КЛИПОВОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН:ОПИСАНИЕ И СПОСОБЫ ДИАГНОСТИКИ
|
Введение 3
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН КЛИПОВОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 8
1.1. Понятия клипового мышления в структуре сознания и восприятия 8
1.2. Теории клипового мышления 16
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЯВЛЕНИЙ КЛИПОВОГО
МЫШЛЕНИЯ 26
2.1. Концепция исследования компонентов клипового мышления как
особенностей восприятия 26
2.2. Задачи, методы и организация 32
2.2.1. Тестовая методика П. Торренса 32
2.2.2. Тестовая методика «Круги» Вартега 32
2.2.3. Тестовый опросник, разработанный на базе вербального теста Брунера..33
2.2.4. Методика оценочного рассмотрения репродукций Гонсалвеса 34
2.3. Характеристика выборки 31
ГЛАВА 3. ДИАГНОСТИКА ПРОЯВЛЕНИЙ КЛИПОВОГО МЫШЛЕНИЯ У СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ 38
3.1. Результаты экспериментального исследования 388
3.2. Способы преодоления негативных проявлений клипового мышления 44
Заключение 51
Список использованной литературы: 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 59
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН КЛИПОВОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 8
1.1. Понятия клипового мышления в структуре сознания и восприятия 8
1.2. Теории клипового мышления 16
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЯВЛЕНИЙ КЛИПОВОГО
МЫШЛЕНИЯ 26
2.1. Концепция исследования компонентов клипового мышления как
особенностей восприятия 26
2.2. Задачи, методы и организация 32
2.2.1. Тестовая методика П. Торренса 32
2.2.2. Тестовая методика «Круги» Вартега 32
2.2.3. Тестовый опросник, разработанный на базе вербального теста Брунера..33
2.2.4. Методика оценочного рассмотрения репродукций Гонсалвеса 34
2.3. Характеристика выборки 31
ГЛАВА 3. ДИАГНОСТИКА ПРОЯВЛЕНИЙ КЛИПОВОГО МЫШЛЕНИЯ У СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ 38
3.1. Результаты экспериментального исследования 388
3.2. Способы преодоления негативных проявлений клипового мышления 44
Заключение 51
Список использованной литературы: 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 59
Революция цифровых технологий, произошедшая на рубеже ХХ - XXI веков, подарила миру новые блага цивилизации. Развитие медиа структур, расширение их технологических возможностей, глобализация
информационного пространства и создание всемирной сети Интернет изменили нашу жизнь, наполнив ее, фактически, неограниченным доступом к информации. Современное общество перешло к новому этапу своего развития - информационному, где именно информация становится одним из главных ресурсов.
Информационные технологии широко применяются в быту, производстве, в системе образования. Благодаря глобальному информационному пространству, ускоряется процесс коммуникации, межличностного и межкультурного обмена. Нет смысла упоминать обо всех возможностях, которые дает нам жизнь в информационном обществе. Их достаточно много. Однако, процесс вовлечения современного человека в глобальную систему информации, не является однозначным с точки зрения его пользы для психики человека вообще и для его мышления в частности. Под воздействием телевидения, компьютерных игр, интернет ресурсов у индивида формируется особый тип мышления - «клиповое». Вследствие экспоненциального увеличения количества информации людям приходится трансформировать свои когнитивные стратегии и навыки, и успевать обрабатывать большее число сообщений за меньший промежуток времени.
Серьезная проблема современного человека - фрагментарность мышления. Человек мыслит дискретными, обрывочными конструкциями, образами, моделями. В этом ему активно помогают СМИ, как «средства мозгового истощения», продвигающие парадигму «клипового мышления», когда на человека сыплется бесконечный поток маленьких, фрагментарных, удобоваримых информационных пакетов.
Надо признать, что современный человек в значительно большей степени, нежели раньше, испытывает наплыв разнородной информации. Часто, эта информация является совершенно избыточной, не нужной человеку. Она «нагружает» каналы восприятия и мышление. У человека просто не хватает ресурсов для обработки и переработки данной информации, и потому клиповое мышление выступает в роли защитного механизма от информационнопсихологических перегрузок. Мышление меняется, подстраивается и адаптируется к новой реальности.
