РОЛЬ ИДИОМ В РАЗВИТИИ НАВЫКОВ ВЕДЕНИЯ ДИСКУССИИ НА ИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Аннотация
ВВЕДЕНИЕ 2
1 Методическое обеспечение развития коммуникативных компетенций учащихся средней школы. Теоретические основы обучения идиом в развитии навыков ведения дискуссии на иностранном языке с редней
школе 5
1.1 Актуальность развития коммуникативных навыков 5
1.2 Теоретические основы коммуникативной компетенции в процессе
обучения 10
1.3 Дискуссия как эффективный инструмент формирования иноязычной
коммуникативной компетенции 16
1.4 Роль изучения английских идиом в расширении лексического запаса учащихся. Особенности методики обучения учащихся английским идиомам 23
Выводы по первой главе 26
2 Экспериментальная программа по теме «Роль идиом в развитии навыков ведения дискуссии на ИЯ в средней школе» 28
2.1 Содержание экспериментальной программы 28
2.2 Реализация экспериментальной программы 40
2.3 Анализ и интерпретация результатов 44
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
51

Купить

Одними из современных методов формирования инноязычной речи являются методы развития коммуникативной компетентности, которые включают в себя как языковые, так и культурные компетенции. Результатом данного метода является приобретение способности и готовности к осуществлению иноязычного и межкульутрного общения с носителями языка. Неотъемлемой частью процесса усовершенствоания навыков коммуникации в изучении иностранного языка явялется их приобретение, развитие и усвоение.
В современной педагогической деятельности возникает проблема повышения эффективности обучения и воспитания учащихся. Мотивировать учащихся на положительное отношение к курсу иностранного языка можно при помощи творческого подхода преподавателя к подготовке и проведению урока, который будет подобран с использованием методических приемов и методов обучения. В качестве одного из наиболее успешных и широко использующихся приемов для преподавателя в обучении общению является учебная дискуссия, основная цель которой заключается в развитии умения аргументировать позицию, вступая в полемику с оппонентом, используя при этом нвыки критического мышления, умения формирования способности находить компромисс в коллективной и групповой деятельности. Масштаб применения учебной дискуссии на уроке иностранного языка может быть достаточно широко использован для формирования навыков речевого взаимодействия и интерактивного аспекта устной речи. [24] В российской педагогике вопрос возможности диалогового взаимодействия в обучении досканально изучен и дискуссия вытспуает в качестве способа модернизации образовательного процесса при обучении ИЯ, что обуславливает актуальность данного исследования.
Объектом данного исследования является: развитие навыков ведения дискуссии как одного из методов формирования у учащихся навыка говорения.
Предметом данного исследования является: использование идиом в развитии навыков ведения дискуссии.
Целью данного исследования является: теоретически обосновать и экспериментално проверить использование идиом для развития навыков дискуссии.
Эта цель преполагает решение ряда исследовательских задач:
- проанализировать роль идиом в развитии навыков дискуссии;
- раскрыть теоретические основы обучения речевому взаимодействию;
- выделить и обосновать эффективность использования дискуссии для обучения речевому взаимодействию учащихся;
- Разработать экспериментальную программу.
При работе над теоретической частью выпускной квалификационной работы были использованы такие методы исследования, как обобщение и систематизация научной литературы и сравнительно-сопоставительный анализ. Практическая часть исследования предусматривала обращение к методам педагогического наблюдения, педагогического эксперимента, анкетирования и опроса.
Работа включает введение, 2 главы, 7 параграфов, заключение, список литературы и приложения. В заключении представлены выводы по проведенному исследованию.
Значимый вклад в определение основной цели обучения развития инноязычной коммуникативной компетенции внесли отечественные методисты Е.Н. Соловова и А.М. Смолкин. Над конструктом данной компетенции работали как зарубежные исследователи М. Канале, М. Свейн, Ван Эк, так и российские ученые Р.П. Мильруд, В.В. Сафронова. Наибольшую известность и распространение в России получила модель И.Л. Бим, включающая языковую, речевую, социокультурную, компенсатрную и учебно-позновательные субкомпетенции в состав иноязычной коммуникативной компетенции. О значимости развития одного из элементов речевой коммуникативной компетенции - дискуссии - писали в своих трудах М.А. Ковальчук, И.А. Маланов, Л.Г. Павлова, Н.Н. Железнова, О.М. Петухов.
Важную роль в опрелелении понятии «идиома» и описании характеристик данного раздела английского языка сыграли, в первую очередь, М.И. Вершинина, А.Н. Баранов, Н.Н. Амосова, О.С. Ахманова.
Научная новизна данного исследования заключается в том, что в работе впервые изучается влияние идиоматических выражений на развитие навыков ведения дискуссии на уроках английского языка в средней школе.
Гипотеза исследования: если в средних классах при работе над развитием инноязычной коммуникативной речи учащиеся используют диалогическую речь и опираются на имеющийся лексический запас, то использование дискуссии, как способа развития навыков коммуникативной речи, со внедрением в нее идиоматических выражений делает речь более эмойиональной, яркой и придает уверенности учащимся.
Практическая значимость исследования заключается, во-первых, в возможности дальнейшего использования разработанного комплекса упражнений по развитию навыков ведения дискуссии с использованием идиоматических выражений при обучении учащихся средней школы. Во - вторых, результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в педагогической деятельности при разработке уроков с элементами обучения дискуссии как способа развития коммуникативных навыков.

Купить