы жизнь сложилась благополучно», о благополучии и неблагополучии мы слышим разговорах наших близких, знакомых. В толковом словаре Ушакова благополучие определяется как «спокойное течение жизни, не нарушаемое несчастиями, неудачами, по-другому, это довольство, материальная обеспеченность» [3]. Благополучие рассматривается в социальном контексте, так как имеет привязку к обществу, рассматривается в рамках общества. В настоящее время под социальным благополучием понимают жизнь в цивилизованном пространстве, с наиболее выгодным использованием всех ее благ, а также максимально эффективным осуществлением своей жизнедеятельности в условиях высоких темпов развития нынешней информационной эпохи. Словосочетание стали использовать в научных теориях, концепциях для обозначения оптимального состояния человека, социальных групп и общества в целом. Социал ьное благополучие является интегральным показателем эффективности функционирования социума, его социальной сферы, отражением социального самочувствия, уровня благосостояния, качества жизни населения, индикатором социальной безопасности общественной системы. Именно поэтому наличие благополучия - это идеал, к достижению которого стремится общество. В России проблема благополучия индивида (социальных групп и т.д.) всегда была значима, но особенно остро стоит в последние десятилетия. Отсюда проблемы социального благополучия интересуют не только государственные структуры и органы власти, но и исследователей.
Степень научной разработанности проблемы: благополучие как феномен изучается с различных сторон, существуют различные направления. В контексте психологического направления О. А. Идобаева рассматривает благополучие как психическое здоровье личности, Л. В. Куликов вводит понятие субъективного благополучия, которое представляет собой отражение оценки представлений и переживаний человеком своего благополучия в различных сферах жизни. Социологический подход рассматривает благополучие в рамках объективистского, субъективистского и интегративного направления. Объективистское направление рассматривает благополучие как объективное явление социальной жизни, идеальное устройство общества (Э. Дюркгейм и др.). В рамках субъективистского направления исследование благополучия основано на понимающей социологии, и рассматривается как субъективная оценка индивидом реальности, соотнесение реальности и идеала (М. Вебер и др.). Интегративное направление представляет собой изучение различных аспектов благополучия (С. И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова).
Рассматривая благополучие в качестве одного важных аспектов жизни человека, стоит сказать о том, что оно включает в себя несколько элементов, оценивая которые, мы можем оценить наличие или отсутствие благополучия. Одним из таких элементов является физическое благополучие. Оно включает в себя хорошее здоровье и достаточное количество сил, чтобы справляться с повседневными задачами. Физическое благополучие является как неотъемлемым компонентом личного благополучия человека, так и неотъемлемой частью жизни каждого индивида, ведь физическое самочувствие порой сказывается на человеке намного больше, нежели какие-то другие факторы. Физическое благополучие состоит из таких элементов как физическое здоровье человека, его физическая подготовка и активность, а также питание и др. Все эти элементы актуальны для изучения в наше время. На данный момент существует много работ в разных областях научного знания по каждому из этих элементов физического благополучия, изучаются разные социально-демографические группы. Студенты являются одной из социальных групп, благополучие которых актуально для изучения. Во время обучения в университете, образ и ритм жизни студентов кардинально меняется. Изменения ритма жизни может оказать влияние и на здоровье, и на физическую подготовку студентов, а переезд в общежитие может способствовать изменению мировоззрения и привычек студентов. Для студентов получение образования имеет немаловажное значение, именно поэтому возникает потребность изучения физического благополучия студенческой молодежи, а также определение влияния элементов физического благополучия студентов на их учебную жизнь.
Анализ научной литературы свидетельствует о том, что о благополучии написаны разные работы, оно рассматривается достаточно давно и в разных контекстах. Помимо проанализированных работ существует ряд других не менее важных работ о благополучии общества в целом, и личности в отдельности. Социологические работы о благополучии представляют собой, в основном, исследования уровня благополучия и удовлетворенности жизнью разных социально-демографических групп. Разный масштаб работ по тематике благополучия и его аспектов, а также проблема соотнесения благополучия и учебной деятельности студентов порождают необходимость более глубокого изучения феномена физического благополучия.
Основное противоречие заключается в том, что с одной стороны феномен благополучия уже достаточно изучен, существуют разные работы по данной теме, однако, с другой стороны существуют пробелы в исследовании благополучия студентов, физического аспекта благополучия, а также не определено влияние физического благополучия на учебную деятельность студентов.
