Развитие у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка (Вятский государственный университет)
|
Проведено экспериментальная работа.
База исследования: Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя школа пгт. Лебяжье» Кировской области.
Выборка: 41 обучающихся 4-ых классов.
Есть приложения.
Введение……………………………………………………………………………....3
Глава 1 Теоретические основы проблемы развития у младших школьников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка………….....8
1.1 Содержательные компоненты процесса развития у младших школьников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка………….....8
1.2 Анализ приемов развития умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка……………………………………………………………...18
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка…………………....30
2.1 Выявление первоначального уровня развития у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы………30
2.2. Педагогические условия развития у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка....38
2.3 Динамика уровня развития умения у четвероклассников соблюдать орфоэпические нормы 48
Заключение…………………………………………………………………55
Библиографический список………………….57
Приложение А Апробация материалов исследования развития у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы в процессе работы с тетрадью на печатной основе…64
Приложение Б Результаты диагностик по определению первоначального уровня развития у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка…65
Приложение В Материалы формирующего этапа педагагического эксперимента по развитию у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка…71
Приложение Г Результаты диагностик по определению динамики развития у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка…….81
База исследования: Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя школа пгт. Лебяжье» Кировской области.
Выборка: 41 обучающихся 4-ых классов.
Есть приложения.
Введение……………………………………………………………………………....3
Глава 1 Теоретические основы проблемы развития у младших школьников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка………….....8
1.1 Содержательные компоненты процесса развития у младших школьников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка………….....8
1.2 Анализ приемов развития умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка……………………………………………………………...18
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка…………………....30
2.1 Выявление первоначального уровня развития у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы………30
2.2. Педагогические условия развития у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка....38
2.3 Динамика уровня развития умения у четвероклассников соблюдать орфоэпические нормы 48
Заключение…………………………………………………………………55
Библиографический список………………….57
Приложение А Апробация материалов исследования развития у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы в процессе работы с тетрадью на печатной основе…64
Приложение Б Результаты диагностик по определению первоначального уровня развития у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка…65
Приложение В Материалы формирующего этапа педагагического эксперимента по развитию у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка…71
Приложение Г Результаты диагностик по определению динамики развития у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка…….81
Актуальность исследования. Русский язык является не только национальным языком русского народа, но и важным средством межнационального общения. В связи с этим воспитание уважения к родному языку, а также формирование навыков правильного использования его норм, являются важнейшими направлениями начального языкового образования. Это закреплено и в федеральном законе от 28 февраля 2023 года №52 «О внесении изменений в Федеральный закон „О государственном языке Российской Федерации“». Документ, подписанный президентом Российской Федерации, устанавливает недопустимость употребления слов и выражений, не соответствующих нормам современного русского литературного языка.
Личностные достижения обучающегося тесно связаны с осознанием языка как важного элемента национальной культуры. Важными личностными результатами являются не только развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, но и формирование чувства ответственности за сохранение его чистоты.
В аспекте изучаемой нами темы, для нас важны предметные результаты учебного предмета «Русский язык», которые включают осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, первоначальные научные представления о нормах русского языка (фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе и об основных единицах языка, их признаках и особенностях), а также соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации в процессе говорения и чтения (ФГОС НОО в редакции от 31 мая 2021 № 286).
