ОБУЧЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНОМУ ГОВОРЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА НАЧАЛЬНОМ УРОВНЕ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Психолого-педагогические основы обучения говорению младших школьников ... 7
1.2. Применение ИИ в образовании и его потенциал в обучении иноязычному
говорению 10
1.3. Разработка средств визуальной наглядности с применением технологий
искусственного интеллекта 19
Выводы по главе I 32
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕХНОЛОГИИ
ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ УСТНОЙ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ УРОВНЕ ОБУЧЕНИЯ 35
2.1. Алгоритм построения образовательного процесса и разработка методического
комплекса по обучению иностранному языку с использованием искусственного
интеллекта на начальном уровне обучения 35
2.2. Апробация методического комплекса в образовательном процессе 43
2.3. Анализ результатов и рекомендации по использованию искусств енного интеллекта
для реализации принципа наглядности в обучении иностранному языку на начальном уровне обучения 50
Выводы по главе II 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ А 64
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 65
ПРИЛОЖЕНИЕ В 66
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 67
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 68
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 69
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА НАЧАЛЬНОМ УРОВНЕ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Психолого-педагогические основы обучения говорению младших школьников ... 7
1.2. Применение ИИ в образовании и его потенциал в обучении иноязычному
говорению 10
1.3. Разработка средств визуальной наглядности с применением технологий
искусственного интеллекта 19
Выводы по главе I 32
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕХНОЛОГИИ
ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ УСТНОЙ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ УРОВНЕ ОБУЧЕНИЯ 35
2.1. Алгоритм построения образовательного процесса и разработка методического
комплекса по обучению иностранному языку с использованием искусственного
интеллекта на начальном уровне обучения 35
2.2. Апробация методического комплекса в образовательном процессе 43
2.3. Анализ результатов и рекомендации по использованию искусств енного интеллекта
для реализации принципа наглядности в обучении иностранному языку на начальном уровне обучения 50
Выводы по главе II 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ А 64
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 65
ПРИЛОЖЕНИЕ В 66
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 67
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 68
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 69
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж
В условиях глобализации и растущей роли иностранных языков, особенно английского, владение ими становится ключевым фактором успешной социализации и профессиональной реализации, что делает раннее обучение иностранному языку крайне актуальным для младших школьников, учитывая их психологические особенности, такие как преобладающее наглядно-образное мышление и высокая эмоциональная восприимчивость.
В силу многоаспектности и масштабности проблематики развития навыков говорения, настоящее исследование фокусируется на изучении данного феномена сквозь призму реализации принципа наглядности, рассматриваемого как эффективный дидактический инструмент, способствующий оптимизации процесса усвоения иноязычного материала.
Принцип наглядности, как эффективное средство облегчения понимания и усвоения учебного материала, традиционно играет важную роль в обучении младших школьников, особенно при изучении иностранного языка. Активное внедрение технологий искусственного интеллекта (далее - ИИ) в образовании открывает новые горизонты для персонализации обучения и создания интерактивных образовательных ресурсов, что позволяет по-новому взглянуть на реализацию принципа наглядности в контексте развития навыков иноязычного говорения (далее - ИГ).
Несмотря на возрастающий интерес к ИИ в образовании, вопрос практического применения программных средств ИИ для наглядного обучения ИГ младших школьников разработан недостаточно и нуждается в конкретных методических решениях, особенно на начальной ступени обучения. Современное цифровое поколение младших школьников проявляет высокую заинтересованность в интерактивных ресурсах, что обуславливает необходимость разработки и внедрения образовательных инструментов на основе ИИ, реализующих принцип наглядности, с целью эффективного формирования навыков устной речи.
Таким образом, данная выпускная квалификационная работа, направленная на разработку и апробацию методики обучения ИГ говорению младших школьников с использованием программных средств ИИ (на начальной ступени обучения), реализующей принцип наглядности, является актуальной и будет способствовать улучшению качества и доступности языкового образования в начальной школе. Она призвана предложить практические решения для эффективного применения ИИ в развитии устной речи у младших школьников, опираясь на принцип визуальной наглядности и ориентируясь на потребности современного цифрового поколения.
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку на начальном уровне с использованием искусственного интеллекта.