Проблема представлена в виде ряда вопросов: Каковы представления студентов относительно благополучия? Каковы мотивы физической активности студентов? Влияет ли, по мнению студентов, их физическое благополучие на учебную деятельность?
Объект данной работы: физическое благополучие студентов
Предмет: представления студентов и их физическая активность
Цель данной работы заключается в выявлении влияния основных элементов физического благополучия (здоровья и физической активности) на учебную деятельность студентов.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
- проанализировать теоретические подходы в изучении благополучия, а также определить содержательные аспекты социального благополучия;
- рассмотреть феномен физического благополучия;
- выявить представления и самооценку студентов физического благополучия;
- построить модели поведения физической активности.
Теоретико-методологической основой данной работы послужил интегративный подход изучения благополучия, а также концепция личного благополучия Т. Рата и Дж. Хартера, исследователей американского института общественного мнения. Согласно данной концепции в основе благополучия отдельного человека лежат несколько основных составляющих. Для личного благополучия человека необходимо наличие благополучия финансового, профессионального, социального, физического и благополучия в среде проживания. В данной работе рассмотрено физическое благополучие студентов как элемент личного благополучия, а также сделана попытка определить влияние физического благополучия студентов на их учебу.
Новизна: выявлены представления студентов о благополучии, установлена
самооценка благополучия студентов, построены модели поведения физической активности студентов, определены основные причины, мотивирующие студентов уделять время своей физической активности, а также установлено позитивное влияние регулярной физической активности студентов на учебную деятельность.
Практическая значимость: полученные результаты о роли элементов физического благополучия: здоровья, физической активности студентов ТГУ можно использовать в создании различных программ и мероприятий Профсоюзным комитетом ТГУ в области физкультуры и спорта, а также в различных образовательных программах. Результаты данного исследования, а также модели поведения физической активности студентов, могут быть использованы для проведения повторных исследований по данной теме, а также для более глубокого понимания данной социальной группы.
Методы: в ходе исследования использован междисциплинарный подход,
интегративный подход, объединяющий в себе разные стороны изучения благополучия человека и общества, а также в рамках эмпирического исследования - полуформализованное интервью.
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и четырех приложений.
Степень научной разработанности проблемы: благополучие как феномен изучается с различных сторон, существуют различные направления. В контексте психологического направления О. А. Идобаева рассматривает благополучие как психическое здоровье личности, Л. В. Куликов вводит понятие субъективного благополучия, которое представляет собой отражение оценки представлений и переживаний человеком своего благополучия в различных сферах жизни. Социологический подход рассматривает благополучие в рамках объективистского, субъективистского и интегративного направления. Объективистское направление рассматривает благополучие как объективное явление социальной жизни, идеальное устройство общества (Э. Дюркгейм и др.). В рамках субъективистского направления исследование благополучия основано на понимающей социологии, и рассматривается как субъективная оценка индивидом реальности, соотнесение реальности и идеала (М. Вебер и др.). Интегративное направление представляет собой изучение различных аспектов благополучия (С. И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова).
Рассматривая благополучие в качестве одного важных аспектов жизни человека, стоит сказать о том, что оно включает в себя несколько элементов, оценивая которые, мы можем оценить наличие или отсутствие благополучия. Одним из таких элементов является физическое благополучие. Оно включает в себя хорошее здоровье и достаточное количество сил, чтобы справляться с повседневными задачами. Физическое благополучие является как неотъемлемым компонентом личного благополучия человека, так и неотъемлемой частью жизни каждого индивида, ведь физическое самочувствие порой сказывается на человеке намного больше, нежели какие-то другие факторы. Физическое благополучие состоит из таких элементов как физическое здоровье человека, его физическая подготовка и активность, а также питание и др. Все эти элементы актуальны для изучения в наше время. На данный момент существует много работ в разных областях научного знания по каждому из этих элементов физического благополучия, изучаются разные социально-демографические группы. Студенты являются одной из социальных групп, благополучие которых актуально для изучения. Во время обучения в университете, образ и ритм жизни студентов кардинально меняется. Изменения ритма жизни может оказать влияние и на здоровье, и на физическую подготовку студентов, а переезд в общежитие может способствовать изменению мировоззрения и привычек студентов. Для студентов получение образования имеет немаловажное значение, именно поэтому возникает потребность изучения физического благополучия студенческой молодежи, а также определение влияния элементов физического благополучия студентов на их учебную жизнь.