А.А. Бондаренко, П.С. Жедек, Н.Н. Рядинская, Н.Н. Кравченко, Т.А. Ладыжеская, М.Р. Львов, Т.И. Зиновьева, О.Б. Киселева подчеркивают значимость работы по развитию умения соблюдать орфоэпические нормы. Например, А.А. Бондаренко отмечает, что соблюдение орфоэпических норм оказывает положительное влияние на грамотность письменной речи и способствует соблюдение лексических и стилистических норм русского языка. Согласно мнению П.С. Жедек, исследование норм произношения и ударения способствует формированию осознанного подхода к языку, рассматриваемому как элемент культурного наследия, а также как основное средство коммуникации и источника знаний в разнообразных областях жизни. Т.А. Ладыженская выделяет ключевые условия для успешного освоения норм орфоэпии: во-первых, необходимо сделать установку на усвоение правильной речи, во-вторых, важно сформировать понимание понятия «произносительная норма», в-третьих, необходимо обеспечить многократное повторение верного произношения слов. В свою очередь Н.Н. Рядинская и Н.Н. Кравченко подчёркивают значимость звуковой культуры, которая характеризуется правильной артикуляцией звуков и слов. М.Р. Львов, Т.И. Зиновьева, О.Б. Киселева подчеркивают обязательное наличие развивающей речевой среды и постоянного образца звучащей речи в процессе формирования произносительных норм.
Анализ результатов Всероссийских проверочных работ по русскому языку с 2019 по 2023 г. показал снижение качества выполнения задания, связанного с постановкой ударений в словах: средний процент выполнения заданий в 2018 году составлял 79%, а к 2023 он снизился до 76,77%. Причинами снижения показателей по выполнению задания 4 ВПР по русскому языку Л.С. Выготский и О.Б. Киселева называют ориентацию школьного обучения преимущественно на повышение грамотности письменной речи, а не устной; уделяется большое внимание пополнению и обогащению словарного запаса школьников, однако очень мало отводится времени на обучение нормам литературного произношения — орфоэпии русского языка.
Кроме того, проведенный анализ содержания учебников на предмет количества упражнений и требований к их выполнению в УМК «Школа России», «Перспектива» и «Система Л.Н. Занкова» позволил выявить не более 5% упражнений для развития умения соблюдать орфоэпические нормы. При этом все упражнения имеют репродуктивный характер выполнения и представлены не систематически.
Таким образом, возникает противоречие между требованиями ФГОС НОО (овладение обучающимися орфоэпическими нормами русского языка) и недостаточной разработанностью методических условий и приёмов, обеспечивающих успешность развития умения у младших школьников соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка.
Выявленное противоречие позволило определить проблему исследования: каковы педагогические условия развития у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка.
Цель исследования: выявить и апробировать педагогические условия развития у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка
Объект исследования: процесс развития умения у четвероклассников соблюдать орфоэпические нормы.
Предмет исследования: педагогические условия развития у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка.
Гипотеза исследования: развитие у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка будет эффективнее, если
1. Включать на уроках русского языка комплексные упражнения по орфоэпии, которые направленны на развитие компонентов умения соблюдать орфоэпические нормы ( умение
а именно первым упражнением будет фонетическая зарядка, которая направлена на развитие фонематического слуха и на подготовку обучающихся к изучению орфоэпии. Второе упражнение будет направлено не только на отработку умения соблюдать орфоэпические нормы, но и на закрепление знаний по другим темам начального языкового образования. Третье упражнение предусматривают речевые ситуации, которые направлены на формирование умения применять орфоэпические знания для решения учебных и жизненных задач.
2. Использовать разные формы работы (индивидуальную, групповую, парную).
Задачи исследования:
1. Выделить содержательные компоненты развития у младших школьников умения соблюдать орфоэпические нормы.
2. Определить эффективные приемы развития у младших школьников умения соблюдать орфоэпические нормы.
3. Разработать и апробировать орфоэпические упражнения для развития умения у четвероклассников соблюдать орфоэпические нормы.
Теоретико-методологические основы:
1. Исследования по проблеме развития умений у младших школьников соблюдать орфоэпические нормы послужили работы следующих учёных: А.А. Бондаренко, П.С. Жедек, Н.Н. Рядинская, Н.Н. Кравченко, Т.А. Ладыжеская, М.Р. Львов, Т.И. Зиновьева, О.Б. Киселева.
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; наблюдение и тестирование опытно-экспериментальная работа, статистический метод анализа результатов ( ранжирование)
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что дана характеристика процесса развития у младших школьников умения соблюдать орфоэпические нормы русского языка; проанализированы приёмы развития умения соблюдать орфоэпические нормы.