Предметом исследования является применение программных средств искусственного интеллекта для реализации принципа наглядности в обучении иноязычному говорению младших школьников на начальной ступени обучения.
Целью данного исследования является разработка методического комплекса по обучению говорению на иностранном языке с использованием искусственного на начальном уровне обучения.
Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
1. Изучить психолого-педагогические особенности формирования иноязычного говорения у младших школьников.
2. Проанализировать возможности и перспективы использования искусственного интеллекта в образовательном процессе.
3. Разработать методический комплекс по применению искусственного интеллекта в процессе обучения иноязычному говорению, а также апробировать на практике разработанные методические подходы.
4. Оценить эффективность предложенных методов с точки зрения улучшения качества усвоения материала обучающимися.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. Теоретические: анализ научной литературы, обобщение, систематизация;
2. Эмпирические: педагогическое наблюдение, педагогический
эксперимент; обработка и анализ результата эксперимента
3. Визуализация данных: графики, таблицы
Теоретическая база исследования:
Значимый вклад в определение основной цели, подходов и этапов говорения на иностранном языке внесли отечественные лингвисты и методисты - Е.И. Пассов [Пассов Е.И., 2004], Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина [Рогова, Г. В., Верещагина, И. Н., 1988] и др.
Важную роль в определение психолого-педагогических основ обучения говорению младших школьников внесли - Д.Б. Эльконин [Эльконин Д.Б., 1974], И.А. Зимняя [Зимняя И.А., 2010], Л.И. Божович [Божович Л.И., 1995], В.В. Давыдов [Давыдов В.В., 1996] и др.
Об использовании технических решений на базе ИИ в образовании и при обучении иностранному языку писали следующие исследователи: Д. Хьюз [Hughes, D., 2020], А. Бхутория [Bhutoria A.K.,2022, p. 156-162], Е. Коста [Costa E., Lopes N., 2017, p. 245-253] и др.
В качестве материалов исследования были использованы: научные статьи, публикации, авторефераты диссертаций, учебная литература, электронные ресурсы, а также технические решения на базе искусственного интеллекта.
Научная новизна исследования заключается в проведении комплексного исследования реализации принципа наглядности в обучении иностранному языку на начальном уровне с использованием искусственного интеллекта.
Теоретическая значимость исследования состоит в расширении теоретических представлений о возможностях использования искусственного интеллекта в образовательном процессе, в том числе для обучения говорению, а также дополнении и систематизации знаний о методиках применения искусств енного интеллекта для обучения иностранному языку, что способствует развитию теории методики обучения иностранным языкам.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанного методического комплекса преподавателями иностранного языка на начальном уровне обучения для повышения эффективности усвоения языкового материала. Материалы исследования могут быть использованы авторами учебников и учебных пособий по иностранному языку для начального уровня обучения с целью оптимизации наглядности представления языкового материала. Результаты исследования могут быть использованы в системе повышения квалификации учителей иностранного языка.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа содержит введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложений.
В силу многоаспектности и масштабности проблематики развития навыков говорения, настоящее исследование фокусируется на изучении данного феномена сквозь призму реализации принципа наглядности, рассматриваемого как эффективный дидактический инструмент, способствующий оптимизации процесса усвоения иноязычного материала.
Принцип наглядности, как эффективное средство облегчения понимания и усвоения учебного материала, традиционно играет важную роль в обучении младших школьников, особенно при изучении иностранного языка. Активное внедрение технологий искусственного интеллекта (далее - ИИ) в образовании открывает новые горизонты для персонализации обучения и создания интерактивных образовательных ресурсов, что позволяет по-новому взглянуть на реализацию принципа наглядности в контексте развития навыков иноязычного говорения (далее - ИГ).
Несмотря на возрастающий интерес к ИИ в образовании, вопрос практического применения программных средств ИИ для наглядного обучения ИГ младших школьников разработан недостаточно и нуждается в конкретных методических решениях, особенно на начальной ступени обучения. Современное цифровое поколение младших школьников проявляет высокую заинтересованность в интерактивных ресурсах, что обуславливает необходимость разработки и внедрения образовательных инструментов на основе ИИ, реализующих принцип наглядности, с целью эффективного формирования навыков устной речи.