Анализ научной литературы свидетельствует о том, что о благополучии написаны разные работы, оно рассматривается достаточно давно и в разных контекстах. Помимо проанализированных работ существует ряд других не менее важных работ о благополучии общества в целом, и личности в отдельности. Социологические работы о благополучии представляют собой, в основном, исследования уровня благополучия и удовлетворенности жизнью разных социально-демографических групп. Разный масштаб работ по тематике благополучия и его аспектов, а также проблема соотнесения благополучия и учебной деятельности студентов порождают необходимость более глубокого изучения феномена физического благополучия.
Основное противоречие заключается в том, что с одной стороны феномен благополучия уже достаточно изучен, существуют разные работы по данной теме, однако, с другой стороны существуют пробелы в исследовании благополучия студентов, физического аспекта благополучия, а также не определено влияние физического благополучия на учебную деятельность студентов.
Проблема представлена в виде ряда вопросов: Каковы представления студентов относительно благополучия? Каковы мотивы физической активности студентов? Влияет ли, по мнению студентов, их физическое благополучие на учебную деятельность?
Объект данной работы: физическое благополучие студентов
Предмет: представления студентов и их физическая активность
Цель данной работы заключается в выявлении влияния основных элементов физического благополучия (здоровья и физической активности) на учебную деятельность студентов.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
- проанализировать теоретические подходы в изучении благополучия, а также определить содержательные аспекты социального благополучия;
- рассмотреть феномен физического благополучия;
- выявить представления и самооценку студентов физического благополучия;
- построить модели поведения физической активности.
Теоретико-методологической основой данной работы послужил интегративный подход изучения благополучия, а также концепция личного благополучия Т. Рата и Дж. Хартера, исследователей американского института общественного мнения. Согласно данной концепции в основе благополучия отдельного человека лежат несколько основных составляющих. Для личного благополучия человека необходимо наличие благополучия финансового, профессионального, социального, физического и благополучия в среде проживания. В данной работе рассмотрено физическое благополучие студентов как элемент личного благополучия, а также сделана попытка определить влияние физического благополучия студентов на их учебу.
Новизна: выявлены представления студентов о благополучии, установлена
самооценка благополучия студентов, построены модели поведения физической активности студентов, определены основные причины, мотивирующие студентов уделять время своей физической активности, а также установлено позитивное влияние регулярной физической активности студентов на учебную деятельность.
Практическая значимость: полученные результаты о роли элементов физического благополучия: здоровья, физической активности студентов ТГУ можно использовать в создании различных программ и мероприятий Профсоюзным комитетом ТГУ в области физкультуры и спорта, а также в различных образовательных программах. Результаты данного исследования, а также модели поведения физической активности студентов, могут быть использованы для проведения повторных исследований по данной теме, а также для более глубокого понимания данной социальной группы.
Методы: в ходе исследования использован междисциплинарный подход,
интегративный подход, объединяющий в себе разные стороны изучения благополучия человека и общества, а также в рамках эмпирического исследования - полуформализованное интервью.
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и четырех приложений.
Данная работа заключалась в изучении влияния физического благополучия студентов на их учебу в университете. Был проведен анализ литературы, рассмотрена теоретическая основа изучения благополучия: этико-философское и психологическое направление изучения благополучия, а также в рамках социологического подхода к изучению благополучия: объективистское, субъективистское и интегративное направление изучения благополучия. Также были проанализированы теоретические аспекты социального благополучия, феном физического благополучия и его составные элементы. В ходе работы было проведено социологическое исследование, изучались представления студентов о благополучии, их самооценка благополучия, а также здоровья и физической подготовки. Согласно первой части поставленной задачи - выявить представления студентов о благополучии, было выявлено, что для личного благополучия студентам необходимы: материально-финансовый баланс, включенность в общение и физическая возможность ощущать себя благополучным. Согласно второй части задачи, которая заключалась в определении самооценки благополучия студентов, а также самооценки компонентов их физического благополучия: здоровья и физической активности было выявлено, что самооценка благополучия у студентов, проживающих не в общежитии средняя. Некоторые студенты даже высказались о высоком уровне своего благополучия. Критериями их самооценки являются: финансовое положение, общение и семья. А самооценка благополучия студентов, проживающих в общежитии, также на среднем уровне, в то же время критериями оценки своего благополучия они выделяют: финансовое положение, общение, семью, состояние своего здоровья и место проживания. Что касается самооценки физического благополучия, стоит отметить, что только занимающиеся профессиональным спортом студенты, оценивают высоко свое состояние здоровья и физическую подготовку. А студенты, не занимающиеся профессиональным спортом, оценивают свою физическую подготовку и здоровье по-разному, в независимости от наличия или отсутствия занятий физической активности.