Клиповое мышление - это когнитивный навык, один из способов восприятия окружающей действительности. Возможно, развитие этого навыка осуществляется в ущерб другим, но сама по себе способность к быстрому восприятию и обработке информации может в определенных жизненных ситуациях стать техническим требованием. Сильная сторона поколения, воспитанного в эпоху бума компьютерных и коммуникационных технологий - это возросшая способность к многозадачности. Впрочем, трудно отрицать, что платой за многозадачность становятся рассеянность, гиперактивность и дефицит внимания.
Современный представитель «клиповой культуры» предпочитает визуальные символы и образы, вместо того, чтобы опираться на логику и непротиворечивые схемы, в результате, теряется способность к анализу и выстраиванию длинных логических цепочек. Окружающий мир воспринимается как набор разрозненных, мало связанных между собой событий и фактов, которые постоянно, сменяют друг друга. Отсутствие контекста, как некоторой смысловой связи между явлениями, фрагментами или событиями, признается одной из основных проблем клипового мышления. Сам по себе клип - это всего лишь форма репрезентации информации, проблемы же начинаются тогда, когда человек пытается интерпретировать и осмыслять полученную информацию. Отсутствие общего контекста в сознании индивида не позволяет получить целостную картинку, опираясь только на разрозненные фрагменты. Контекст и есть то, что связывает между собой фрагменты. Соответственно: нет контекста - нет связи - нет целостной картины восприятия и понимания.
Из отсутствия контекста может вытекать еще одна проблема клипового восприятия мира. Полученную информацию невозможно правильно обобщить и систематизировать. Обобщение - это одна из основных операций мышления. Поскольку клиповая культура, в основном, опирается на образы, в мышлении, при выполнении обобщения, могут возникать ошибки.
Кроме того, взаимодействие с большим потоком информации, часто не позволяет глубоко проникнуть в суть происходящего. Это происходит и в силу того, что информация дана в сжатом виде, и по причине ограниченных временных ресурсов для осмысления полученного материала. В итоге информация воспринимается поверхностно и может в значительной степени упрощаться. В самом упрощении нет ничего плохого, если оно произведено корректно без нарушения логики. Некорректное упрощение (нарушающее законы логики) может стать причиной неверного понимания и интерпретации полученной информации.
Проблема взаимодействия индивида с большим объемом информации состоит также еще и в том, что человеку начинает казаться, будто он знает больше, чем на самом деле. Такая «иллюзия знаний» не позволяет правильно оценивать собственные действия, которые на этих знаниях основываются.
Феномен клипового мышления активно обсуждается на интернет- форумах, научных конференциях, страницах газет. Так, В. Костомаров, президент Государственного института русского языка имени В С. Пушкина, утверждает, что в США уже начата работа по предупреждению болезни ADD (Attention Deficit Ddisorder), которая возникает в результате чрезмерного увлечения людей, в частности молодежи, Интернет-технологиями и характеризуется расстройством внимания, люди переживают сложности при чтении книг.
Лингвисты, педагоги и философы (Н. Хомский (N. Chomsky), Д. Кристал (D. Crystal), Х. Энрике (J. Enrique)) утверждают, что, из-за феномена «клиповости» и преобладании электронных источников информации, в ближайшей перспективе весь мир (включая и Россию) придет к тому, что всем жителям Земли будет прививаться только один язык - английский, а большая часть языков отомрет сама собой. Феномены «клипового мышления» и «баннерной слепоты» представлены статьями Т. Скрябиной, О. Грицени, Т. Удовицкой. Работа Т. Скрябиной «Клиповое мышление и способность к обучению: взаимосвязь или взаимоисключаемость» очерчивает негативное влияние «клиповости» в образовании современных студентов и школьников.