Таким образом, данная выпускная квалификационная работа, направленная на разработку и апробацию методики обучения ИГ говорению младших школьников с использованием программных средств ИИ (на начальной ступени обучения), реализующей принцип наглядности, является актуальной и будет способствовать улучшению качества и доступности языкового образования в начальной школе. Она призвана предложить практические решения для эффективного применения ИИ в развитии устной речи у младших школьников, опираясь на принцип визуальной наглядности и ориентируясь на потребности современного цифрового поколения.
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку на начальном уровне с использованием искусственного интеллекта.
Предметом исследования является применение программных средств искусственного интеллекта для реализации принципа наглядности в обучении иноязычному говорению младших школьников на начальной ступени обучения.
Целью данного исследования является разработка методического комплекса по обучению говорению на иностранном языке с использованием искусственного на начальном уровне обучения.
Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
1. Изучить психолого-педагогические особенности формирования иноязычного говорения у младших школьников.
2. Проанализировать возможности и перспективы использования искусственного интеллекта в образовательном процессе.
3. Разработать методический комплекс по применению искусственного интеллекта в процессе обучения иноязычному говорению, а также апробировать на практике разработанные методические подходы.
4. Оценить эффективность предложенных методов с точки зрения улучшения качества усвоения материала обучающимися.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. Теоретические: анализ научной литературы, обобщение, систематизация;
2. Эмпирические: педагогическое наблюдение, педагогический
эксперимент; обработка и анализ результата эксперимента
3. Визуализация данных: графики, таблицы
Теоретическая база исследования:
Значимый вклад в определение основной цели, подходов и этапов говорения на иностранном языке внесли отечественные лингвисты и методисты - Е.И. Пассов [Пассов Е.И., 2004], Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина [Рогова, Г. В., Верещагина, И. Н., 1988] и др.
Важную роль в определение психолого-педагогических основ обучения говорению младших школьников внесли - Д.Б. Эльконин [Эльконин Д.Б., 1974], И.А. Зимняя [Зимняя И.А., 2010], Л.И. Божович [Божович Л.И., 1995], В.В. Давыдов [Давыдов В.В., 1996] и др.
Об использовании технических решений на базе ИИ в образовании и при обучении иностранному языку писали следующие исследователи: Д. Хьюз [Hughes, D., 2020], А. Бхутория [Bhutoria A.K.,2022, p. 156-162], Е. Коста [Costa E., Lopes N., 2017, p. 245-253] и др.
В качестве материалов исследования были использованы: научные статьи, публикации, авторефераты диссертаций, учебная литература, электронные ресурсы, а также технические решения на базе искусственного интеллекта.
Научная новизна исследования заключается в проведении комплексного исследования реализации принципа наглядности в обучении иностранному языку на начальном уровне с использованием искусственного интеллекта.
Теоретическая значимость исследования состоит в расширении теоретических представлений о возможностях использования искусственного интеллекта в образовательном процессе, в том числе для обучения говорению, а также дополнении и систематизации знаний о методиках применения искусств енного интеллекта для обучения иностранному языку, что способствует развитию теории методики обучения иностранным языкам.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанного методического комплекса преподавателями иностранного языка на начальном уровне обучения для повышения эффективности усвоения языкового материала. Материалы исследования могут быть использованы авторами учебников и учебных пособий по иностранному языку для начального уровня обучения с целью оптимизации наглядности представления языкового материала. Результаты исследования могут быть использованы в системе повышения квалификации учителей иностранного языка.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа содержит введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложений.
Исследование, проведенное в рамках настоящей работы, было направлено на разработку, апробацию и оценку методического комплекса для обучения младших школьников навыкам иноязычного говорения с применением технологий ИИ.
В рамках проведенного исследования осуществлен анализ психолого-педагогических аспектов обучения младших школьников и рассмотрены перспективы интеграции технологий искусственного интеллекта в образовательный процесс. Младший школьный возраст характеризуется преобладание наглядно-образного мышления, которое играет ключевую роль в процессе обучения. Наглядные материалы, такие как изображения, видео и анимации, способствуют лучшему усвоению информации, повышению мотивации и вовлеченности обучающихся, а также развитию когнитивных навыков.