Следующая задача исследования заключалась в том, чтобы рассмотреть факторы, которые влияют на учебную деятельность студентов и определить влияние здоровья и физической активности в жизни студентов. Ранее проведенные исследования в области студенчества выделяют ряд факторов, которые, в той или иной мере, влияют на учебу студентов. Это такие факторы, как интеллектуальные способности студента, интересы и мотивы, степень активности студента, адекватность самооценки, уровень развития и довузовской подготовки, также сюда относят материальное положение студента, наличие или отсутствие платы за обучение и ее величина, форму обучения, мотивы выбора вуза, возраст студента, его семейное положение, индивидуальные и психические особенности. Помимо этого выделяют такой фактор как здоровье, которому было уделено внимание в данной работе. Выявлено в ходе исследования, что состояние здоровья влияет не только на учебную деятельность студента, но также и на внеучебную жизнь.
В попытке выяснить какое место занимает физическая активность в жизни студентов, было выявлено, что студенты занимаются физической нагрузкой каждый в соответствии со своими целями и ожиданиями. Были обозначены четыре модели поведения физической активности студентов - четыре группы студентов с разным поведением относительно физической активности: первая группа - приверженцы профессионального спорта. Их отличает серьезное отношение к спорту, наличие интенсивных регулярных тренировок, навыки самоорганизации и совмещения учебы и спорта, хорошая успеваемость и усвоение материала, а также они отмечают позитивное влияние спорта на свою учебу. Основной целью их занятий является личный интерес и привычка. Вторая группа - сторонники любительского спорта. Данная группа включает в себя студентов, которые целенаправленно занимаются спортом не ради достижений, а в соответствии с индивидуальными предпочтениями и интересом. Эти студенты отмечают позитивное влияние спорта на учебу: формирование стрессоустойчивости, улучшение усвоения материала, помимо этого основными целями своих тренировок они выделяют «поддержание себя в тонусе», упор на преобразование внешнего вида и смена деятельности - “разгрузка мозга”. Пользой от спорта они отмечают выносливость, укрепление мышц и самоконтроль. Третья группа - самостоятельные “спортсмены”. Это студенты, которые занимаются самостоятельными тренировками, разминками, зарядками, чаще, в домашних условиях. Основными целями своих занятий они отмечают поддержание себя в тонусе и упор на внешний вид. “Домашние” тренировки требуют от студента самоорганизации и ответственности перед собой, в связи с чем, развиваются качества самоконтроля и организованности, что положительно влияет и на учебу студентов. Четвертая группа - не спортсмены. В данную группу были отнесены студенты, которые не уделяют специального времени на какие-то тренировки и физические занятия, и признаются в отсутствии этого стремления. Они отмечают свою жизнь как достаточно активную, и не видят смысла специально заниматься физическими нагрузками. Стоит сказать, что в этой группе студенты, которые ранее занимались какой-либо физической подготовкой и на данный момент имеют хорошую физическую форму и внешний вид. Здесь также стоит сказать о подтверждении гипотезы, которая состояла в том, регулярные занятия физической активностью имеет позитивное влияние на физическое благополучие студентов, что было подтверждено высказываниями студентов. Они отмечают позитивное влияние регулярной физической активности на свое здоровье, жизнь в целом, а также на свою учебную деятельность. Проверяя другую гипотезу, которая состояла в том, что основным мотивом студентов занятия физической активности является желание “держать свое тело в тонусе”, стоит сказать, что она является частично оправданной, поскольку поддержание тела в тонусе является только одной из основных причин, мотивирующих студентов тратить время на физическую активность. Двумя другими основными причинами, студентами были названы: упор на преобразование внешнего вида и смена деятельности с умственной на физическую - “разрядка”, отдых мозга.