Практическая значимость исследования заключается в разработке сборника упражнений, направленных на развитие умения соблюдать орфоэпические нормы.
Апробация исследования: подготовлена и опубликована статья «Педагогические условия развития у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы в процессе работы с тетрадью “Произношу. Пишу. Взаимодействую”» в сборнике Всероссийской научно-практическая конференция «Педагогика и психология в XXI веке: современное состояние и тенденции исследования», г. Киров, 2023.
База эмпирического исследования: экспериментальное изучение развития умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка проводилось на базе Кировского областного государственного общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя школа пгт. Лебяжье».
Структура выпускной квалификационной работы состоит из содержания, введения, основной части из двух глав (теоретической и практической), заключения, библиографического списка и приложений.
Личностные достижения обучающегося тесно связаны с осознанием языка как важного элемента национальной культуры. Важными личностными результатами являются не только развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, но и формирование чувства ответственности за сохранение его чистоты.
В аспекте изучаемой нами темы, для нас важны предметные результаты учебного предмета «Русский язык», которые включают осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, первоначальные научные представления о нормах русского языка (фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе и об основных единицах языка, их признаках и особенностях), а также соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации в процессе говорения и чтения (ФГОС НОО в редакции от 31 мая 2021 № 286).
А.А. Бондаренко, П.С. Жедек, Н.Н. Рядинская, Н.Н. Кравченко, Т.А. Ладыжеская, М.Р. Львов, Т.И. Зиновьева, О.Б. Киселева подчеркивают значимость работы по развитию умения соблюдать орфоэпические нормы. Например, А.А. Бондаренко отмечает, что соблюдение орфоэпических норм оказывает положительное влияние на грамотность письменной речи и способствует соблюдение лексических и стилистических норм русского языка. Согласно мнению П.С. Жедек, исследование норм произношения и ударения способствует формированию осознанного подхода к языку, рассматриваемому как элемент культурного наследия, а также как основное средство коммуникации и источника знаний в разнообразных областях жизни. Т.А. Ладыженская выделяет ключевые условия для успешного освоения норм орфоэпии: во-первых, необходимо сделать установку на усвоение правильной речи, во-вторых, важно сформировать понимание понятия «произносительная норма», в-третьих, необходимо обеспечить многократное повторение верного произношения слов. В свою очередь Н.Н. Рядинская и Н.Н. Кравченко подчёркивают значимость звуковой культуры, которая характеризуется правильной артикуляцией звуков и слов. М.Р. Львов, Т.И. Зиновьева, О.Б. Киселева подчеркивают обязательное наличие развивающей речевой среды и постоянного образца звучащей речи в процессе формирования произносительных норм.
Анализ результатов Всероссийских проверочных работ по русскому языку с 2019 по 2023 г. показал снижение качества выполнения задания, связанного с постановкой ударений в словах: средний процент выполнения заданий в 2018 году составлял 79%, а к 2023 он снизился до 76,77%. Причинами снижения показателей по выполнению задания 4 ВПР по русскому языку Л.С. Выготский и О.Б. Киселева называют ориентацию школьного обучения преимущественно на повышение грамотности письменной речи, а не устной; уделяется большое внимание пополнению и обогащению словарного запаса школьников, однако очень мало отводится времени на обучение нормам литературного произношения — орфоэпии русского языка.
Кроме того, проведенный анализ содержания учебников на предмет количества упражнений и требований к их выполнению в УМК «Школа России», «Перспектива» и «Система Л.Н. Занкова» позволил выявить не более 5% упражнений для развития умения соблюдать орфоэпические нормы. При этом все упражнения имеют репродуктивный характер выполнения и представлены не систематически.
Таким образом, возникает противоречие между требованиями ФГОС НОО (овладение обучающимися орфоэпическими нормами русского языка) и недостаточной разработанностью методических условий и приёмов, обеспечивающих успешность развития умения у младших школьников соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка.
Выявленное противоречие позволило определить проблему исследования: каковы педагогические условия развития у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка.