Однако, явление «клиповости» в полной мере еще не получило научно обоснованного толкования, исследования феномена нового времени осуществляются, в основном, эмпирическим путем. Вместе с тем, потребность в научном описании трансформаций мыслительных процессов в деятельности человека, и в поиске путей решения данной проблемы существует.
Таким образом, проблема клипового мышления ведет к изменениям в восприятии человека, а именно к снижению способности к анализу, дефициту внимания и концентрации, а также к снижению обучаемости и падению коэффициента усвоения информации.
Целью исследования является описание проблемы «клиповости» в восприятии информации, способы диагностики ее негативных и позитивных проявлений в восприятии человека, а также путей преодоления негативных следствий и использование позитивных черт для эффективной деятельности человека.
Объект исследования - восприятие человеком информации.
Предметом работы является «клиповость» как вид восприятия в структуре познавательной деятельности.
Цель работы предполагает решение следующих задач исследования:
1. Рассмотреть понятие клипового мышления в современной науке;
2. Изучить теории клипового мышления, которые существуют на сегодняшний день;
3. Провести эмпирическое исследование наличия компонентов «клиповости» в мышлении людей в возрасте от 19 до 35 лет;
4. Определить пути преодоления негативных качеств клипового мышления и эффективного использования его позитивных характеристик.
Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов: теоретические методы - аналитико
синтезирующий, сравнительно-сопоставительный; эмпирические методы - эксперимент, измерение; методы обработки данных - количественный и качественный анализ. При статистической обработке результатов исследования использовались методы математической статистики.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что выявлены признаки и особенности клипового мышления современного поколения; выявлены педагогические и психологические условия преодоление недостатков клипового мышления; разработаны рекомендации по профилактике развития клипового мышления в молодежной среде.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработанны рекомендации по профилактике развития клипового мышления могут быть использованы в практике работы учебных заведений, а также родителями; получены данные, которые могут использоваться при чтении лекций студентам факультетов педагогики, психологии.
Структура работы включает введение, основную часть, которая состоит из трех глав, заключение, приложение и список использованной литературы.
информационного пространства и создание всемирной сети Интернет изменили нашу жизнь, наполнив ее, фактически, неограниченным доступом к информации. Современное общество перешло к новому этапу своего развития - информационному, где именно информация становится одним из главных ресурсов.
Информационные технологии широко применяются в быту, производстве, в системе образования. Благодаря глобальному информационному пространству, ускоряется процесс коммуникации, межличностного и межкультурного обмена. Нет смысла упоминать обо всех возможностях, которые дает нам жизнь в информационном обществе. Их достаточно много. Однако, процесс вовлечения современного человека в глобальную систему информации, не является однозначным с точки зрения его пользы для психики человека вообще и для его мышления в частности. Под воздействием телевидения, компьютерных игр, интернет ресурсов у индивида формируется особый тип мышления - «клиповое». Вследствие экспоненциального увеличения количества информации людям приходится трансформировать свои когнитивные стратегии и навыки, и успевать обрабатывать большее число сообщений за меньший промежуток времени.
Серьезная проблема современного человека - фрагментарность мышления. Человек мыслит дискретными, обрывочными конструкциями, образами, моделями. В этом ему активно помогают СМИ, как «средства мозгового истощения», продвигающие парадигму «клипового мышления», когда на человека сыплется бесконечный поток маленьких, фрагментарных, удобоваримых информационных пакетов.
Надо признать, что современный человек в значительно большей степени, нежели раньше, испытывает наплыв разнородной информации. Часто, эта информация является совершенно избыточной, не нужной человеку. Она «нагружает» каналы восприятия и мышление. У человека просто не хватает ресурсов для обработки и переработки данной информации, и потому клиповое мышление выступает в роли защитного механизма от информационнопсихологических перегрузок. Мышление меняется, подстраивается и адаптируется к новой реальности.
Клиповое мышление - это когнитивный навык, один из способов восприятия окружающей действительности. Возможно, развитие этого навыка осуществляется в ущерб другим, но сама по себе способность к быстрому восприятию и обработке информации может в определенных жизненных ситуациях стать техническим требованием. Сильная сторона поколения, воспитанного в эпоху бума компьютерных и коммуникационных технологий - это возросшая способность к многозадачности. Впрочем, трудно отрицать, что платой за многозадачность становятся рассеянность, гиперактивность и дефицит внимания.
