Методика обучения рассказыванию дошкольников с общим недоразвитием речи

Проведено эмпирическое исследование.
Выборка: 20 дошкольников в возрасте 5-6 лет с верифицированным диагнозом ОНР III уровня.

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РАССКАЗЫВАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1 Психолого-педагогические особенности развития речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.2 Теоретические подходы к обучению рассказыванию дошкольников 9
1.3 Методические аспекты обучения рассказыванию дошкольников с ОНР 13
Выводы по Главе 1 16
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РАССКАЗЫВАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 17
2.1 Организация и проведение констатирующего исследования 17
2.2 Разработка и реализация формирующего этапа исследования 20
2.3 Анализ результатов контрольного этапа исследования и оценка эффективности предложенной методики 23
Выводы по Главе 2 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 32
Купить

Острота вопроса эволюции когерентной вербальной коммуникации у детей дошкольного периода, в особенности у тех, кто манифестирует общее недоразвитие речи (ОНР), детерминирована не только императивами благополучной адаптации к схоластическому процессу, но и становлением полноценной персоны в целом. Когерентная вербальная коммуникация является краеугольным инструментом интеракции, дозволяющим юному индивидууму эксплицировать свои ментальные конструкты, эмоции, устанавливать социальные связи и плодотворно взаимодействовать с окружающей реальностью. Обладание навыками наррации, ретрансляции, дескрипции объектов и событий – это не просто лингвистическая прерогатива, а базис для эволюции когнитивных процессов, таких как мышление, мнемические способности, аттенция и имажинация.
В современных реалиях возросли прескрипции к уровню прелиминарной подготовки детей к освоению знаний в образовательном учреждении. Благополучное освоение схоластической программы находится в прямой зависимости от сформированности у ребенка когерентной вербальной коммуникации, умения секвенциально и логично излагать собственные мысли, понимать и интерпретировать перцептивно воспринятое и прочитанное. Дети с ОНР сталкиваются со значительными сложностями в формировании когерентной вербальной коммуникации, что манифестируется в лимитированном лексическом запасе, аграмматизмах, затруднениях в конструировании сложных синтаксических единиц, нарушении логической секвенции изложения и скудости экспрессивных средств. Эти дефицитарные проявления, несомненно, оказывают негативное воздействие на их дидактическую деятельность, затрудняют процесс социализации и девальвируют самооценку.
В свете вышеизложенного, целью данного изыскания является разработка и верификация методики обучения наррации дошкольников с общим недоразвитием речи, ориентированной на формирование и совершенствование навыков когерентного монологического высказывания.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи. Первоочередной задачей является скрупулезное рассмотрение психолого-педагогической и логопедической литературы по проблеме эволюции когерентной вербальной коммуникации у дошкольников с ОНР. Далее предстоит установить специфику нарушений когерентной вербальной коммуникации у детей с ОНР. Не менее значимым этапом является изучение существующих методических подходов к обучению наррации дошкольников и их адаптация к потребностям детей с ОНР. Затем необходимо разработать и верифицировать коррекционно-развивающую программу, ориентированную на формирование навыков наррации у дошкольников с ОНР, с инкорпорированием мнемотехник, моделирования, игровых ситуаций. Завершающим этапом станет оценка эффективности разработанной методики путем компаративного анализа результатов до и после имплементации коррекционно-развивающей программы.
Объектом данного научного поиска является процесс обучения наррации дошкольников с ОНР.
Предметом данного научного поиска выступает методика обучения наррации дошкольников с ОНР, базирующаяся на деятельностном подходе, инкорпорировании визуальных опор и стимулировании креативных способностей.
Гипотеза данного научного поиска заключается в том, что разработанная методика обучения наррации с использованием мнемотехник, моделирования, игровых ситуаций будет способствовать более эффективному становлению навыков когерентной вербальной коммуникации, улучшению логической секвенции изложения, аугментации лексического запаса и развитию экспрессивности вербальной коммуникации у дошкольников с ОНР.
В процессе данного научного поиска будут задействованы следующие методы: теоретическое рассмотрение литературы, обсервация, вербальная интеракция, констатирующий, формирующий и контрольный этапы исследования, квантитативный и квалитативный анализ данных.
Теоретическая значимость данного научного поиска заключается в систематизации теоретических знаний об эволюции когерентной вербальной коммуникации у дошкольников с ОНР, дефиниции специфики нарушений и обосновании необходимости интегративного подхода к коррекции вербальных дефицитов.
Практическая значимость данного научного поиска состоит в разработке методических директив для логопедов и педагогов дошкольных образовательных учреждений, создании коррекционно-развивающей программы, которая может быть имплементирована в практической работе с детьми, манифестирующими ОНР.
Данная работа состоит из вводной части, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Первая глава посвящена теоретическим основаниям обучения наррации дошкольников с ОНР, вторая – дескрипции и анализу результатов эмпирического исследования. В заключении представлены выводы по результатам изыскания и рекомендации по дальнейшей имплементации разработанной методики.

Купить