ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ГОВОРЕНИЮ НА ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ
|
Оглавление 1
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава I Теоретические основы обучения говорению школьник на уроке английского языка 5
1.1 Лингводидактические основы обучения говорению школьников на уроке английского
языка 5
1.2 Психолого-педагогические аспекты обучения говорению на иностранном языке 12
Вывод по главе 1 17
Глава II Образовательные платформы как средство формирования иноязычных речевых навыков школьников 19
2.1 Подготовка школьников к работе на образовательной платформе, на уроке
иностранных языков 19
2.2 Методические рекомендации по обучению говорению школьников младшей ступени посредством использования образовательной платформы Skyeng и Английский пациент 29
Вывод по главе 2 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
Список литературы 39
Приложение А 44
Приложение Б 45
Приложение В 46
Приложение Г 47
Приложение Е 49
Приложение Ж 50
Приложение И 51
Приложение К 54
Приложение Л 55
Приложение М 56
Приложение Н
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава I Теоретические основы обучения говорению школьник на уроке английского языка 5
1.1 Лингводидактические основы обучения говорению школьников на уроке английского
языка 5
1.2 Психолого-педагогические аспекты обучения говорению на иностранном языке 12
Вывод по главе 1 17
Глава II Образовательные платформы как средство формирования иноязычных речевых навыков школьников 19
2.1 Подготовка школьников к работе на образовательной платформе, на уроке
иностранных языков 19
2.2 Методические рекомендации по обучению говорению школьников младшей ступени посредством использования образовательной платформы Skyeng и Английский пациент 29
Вывод по главе 2 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
Список литературы 39
Приложение А 44
Приложение Б 45
Приложение В 46
Приложение Г 47
Приложение Е 49
Приложение Ж 50
Приложение И 51
Приложение К 54
Приложение Л 55
Приложение М 56
Приложение Н
Английский язык на данный момент является одним из самых востребованных языков мира, который используется во всех сфера деятельности человека. Английский язык используется как первый или второй язык во множествах стран. Он необходим для коммуникаций начиная от простого общения и туризма до мировой торговли. Это и сделало его одним из самых востребованных в мире.
Для школьников младшей ступени изучение английского языкам может показаться скучным и монотонным. По этой причине для обучения английского языка используются различные методы и средства, включая цифровые технологии. Внимание детей в силу их возрастных особенностей легче привлечь , используя различные мультимедийные средства.
Информационные технологии уже давно помогают людям в разных аспектах жизнедеятельности. Благодаря компьютерам, учителя в школах и преподаватели в университетах используют его как средство наглядности или дополнительной информации. Еще в 80-х годам компьютеры использовались для обучения иностранным языкам, данное направление называется «компьютерной лингводидактикой», или же CALL. Прошло много времени и прогресс компьютерного обучения не стоял на месте. Сегодня для обучения иностранному языку, в частности английскому, преподавателями используются множество технический средств, таких как персональный компьютер или интерактивная доска, телефоны и планшеты и т.д. Цифровые технологии значительно повышают лингводидактический потенциал обучения, но лишь при условии грамотного и корректного применения различных инновационных методик обучения.
Информатизация и внедрение цифровых технологий в обучение в России, закреплено в Федеральном законе от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС.
Актуальность данного исследования заключается в том, что современные цифровые технологии, их внедрение в процесс обучения иностранных языков значительно повышает потенциал, но при этом требует правильного методического подхода.
Объектом исследования является процесс обучения иноязычному говорению.
Предметом является обучение говорению школьников с использованием цифровых технологий (образовательные платформы).
Цель работы — анализ и обоснование методических рекомендаций по внедрению и использованию образовательных платформ в процесс обучения говорению на уроках по ИЯ.
Для достижения цели, необходимо выполнить ряд задач:
1. Рассмотреть особенности формирования навыка говорения у школьников на уроке английского языка.
2. Анализ психолого-физиологической, педагогической, и лингводидактических аспектов обучения говорению на уроках ИЯ.
3. Проанализировать существующие образовательные платформы как средство обучения говорению на уроках иностранного языка.
4. Обосновать необходимость цифровых технологий и образовательных платформ в обучении иностранного языка у школьников.