Для достижения поставленной цели был разработан методический комплекс, включающий упражнения и критерии оценки, направленные на развитие монологической и диалогической речи у младших школьников. Комплекс основан на интеграции технологий ИИ для генерации визуальных материалов, которые соответствуют индивидуальным потребностям каждого учащегося. ИИ-алгоритмы позволяют создавать персонализированные учебные ресурсы, адаптированные к уровню подготовки, когнитивным особенностям и интересам обучающихся.
Апробация методического комплекса проводилась на базе образовательного центра «Rubius Academy» с участием группы из 9 школьников в возрасте 8-10 лет в течение 12 недель. В рамках эксперимента обучающиеся получали образовательные материалы, включающие визуальные элементы, созданные с использованием ИИ. Результаты апробации показали значительное улучшение коммуникативных навыков у испытуемых. Учащиеся продемонстрировали рост уверенности в использовании языковых средств, повышение логичности и последовательности высказываний, а также увеличение активного лексико-грамматического запаса. Это свидетельствует о том, что интеграция ИИ-технологий в образовательный процесс способствует более глубокому усвоению языкового материала и развитию навыков устной речи.
На основе полученных результатов исследования были сформулированы рекомендации для дальнейшего использования ИИ-технологий в обучении младших школьников.
Исследование подтверждает высокую эффективность использования технологий искусственного интеллекта для реализации принципа наглядности в процессе обучения иностранным языкам на начальном уровне. Разработанный методический комплекс демонстрирует значительный потенциал для улучшения коммуникативных компетенций младших школьников. Полученные результаты свидетельствуют о необходимости дальнейшего внедрения ИИ-технологий в образовательную практику, что позволит повысить качество и результативность обучения иностранному языку, а также сделать процесс обучения более интересным и мотивирующим для обучающихся.
В рамках проведенного исследования осуществлен анализ психолого-педагогических аспектов обучения младших школьников и рассмотрены перспективы интеграции технологий искусственного интеллекта в образовательный процесс. Младший школьный возраст характеризуется преобладание наглядно-образного мышления, которое играет ключевую роль в процессе обучения. Наглядные материалы, такие как изображения, видео и анимации, способствуют лучшему усвоению информации, повышению мотивации и вовлеченности обучающихся, а также развитию когнитивных навыков.
Для достижения поставленной цели был разработан методический комплекс, включающий упражнения и критерии оценки, направленные на развитие монологической и диалогической речи у младших школьников. Комплекс основан на интеграции технологий ИИ для генерации визуальных материалов, которые соответствуют индивидуальным потребностям каждого учащегося. ИИ-алгоритмы позволяют создавать персонализированные учебные ресурсы, адаптированные к уровню подготовки, когнитивным особенностям и интересам обучающихся.
Апробация методического комплекса проводилась на базе образовательного центра «Rubius Academy» с участием группы из 9 школьников в возрасте 8-10 лет в течение 12 недель. В рамках эксперимента обучающиеся получали образовательные материалы, включающие визуальные элементы, созданные с использованием ИИ. Результаты апробации показали значительное улучшение коммуникативных навыков у испытуемых. Учащиеся продемонстрировали рост уверенности в использовании языковых средств, повышение логичности и последовательности высказываний, а также увеличение активного лексико-грамматического запаса. Это свидетельствует о том, что интеграция ИИ-технологий в образовательный процесс способствует более глубокому усвоению языкового материала и развитию навыков устной речи.
На основе полученных результатов исследования были сформулированы рекомендации для дальнейшего использования ИИ-технологий в обучении младших школьников.
Исследование подтверждает высокую эффективность использования технологий искусственного интеллекта для реализации принципа наглядности в процессе обучения иностранным языкам на начальном уровне. Разработанный методический комплекс демонстрирует значительный потенциал для улучшения коммуникативных компетенций младших школьников. Полученные результаты свидетельствуют о необходимости дальнейшего внедрения ИИ-технологий в образовательную практику, что позволит повысить качество и результативность обучения иностранному языку, а также сделать процесс обучения более интересным и мотивирующим для обучающихся.