Дидактические свойства социальных сетей как средства информационно-коммуникационной технологии в образовательной среде при обучении иностранным языкам в языковом вузе

Введение 1
1 Теоретические основы использования современных технологий обучения иностранным языкам в языковом вузе 7
1.1 Виды современных технологий обучения иностранным языкам и их
специфика 7
1.2 Роль Интернета как средства информационно-коммуникационной
технологии в обучении иностранным языкам 25
Выводы по 1 главе 34
2 Возможности использования социальных сетей как средства взаимодействия участников образовательного процесса в языковом вузе ... 36
2.1 Характеристика и дидактические возможности социальных сетей в обучении иностранным языкам 36
2.2. Опытно-экспериментальная проверка внедрения социальных сетей как средства взаимодействия студентов и преподавателей в процесс изучения иностранного языка в языковом вузе 51
Выводы по 2 главе 60
Заключение 62
Список использованной литературы: 64
Приложение 1 69

Купить

В современном обществе знание хотя бы одного иностранного языка является не собственным выбором человека, а необходимостью. Навык говорения на иностранном языке дает возможность приобщиться к мировой культуре, использовать в своей деятельности потенциал обширных ресурсов глобальной сети Интернет, а также работать с информационными и коммуникационными технологиями и мультимедийными средствами обучения.
В последнее время в сфере преподавания иностранных языков все чаще встает вопрос о важности и целесообразности применения информационных технологий в образовательном процессе. Таким образом, необходимо как проводить анализ применения современных технических средств, так и исследовать положительные и отрицательные стороны внедрения информационных форм и методов преподавания. Поэтому использование информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного образования.
Для актуализации знаний и технологий как инструментария повышения качества учебного процесса необходимо создать комфортные условия с точки зрения обеспечения организации учебной деятельности, за счет создания информационно-коммуникационной образовательной среды. Основными составляющими этой среды стали достижения качества образования, которые диктуют постоянно обновляющиеся стандарты образования нового поколения и дидактическими возможностями средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и Web-технологий.
Для того, чтобы студенты с интересом работали на занятиях, видели результаты своих стараний и могли их адекватно оценить, необходимо сочетать традиционные методы обучения и современные информационные

иностранного языка обусловлено не только стремлением к модернизации процесса обучения, но и тем фактом, что на базе веб -технологий становится возможным реализация личностно-ориентированного подхода как к обучающемуся, так и ко всему процессу обучения в целом, что является основным направлением образования в наше время. С позиций личностно ориентированного подхода технологии обучения иностранным языкам должны быть направлены на развитие личности и творческих способностей каждого обучающегося и может выражаться в виде различного рода творческих заданий, выполнения исследовательских и
телекоммуникационных проектов, обучения в сотрудничестве, разбора и решения нестандартных профессиональных ситуаций, участия в дискуссиях и конференциях, выполнения различных видов и форм самостоятельной работы обучаемых и т. д.
Безусловно, современные технологии обучения расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы обучающихся и повышению познавательной активности при изучении иностранного языка. Таким образом, изложенное выше обусловливает актуальность исследования и позволяет сформулировать его проблему: для привлечения большего внимания к изучению иностранных языков в своей работе преподавателю необходимо использовать информационные технологии, которые стимулируют мотивацию обучающихся, вносят разнообразие в учебный процесс, исключают монотонность на занятии, активизируют познавательную деятельность студентов и подготавливают к комфортной жизни в условиях современного информационного общества.
Проблема обусловила выбор темы нашего исследования: «Дидактические свойства социальных сетей как средства информационно - коммуникационной технологии в образовательной среде при обучении иностранным языкам в языковом вузе». 
В качестве объекта исследования выступает процесс обучения иностранным языкам в языковом вузе.
Предметом исследования является социальная сеть и ее дидактические свойства как средство информационно-коммуникационной технологии в образовательной среде при обучении иностранным языкам в языковом вузе.
Цель данной работы заключается в построении комплекса упражнений с учетом дидактических свойств социальных сетей как средства информационно-коммуникационной технологии при обучении иностранным языкам в языковом вузе.
Гипотеза исследования: предполагается, что процесс обучения ИЯ станет успешным за счет достижения наивысшего уровня мотивации студентов языкового вуза, если осуществить построение комплекса упражнений с учетом дидактических свойств социальных сетей как средства информационно-коммуникационной технологии при обучении иностранным языкам.
Исходя из поставленных объекта, предмета и цели исследования, можно определить следующий круг задач:
1. Проанализировать и охарактеризовать виды и специфику современных технологий обучения иностранным языкам; определить роль Интернета как средства информационно -коммуникационной технологии в обучении иностранным языкам;
2. охарактеризовать и рассмотреть дидактические возможности социальных сетей в обучении иностранным языкам;
3. построить комплекс упражнений с учетом дидактических свойств социальных сетей как средства информационно -коммуникационной технологии при обучении иностранным языкам в языковом вузе.
4. провести опытно-экспериментальное обучение с целью проверки взаимодействия студентов и преподавателей в процесс изучения иностранного языка в языковом вузе.

В процессе исследования были использованы такие методы исследования как:
• анализ научно-педагогической литературы и источников по проблеме исследования;
• метод педагогического наблюдения;
• метод тестирования;
• метод обобщения собранной информации;
• метод анкетирования;
• метод педагогического эксперимента.
Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представления об использовании информационных технологий при обучении иностранным языкам, в частности в описании дидактических возможностей социальных сетей как средства информационно-коммуникационной технологии.
Практическая значимость заключается в:
1. выявлении предпочтения студентов в выборе социальных сетей как инструмента взаимодействия с преподавателем в процессе дистанционного обучения иностранным языкам;
2. построение комплекса упражнений с учетом дидактических свойств социальных сетей как средства информационно- коммуникационной технологии на основе результатов анкетирования;
3. проверке в ходе опытно-поисковой работы эффективности внедрения социальных сетей в процесс обучения иностранным языкам студентов языкового вуза.
Структуру данной работы составляют введение, две главы, заключение, библиографический список и приложения.
Во введении дается обоснование актуальности исследуемой в работе проблемы, определяются объект, предмет, цели, задачи и методы исследования. В первой главе рассматриваются теоретические основы использования современных технологий обучения иностранным языкам и определяется роль Интернета как средства информационно -
коммуникационной технологии в обучении иностранным языкам. Вторая глава представлена в описании дидактических возможностей использования социальных сетей и проверки эффективности их внедрения в образовательный процесс при обучении иностранным языкам в языковом вузе. В заключении подводятся общие итоги исследования. Библиографический список включает в себя 41 наименование источников научной литературы отечественных и зарубежных авторов.

Купить