Проверка основной гипотезы, которая состояла в том, что совокупность всех компонентов физического благополучия студентов позитивно влияет на их учебные практики, показала, что недостаточно оснований для ее подтверждения. Поскольку в исследовании не оказалось ни одного студента, у которого были бы в совокупности все элементы физического благополучия: хорошее здоровье, регулярная физическая активность, режим и полезность питания, режим сна и отсутствие вредных привычек. Однако стоит заметить, что в ходе анализа основных элементов физического благополучия студентов (физической активности и здоровья) было выявлено, что студенты утверждают о позитивном влиянии регулярной физической активности на учебную деятельность, и в то же время о негативном влиянии заболеваний на учебу. Они отмечают важность хорошего самочувствия для плодотворной учебной деятельности, при этом ранее проведенные исследования также свидетельствуют о том, что состояние здоровья оказывает влияние на учебу студентов. Следовательно, по мнению студентов, основные элементы физического благополучия: здоровье и физическая активность оказывают влияние на учебу.
В заключение хотелось бы сказать о том, что физическое благополучие студентов, включающее в себя состояние здоровья, активность, питание и другие аспекты, является неотъемлемым элементом личного благополучия и может оказывать влияние не только на учебную деятельность студентов, но также и на другие аспекты их жизни. Немаловажным является тот факт, что в настоящее время в массовых кругах возрастает популярность занятий физической культурой и спортом, а также поддержания здорового образа жизни, что также может повлиять учебную жизнь студентов. Именно поэтому необходимо проводить повторные разнонаправленные социологические исследования для более глубокого анализа и определения влияния разных элементов физического благополучия на учебные практики студентов.
Следующая задача исследования заключалась в том, чтобы рассмотреть факторы, которые влияют на учебную деятельность студентов и определить влияние здоровья и физической активности в жизни студентов. Ранее проведенные исследования в области студенчества выделяют ряд факторов, которые, в той или иной мере, влияют на учебу студентов. Это такие факторы, как интеллектуальные способности студента, интересы и мотивы, степень активности студента, адекватность самооценки, уровень развития и довузовской подготовки, также сюда относят материальное положение студента, наличие или отсутствие платы за обучение и ее величина, форму обучения, мотивы выбора вуза, возраст студента, его семейное положение, индивидуальные и психические особенности. Помимо этого выделяют такой фактор как здоровье, которому было уделено внимание в данной работе. Выявлено в ходе исследования, что состояние здоровья влияет не только на учебную деятельность студента, но также и на внеучебную жизнь.
В попытке выяснить какое место занимает физическая активность в жизни студентов, было выявлено, что студенты занимаются физической нагрузкой каждый в соответствии со своими целями и ожиданиями. Были обозначены четыре модели поведения физической активности студентов - четыре группы студентов с разным поведением относительно физической активности: первая группа - приверженцы профессионального спорта. Их отличает серьезное отношение к спорту, наличие интенсивных регулярных тренировок, навыки самоорганизации и совмещения учебы и спорта, хорошая успеваемость и усвоение материала, а также они отмечают позитивное влияние спорта на свою учебу. Основной целью их занятий является личный интерес и привычка. Вторая группа - сторонники любительского спорта. Данная группа включает в себя студентов, которые целенаправленно занимаются спортом не ради достижений, а в соответствии с индивидуальными предпочтениями и интересом. Эти студенты отмечают позитивное влияние спорта на учебу: формирование стрессоустойчивости, улучшение усвоения материала, помимо этого основными целями своих тренировок они выделяют «поддержание себя в тонусе», упор на преобразование внешнего вида и смена деятельности - “разгрузка мозга”. Пользой от спорта они отмечают выносливость, укрепление мышц и самоконтроль. Третья группа - самостоятельные “спортсмены”. Это студенты, которые занимаются самостоятельными тренировками, разминками, зарядками, чаще, в домашних условиях. Основными целями своих занятий они отмечают поддержание себя в тонусе и упор на внешний вид. “Домашние” тренировки требуют от студента самоорганизации и ответственности перед собой, в связи с чем, развиваются качества самоконтроля и организованности, что положительно влияет и на учебу студентов. Четвертая группа - не спортсмены. В данную группу были отнесены студенты, которые не уделяют специального времени на какие-то тренировки и физические занятия, и признаются в отсутствии этого стремления. Они отмечают свою жизнь как достаточно активную, и не видят смысла специально заниматься физическими нагрузками. Стоит сказать, что в этой группе студенты, которые ранее занимались какой-либо физической подготовкой и на данный момент имеют хорошую физическую форму и внешний вид. Здесь также стоит сказать о подтверждении гипотезы, которая состояла в том, регулярные занятия физической активностью имеет позитивное влияние на физическое благополучие студентов, что было подтверждено высказываниями студентов. Они отмечают позитивное влияние регулярной физической активности на свое здоровье, жизнь в целом, а также на свою учебную деятельность. Проверяя другую гипотезу, которая состояла в том, что основным мотивом студентов занятия физической активности является желание “держать свое тело в тонусе”, стоит сказать, что она является частично оправданной, поскольку поддержание тела в тонусе является только одной из основных причин, мотивирующих студентов тратить время на физическую активность. Двумя другими основными причинами, студентами были названы: упор на преобразование внешнего вида и смена деятельности с умственной на физическую - “разрядка”, отдых мозга.