Цель исследования: выявить и апробировать педагогические условия развития у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка
Объект исследования: процесс развития умения у четвероклассников соблюдать орфоэпические нормы.
Предмет исследования: педагогические условия развития у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка.
Гипотеза исследования: развитие у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка будет эффективнее, если
1. Включать на уроках русского языка комплексные упражнения по орфоэпии, которые направленны на развитие компонентов умения соблюдать орфоэпические нормы ( умение
а именно первым упражнением будет фонетическая зарядка, которая направлена на развитие фонематического слуха и на подготовку обучающихся к изучению орфоэпии. Второе упражнение будет направлено не только на отработку умения соблюдать орфоэпические нормы, но и на закрепление знаний по другим темам начального языкового образования. Третье упражнение предусматривают речевые ситуации, которые направлены на формирование умения применять орфоэпические знания для решения учебных и жизненных задач.
2. Использовать разные формы работы (индивидуальную, групповую, парную).
Задачи исследования:
1. Выделить содержательные компоненты развития у младших школьников умения соблюдать орфоэпические нормы.
2. Определить эффективные приемы развития у младших школьников умения соблюдать орфоэпические нормы.
3. Разработать и апробировать орфоэпические упражнения для развития умения у четвероклассников соблюдать орфоэпические нормы.
Теоретико-методологические основы:
1. Исследования по проблеме развития умений у младших школьников соблюдать орфоэпические нормы послужили работы следующих учёных: А.А. Бондаренко, П.С. Жедек, Н.Н. Рядинская, Н.Н. Кравченко, Т.А. Ладыжеская, М.Р. Львов, Т.И. Зиновьева, О.Б. Киселева.
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; наблюдение и тестирование опытно-экспериментальная работа, статистический метод анализа результатов ( ранжирование)
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что дана характеристика процесса развития у младших школьников умения соблюдать орфоэпические нормы русского языка; проанализированы приёмы развития умения соблюдать орфоэпические нормы.
Практическая значимость исследования заключается в разработке сборника упражнений, направленных на развитие умения соблюдать орфоэпические нормы.
Апробация исследования: подготовлена и опубликована статья «Педагогические условия развития у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы в процессе работы с тетрадью “Произношу. Пишу. Взаимодействую”» в сборнике Всероссийской научно-практическая конференция «Педагогика и психология в XXI веке: современное состояние и тенденции исследования», г. Киров, 2023.
База эмпирического исследования: экспериментальное изучение развития умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка проводилось на базе Кировского областного государственного общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя школа пгт. Лебяжье».
Структура выпускной квалификационной работы состоит из содержания, введения, основной части из двух глав (теоретической и практической), заключения, библиографического списка и приложений.
Изучив научную литературы, мы пришли к выводу, что орфоэпия представляют собой один из основных разделов языкознания, который тесно связан с другими науками, для обучающихся начальной школы. В младшем школьном возрасте важно достичь качественного развития умений соблюдать нормы орфоэпии.
Проанализировав различные учебно-методические комплексы по начальному языковому образованию, мы сделали вывод, что обучающиеся изучают орфоэпические нормы в течение всего периода обучения в начальной школе. Но упражнения в учебниках, которые направлены для качественного развития умений соблюдать орфоэпических норм, недостаточно. Данное основание привело к проведению нашей работы, подтвердило ее актуальность.
В процессе написания выпускной квалификационной работы нами были решены следующие задачи:
1. В ходе решения первой задачи нашего исследования мы определили содержательные компоненты процесса развития умения соблюдать орфоэпические нормы: формирование фонетических слуха, владение произносительными и акцентологическими нормами русского языка, развитие дикционных навыков и интонации.