Современный представитель «клиповой культуры» предпочитает визуальные символы и образы, вместо того, чтобы опираться на логику и непротиворечивые схемы, в результате, теряется способность к анализу и выстраиванию длинных логических цепочек. Окружающий мир воспринимается как набор разрозненных, мало связанных между собой событий и фактов, которые постоянно, сменяют друг друга. Отсутствие контекста, как некоторой смысловой связи между явлениями, фрагментами или событиями, признается одной из основных проблем клипового мышления. Сам по себе клип - это всего лишь форма репрезентации информации, проблемы же начинаются тогда, когда человек пытается интерпретировать и осмыслять полученную информацию. Отсутствие общего контекста в сознании индивида не позволяет получить целостную картинку, опираясь только на разрозненные фрагменты. Контекст и есть то, что связывает между собой фрагменты. Соответственно: нет контекста - нет связи - нет целостной картины восприятия и понимания.
Из отсутствия контекста может вытекать еще одна проблема клипового восприятия мира. Полученную информацию невозможно правильно обобщить и систематизировать. Обобщение - это одна из основных операций мышления. Поскольку клиповая культура, в основном, опирается на образы, в мышлении, при выполнении обобщения, могут возникать ошибки.
Кроме того, взаимодействие с большим потоком информации, часто не позволяет глубоко проникнуть в суть происходящего. Это происходит и в силу того, что информация дана в сжатом виде, и по причине ограниченных временных ресурсов для осмысления полученного материала. В итоге информация воспринимается поверхностно и может в значительной степени упрощаться. В самом упрощении нет ничего плохого, если оно произведено корректно без нарушения логики. Некорректное упрощение (нарушающее законы логики) может стать причиной неверного понимания и интерпретации полученной информации.
Проблема взаимодействия индивида с большим объемом информации состоит также еще и в том, что человеку начинает казаться, будто он знает больше, чем на самом деле. Такая «иллюзия знаний» не позволяет правильно оценивать собственные действия, которые на этих знаниях основываются.
Феномен клипового мышления активно обсуждается на интернет- форумах, научных конференциях, страницах газет. Так, В. Костомаров, президент Государственного института русского языка имени В С. Пушкина, утверждает, что в США уже начата работа по предупреждению болезни ADD (Attention Deficit Ddisorder), которая возникает в результате чрезмерного увлечения людей, в частности молодежи, Интернет-технологиями и характеризуется расстройством внимания, люди переживают сложности при чтении книг.
Лингвисты, педагоги и философы (Н. Хомский (N. Chomsky), Д. Кристал (D. Crystal), Х. Энрике (J. Enrique)) утверждают, что, из-за феномена «клиповости» и преобладании электронных источников информации, в ближайшей перспективе весь мир (включая и Россию) придет к тому, что всем жителям Земли будет прививаться только один язык - английский, а большая часть языков отомрет сама собой. Феномены «клипового мышления» и «баннерной слепоты» представлены статьями Т. Скрябиной, О. Грицени, Т. Удовицкой. Работа Т. Скрябиной «Клиповое мышление и способность к обучению: взаимосвязь или взаимоисключаемость» очерчивает негативное влияние «клиповости» в образовании современных студентов и школьников.
Однако, явление «клиповости» в полной мере еще не получило научно обоснованного толкования, исследования феномена нового времени осуществляются, в основном, эмпирическим путем. Вместе с тем, потребность в научном описании трансформаций мыслительных процессов в деятельности человека, и в поиске путей решения данной проблемы существует.
Таким образом, проблема клипового мышления ведет к изменениям в восприятии человека, а именно к снижению способности к анализу, дефициту внимания и концентрации, а также к снижению обучаемости и падению коэффициента усвоения информации.
Целью исследования является описание проблемы «клиповости» в восприятии информации, способы диагностики ее негативных и позитивных проявлений в восприятии человека, а также путей преодоления негативных следствий и использование позитивных черт для эффективной деятельности человека.