Проверка основной гипотезы, которая состояла в том, что совокупность всех компонентов физического благополучия студентов позитивно влияет на их учебные практики, показала, что недостаточно оснований для ее подтверждения. Поскольку в исследовании не оказалось ни одного студента, у которого были бы в совокупности все элементы физического благополучия: хорошее здоровье, регулярная физическая активность, режим и полезность питания, режим сна и отсутствие вредных привычек. Однако стоит заметить, что в ходе анализа основных элементов физического благополучия студентов (физической активности и здоровья) было выявлено, что студенты утверждают о позитивном влиянии регулярной физической активности на учебную деятельность, и в то же время о негативном влиянии заболеваний на учебу. Они отмечают важность хорошего самочувствия для плодотворной учебной деятельности, при этом ранее проведенные исследования также свидетельствуют о том, что состояние здоровья оказывает влияние на учебу студентов. Следовательно, по мнению студентов, основные элементы физического благополучия: здоровье и физическая активность оказывают влияние на учебу.
В заключение хотелось бы сказать о том, что физическое благополучие студентов, включающее в себя состояние здоровья, активность, питание и другие аспекты, является неотъемлемым элементом личного благополучия и может оказывать влияние не только на учебную деятельность студентов, но также и на другие аспекты их жизни. Немаловажным является тот факт, что в настоящее время в массовых кругах возрастает популярность занятий физической культурой и спортом, а также поддержания здорового образа жизни, что также может повлиять учебную жизнь студентов. Именно поэтому необходимо проводить повторные разнонаправленные социологические исследования для более глубокого анализа и определения влияния разных элементов физического благополучия на учебные практики студентов.
Подобные работы
- СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ УрФУ РАЗНЫЙ СПОРТИВНЫХ СПЕЦИАЛИЗАЦИЙ
Магистерская диссертация, физическая культура. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2019 - ВЛИЯНИЕ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА
МОТИВАЦИЮ УЧЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4910 р. Год сдачи: 2018 - Анализ образа жизни студентов Тувинского государственного университета и его роль в сохранении и укреплении здоровья и безопасности жизнедеятельности
Дипломные работы, ВКР, безопасность жизнедеятельности (БЖД). Язык работы: Русский. Цена: 6100 р. Год сдачи: 2017 - ВЛИЯНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ НА ПСИХОСОМАТИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И СОСТОЯНИЕ АДАПТАЦИОННЫХ СИСТЕМ ШКОЛЬНИКОВ
Диссертации (РГБ), биология. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2005 - Исследование взаимосвязи психологических предикторов и
психологического благополучия студентов
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2022 - Оценка качества жизни и физического состояния студентов, посещающих занятия
лечебной физической культуры
Бакалаврская работа, физическая культура. Язык работы: Русский. Цена: 4500 р. Год сдачи: 2018 - ВЛИЯНИЕ ПАНДЕМИИ COVID-19 НА КАЧЕСТВО ЖИЗНИ: ОЦЕНКИ СТУДЕНТОВ
Бакалаврская работа, социология. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2022 - Формирование здорового образа жизни курсантов учебных заведений МВД средствами физической
культуры и спорта
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 470 р. Год сдачи: 1998 - Повышение благополучия работников как элемент развития корпоративной культуры в условиях роста конкурентоспособности компании (на примере ООО «Газпром трансгаз Томск»)
Магистерская диссертация, экономика. Язык работы: Русский. Цена: 5900 р. Год сдачи: 2016