2. В процессе решения второй задачи нашего исследования мы проанализировали приемы развития умения соблюдать орфоэпические нормы. Для более глубокого овладения орфоэпическим нормами важно использовать группы приёмов, которые будут учтены в комплексных, систематических упражнений, с помощью которой обучающиеся более осознанно закрепят материал, восстановят в памяти усвоенные знания, повысят интерес к орфоэпии, активизируют учебно-познавательную деятельность. На основании изученного материала выделили 3 этапа. Первый этап включает в себя работу с фонетическими упражнениями. Во время второго этапа изучение и закрепление орфоэпических норм. Третий этап предполагает развития функциональной грамотности. На каждом этапе вводятся задания, которые базируются на определенных умениях, сформулированных Н.С. Жуковой.
3. Для решения третей задачи была разработан и апробирован сборник упражнений по орфоэпии для четвероклассников «Произношу. Пишу. Взаимодействую» для развития у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы, которая позволяет вспомнить и отработать ранее усвоенные знания, повышает эффективность занятий и интерес к изучению орфоэпии.
Сравнив результаты контрольного и констатирующего этапов эксперимента, мы выявили повышения уровня развития умения соблюдать орфоэпические нормы в экспериментальной группе. Следовательно, сборник упражнений по орфоэпии для четвероклассников «Произношу. Пишу. Взаимодействую» в достаточной мере способствует развитию умений у четвероклассников соблюдать орфоэпические нормы при условии длительного, систематического применения сборника на уроках русского языка. Проведение экспериментальной работы положительно повлияло на уровень умения соблюдать орфоэпические нормы. Научились соблюдать орфоэпические нормы, замечать отклонения в чужой и собственной речи. Следовательно, гипотеза нашего исследования доказана, цель достигнута.
Проанализировав различные учебно-методические комплексы по начальному языковому образованию, мы сделали вывод, что обучающиеся изучают орфоэпические нормы в течение всего периода обучения в начальной школе. Но упражнения в учебниках, которые направлены для качественного развития умений соблюдать орфоэпических норм, недостаточно. Данное основание привело к проведению нашей работы, подтвердило ее актуальность.
В процессе написания выпускной квалификационной работы нами были решены следующие задачи:
1. В ходе решения первой задачи нашего исследования мы определили содержательные компоненты процесса развития умения соблюдать орфоэпические нормы: формирование фонетических слуха, владение произносительными и акцентологическими нормами русского языка, развитие дикционных навыков и интонации.
2. В процессе решения второй задачи нашего исследования мы проанализировали приемы развития умения соблюдать орфоэпические нормы. Для более глубокого овладения орфоэпическим нормами важно использовать группы приёмов, которые будут учтены в комплексных, систематических упражнений, с помощью которой обучающиеся более осознанно закрепят материал, восстановят в памяти усвоенные знания, повысят интерес к орфоэпии, активизируют учебно-познавательную деятельность. На основании изученного материала выделили 3 этапа. Первый этап включает в себя работу с фонетическими упражнениями. Во время второго этапа изучение и закрепление орфоэпических норм. Третий этап предполагает развития функциональной грамотности. На каждом этапе вводятся задания, которые базируются на определенных умениях, сформулированных Н.С. Жуковой.
3. Для решения третей задачи была разработан и апробирован сборник упражнений по орфоэпии для четвероклассников «Произношу. Пишу. Взаимодействую» для развития у четвероклассников умения соблюдать орфоэпические нормы, которая позволяет вспомнить и отработать ранее усвоенные знания, повышает эффективность занятий и интерес к изучению орфоэпии.
Сравнив результаты контрольного и констатирующего этапов эксперимента, мы выявили повышения уровня развития умения соблюдать орфоэпические нормы в экспериментальной группе. Следовательно, сборник упражнений по орфоэпии для четвероклассников «Произношу. Пишу. Взаимодействую» в достаточной мере способствует развитию умений у четвероклассников соблюдать орфоэпические нормы при условии длительного, систематического применения сборника на уроках русского языка. Проведение экспериментальной работы положительно повлияло на уровень умения соблюдать орфоэпические нормы. Научились соблюдать орфоэпические нормы, замечать отклонения в чужой и собственной речи. Следовательно, гипотеза нашего исследования доказана, цель достигнута.