Объект исследования - восприятие человеком информации.
Предметом работы является «клиповость» как вид восприятия в структуре познавательной деятельности.
Цель работы предполагает решение следующих задач исследования:
1. Рассмотреть понятие клипового мышления в современной науке;
2. Изучить теории клипового мышления, которые существуют на сегодняшний день;
3. Провести эмпирическое исследование наличия компонентов «клиповости» в мышлении людей в возрасте от 19 до 35 лет;
4. Определить пути преодоления негативных качеств клипового мышления и эффективного использования его позитивных характеристик.
Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов: теоретические методы - аналитико
синтезирующий, сравнительно-сопоставительный; эмпирические методы - эксперимент, измерение; методы обработки данных - количественный и качественный анализ. При статистической обработке результатов исследования использовались методы математической статистики.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что выявлены признаки и особенности клипового мышления современного поколения; выявлены педагогические и психологические условия преодоление недостатков клипового мышления; разработаны рекомендации по профилактике развития клипового мышления в молодежной среде.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработанны рекомендации по профилактике развития клипового мышления могут быть использованы в практике работы учебных заведений, а также родителями; получены данные, которые могут использоваться при чтении лекций студентам факультетов педагогики, психологии.
Структура работы включает введение, основную часть, которая состоит из трех глав, заключение, приложение и список использованной литературы.
Утверждение, что развитие человека проходит под значительным влиянием окружающей среды относится к числу базовых положений в психологии. Социальное и физическое окружение являются теми движущими силами, которые направляют внутренние силы личности в то русло, которое позволит сформировать ее специфические качества, позволяющие ей как можно эффективнее работать в представленной окружающей среде. Изменение физических или социальных параметров вызывает соответствующую им перестройку когнитивного развития.
Клиповое мышление - это процесс отражения множества разнообразных свойств объектов, без учета связей между ними, характеризующийся фрагментарностью информационного потока, алогичностью, полной разнородностью поступающей информации, высокой скоростью переключения между клипами информации, отсутствием целостной картины восприятия окружающего мира.
Клиповое мышление по своей сущности во многом соприкасается с понятием когнитивного стиля.
Носители такого типа восприятия окружающего мира потребляют не рациональные логические построения, а отдельные запоминающиеся фрагменты (часто оказывающиеся аудиовизуальными отрывками). Такой механизм мышления позволяет перерабатывать больший объем информации, однако он не дает возможности критически отнестись к получаемым месседжам. Исследователи отмечают, что уровень рефлексии у обладателей клипового сознания ниже: такие люди не задумываются, они успевают только получать огромное количество информации. Поэтому манипулятивные технологии, применяемые в отношении носителей клипового мышления, оказываются гораздо более действенными. Усваивая готовые образы и суждения, люди принимают полученные установки на веру и не размышляют об их правильности и справедливости. Многие ученые считают, что сегодня можно утверждать, что из-за распространения клипового сознания наше общество стоит перед угрозой культурной деградации.
Клиповому мышлению противопоставляется мышление теоретическое, основанное на понятийном способе восприятия информации, особенностью которого является последовательный подход, преимущественно через текст.
Проведенное исследование показывает, что клиповое мышление значительно влияет сегодня на развитие общества и каждого отдельного человека, что отражается в проблемах с концентрацией внимания, неумения «фильтровать» полученную информацию и т.д. С каждым годом людей, мыслящих понятийным образом, становится все меньше. Среди основных причин этого называются возросший темп жизни, постоянно растущий поток новой информации и количества дел, которыми человек занимается одновременно.
В данной работе мы выделили особенности людей обладающих клиповым мышлением:
1) не умение анализировать, отсутствие четкой логики, не умение выделять главное и устанавливать логические связи;
2) преобладание кратковременной памяти, во время отсутствия долговременной
3) развитие кратковременной «механической» памяти, из которой полученная информация быстро забывается, «стирается». Мозг усваивает логические связи и на их основе осуществляется запоминание. Такое запоминание основано на продолжительном мышлении, которое закрепляется на годы или на всю жизнь. При использовании, таким образом, полученных знаний в профессиональной деятельности происходит быстрое восстановление в случае их востребованности;
4) оперирование смыслами только малой длины. Возрастание сложности изучаемых объектов приводит к абсолютному непониманию изучаемого материала;
5) отсутствие интереса в изучении нового, не понимание того, о чем идет речь;
6) быстрая утомляемость при изучении обязательных дисциплин.
Мир стремительно меняется, и мышление меняется, подстраиваясь к новым тенденциям. Приходят поколения, выросшие в интернете и привыкшие к клип-культуре, быстро осваивающие все современные технологии. Они строят свой виртуальный мир, где учатся и работают, знакомятся и общаются, покупают и развлекаются. Молодые люди хотят интерактивных методов обучения, смены деятельности, многозадачности и мобильности.
Так же, как результат, можно отметить основные известные направления борьбы с клиповым мышлением:
1. В ряде стран разработаны специальные тренинги, где приучают концентрировать внимание на одном предмете длительное время. Целью таких тренингов является преобразование природы уже сформированного человеческого сознания.
2. Чтение художественной литературы (не клиповой), при котором выстраивается образная система. Обсуждение прочитанного вырабатывает навыки анализа и установления логических связей.
3. Ограничение доступа к компьютеру, телевидению, фильмам и т.п.
При разработке и внедрении методик обучения учащейся молодежи, которая обладает клиповым мышлением, могут быть полезны следующие рекомендации:
1. Включение в учебный процесс элементы «клиповой» подачи информации, то есть исключать монотонность, менять формы восприятия, заставлять учащихся слушать, писать, смотреть; использовать учебный материал в виде картинок, таблиц, графиков; приводить примеры применения изучаемых понятий.
2. Упрощение изучаемого материала, разбивка его на более мелкие блоки.
3. Многократное повторение изучаемого материала.
4. Повторение подобных задач и заданий на практических занятиях, на контрольных работах, в индивидуальном задании или на экзамене.
5. Мотивация учащихся для усвоения изучаемого материала.
Организовав культуру потребления информации, человек сможет использовать возникшие феномены конструктивно на благо человечества, например, трансформировать систему образования под специфику восприятия информации современного студента или ученика. Процесс такой организации потребления информации коснется всех сфер человеческого бытия и требует отдельного исследования. Таким образом, мы видим, как важна оценка качественного потребления и его философское переосмысление.
Клиповое мышление - это процесс отражения множества разнообразных свойств объектов, без учета связей между ними, характеризующийся фрагментарностью информационного потока, алогичностью, полной разнородностью поступающей информации, высокой скоростью переключения между клипами информации, отсутствием целостной картины восприятия окружающего мира.
Клиповое мышление по своей сущности во многом соприкасается с понятием когнитивного стиля.
Носители такого типа восприятия окружающего мира потребляют не рациональные логические построения, а отдельные запоминающиеся фрагменты (часто оказывающиеся аудиовизуальными отрывками). Такой механизм мышления позволяет перерабатывать больший объем информации, однако он не дает возможности критически отнестись к получаемым месседжам. Исследователи отмечают, что уровень рефлексии у обладателей клипового сознания ниже: такие люди не задумываются, они успевают только получать огромное количество информации. Поэтому манипулятивные технологии, применяемые в отношении носителей клипового мышления, оказываются гораздо более действенными. Усваивая готовые образы и суждения, люди принимают полученные установки на веру и не размышляют об их правильности и справедливости. Многие ученые считают, что сегодня можно утверждать, что из-за распространения клипового сознания наше общество стоит перед угрозой культурной деградации.
Клиповому мышлению противопоставляется мышление теоретическое, основанное на понятийном способе восприятия информации, особенностью которого является последовательный подход, преимущественно через текст.
Проведенное исследование показывает, что клиповое мышление значительно влияет сегодня на развитие общества и каждого отдельного человека, что отражается в проблемах с концентрацией внимания, неумения «фильтровать» полученную информацию и т.д. С каждым годом людей, мыслящих понятийным образом, становится все меньше. Среди основных причин этого называются возросший темп жизни, постоянно растущий поток новой информации и количества дел, которыми человек занимается одновременно.
В данной работе мы выделили особенности людей обладающих клиповым мышлением:
1) не умение анализировать, отсутствие четкой логики, не умение выделять главное и устанавливать логические связи;
2) преобладание кратковременной памяти, во время отсутствия долговременной
3) развитие кратковременной «механической» памяти, из которой полученная информация быстро забывается, «стирается». Мозг усваивает логические связи и на их основе осуществляется запоминание. Такое запоминание основано на продолжительном мышлении, которое закрепляется на годы или на всю жизнь. При использовании, таким образом, полученных знаний в профессиональной деятельности происходит быстрое восстановление в случае их востребованности;
4) оперирование смыслами только малой длины. Возрастание сложности изучаемых объектов приводит к абсолютному непониманию изучаемого материала;
5) отсутствие интереса в изучении нового, не понимание того, о чем идет речь;
6) быстрая утомляемость при изучении обязательных дисциплин.
Мир стремительно меняется, и мышление меняется, подстраиваясь к новым тенденциям. Приходят поколения, выросшие в интернете и привыкшие к клип-культуре, быстро осваивающие все современные технологии. Они строят свой виртуальный мир, где учатся и работают, знакомятся и общаются, покупают и развлекаются. Молодые люди хотят интерактивных методов обучения, смены деятельности, многозадачности и мобильности.
Так же, как результат, можно отметить основные известные направления борьбы с клиповым мышлением:
1. В ряде стран разработаны специальные тренинги, где приучают концентрировать внимание на одном предмете длительное время. Целью таких тренингов является преобразование природы уже сформированного человеческого сознания.
2. Чтение художественной литературы (не клиповой), при котором выстраивается образная система. Обсуждение прочитанного вырабатывает навыки анализа и установления логических связей.
3. Ограничение доступа к компьютеру, телевидению, фильмам и т.п.
При разработке и внедрении методик обучения учащейся молодежи, которая обладает клиповым мышлением, могут быть полезны следующие рекомендации:
1. Включение в учебный процесс элементы «клиповой» подачи информации, то есть исключать монотонность, менять формы восприятия, заставлять учащихся слушать, писать, смотреть; использовать учебный материал в виде картинок, таблиц, графиков; приводить примеры применения изучаемых понятий.
2. Упрощение изучаемого материала, разбивка его на более мелкие блоки.
3. Многократное повторение изучаемого материала.
4. Повторение подобных задач и заданий на практических занятиях, на контрольных работах, в индивидуальном задании или на экзамене.
5. Мотивация учащихся для усвоения изучаемого материала.
Организовав культуру потребления информации, человек сможет использовать возникшие феномены конструктивно на благо человечества, например, трансформировать систему образования под специфику восприятия информации современного студента или ученика. Процесс такой организации потребления информации коснется всех сфер человеческого бытия и требует отдельного исследования. Таким образом, мы видим, как важна оценка качественного потребления и его философское переосмысление.
Подобные работы
- РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ПО СИСТЕМЕ Д.Б. ЭЛЬКОНИНА - В.В. ДАВЫДОВА В ФОРМИРОВАНИИ РЕФЛЕКСИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (НА ПРИМЕРЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ГИМНАЗИИ «УНИВЕРС»)
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5600 р. Год сдачи: 2016 - Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста в процессе реализации музейных программ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4925 р. Год сдачи: 2018 - Экологическая проблематика в кино- и телевизионной документалистике
Магистерская диссертация, журналистика. Язык работы: Русский. Цена: 4980 р. Год сдачи: 2016 - Экологическая проблематика в кино- и телевизионной документалистике
Магистерская диссертация, журналистика. Язык работы: Русский. Цена: 4800 р. Год сдачи: 2016 - Взаимосвязь буллинга и кибербуллинга в подростковом возрасте
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018