5. Разработать методические рекомендации по организации занятий по ИЯ, целю которых является процесс обучения говорению посредством использования цифровых образовательных платформ, в нашем случае платформы Skyeng и Английский пациент.
Новизна данной работы заключается в выявлении специфики обучения говорению на уроках иностранного языка у школьников посредством применения новых информационных технологий, в нашем случае образовательных платформ.
Практическая значимость исследования заключается в том, что нами были разработаны методические рекомендации по внедрению образовательной платформы в процесс обучения говорению школьников на иностранном языке.
Теоретическая значимость заключается в подробном анализе существующих современных методик обучения говорению младших школьников в целом, а также предпринята попытка выявить те самые особенности и специфику применения образовательных платформ на занятиях по ИЯ.
Теоретической базой работы послужили работы Солововой Е.Н., Потаповой Р. К., Андрюшкова, О.В., Абдулхалилова, С.Н., Вайсбурд М.Л., Бовтенко М.А., Гарцова А.Д., Ельниковой С.И., Гальсковой Н. Д., Зимней И. А., Л. В. Сарычевой и других.
Структура работы состоит из введения, теоретической главы, практической главы, выводов, заключения, списка использованной литературы, включающего 41 источник и приложений
Для школьников младшей ступени изучение английского языкам может показаться скучным и монотонным. По этой причине для обучения английского языка используются различные методы и средства, включая цифровые технологии. Внимание детей в силу их возрастных особенностей легче привлечь , используя различные мультимедийные средства.
Информационные технологии уже давно помогают людям в разных аспектах жизнедеятельности. Благодаря компьютерам, учителя в школах и преподаватели в университетах используют его как средство наглядности или дополнительной информации. Еще в 80-х годам компьютеры использовались для обучения иностранным языкам, данное направление называется «компьютерной лингводидактикой», или же CALL. Прошло много времени и прогресс компьютерного обучения не стоял на месте. Сегодня для обучения иностранному языку, в частности английскому, преподавателями используются множество технический средств, таких как персональный компьютер или интерактивная доска, телефоны и планшеты и т.д. Цифровые технологии значительно повышают лингводидактический потенциал обучения, но лишь при условии грамотного и корректного применения различных инновационных методик обучения.
Информатизация и внедрение цифровых технологий в обучение в России, закреплено в Федеральном законе от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС.
Актуальность данного исследования заключается в том, что современные цифровые технологии, их внедрение в процесс обучения иностранных языков значительно повышает потенциал, но при этом требует правильного методического подхода.
Объектом исследования является процесс обучения иноязычному говорению.
Предметом является обучение говорению школьников с использованием цифровых технологий (образовательные платформы).
Цель работы — анализ и обоснование методических рекомендаций по внедрению и использованию образовательных платформ в процесс обучения говорению на уроках по ИЯ.
Для достижения цели, необходимо выполнить ряд задач:
1. Рассмотреть особенности формирования навыка говорения у школьников на уроке английского языка.
2. Анализ психолого-физиологической, педагогической, и лингводидактических аспектов обучения говорению на уроках ИЯ.
3. Проанализировать существующие образовательные платформы как средство обучения говорению на уроках иностранного языка.
4. Обосновать необходимость цифровых технологий и образовательных платформ в обучении иностранного языка у школьников.
5. Разработать методические рекомендации по организации занятий по ИЯ, целю которых является процесс обучения говорению посредством использования цифровых образовательных платформ, в нашем случае платформы Skyeng и Английский пациент.
Новизна данной работы заключается в выявлении специфики обучения говорению на уроках иностранного языка у школьников посредством применения новых информационных технологий, в нашем случае образовательных платформ.
Практическая значимость исследования заключается в том, что нами были разработаны методические рекомендации по внедрению образовательной платформы в процесс обучения говорению школьников на иностранном языке.
Теоретическая значимость заключается в подробном анализе существующих современных методик обучения говорению младших школьников в целом, а также предпринята попытка выявить те самые особенности и специфику применения образовательных платформ на занятиях по ИЯ.
Теоретической базой работы послужили работы Солововой Е.Н., Потаповой Р. К., Андрюшкова, О.В., Абдулхалилова, С.Н., Вайсбурд М.Л., Бовтенко М.А., Гарцова А.Д., Ельниковой С.И., Гальсковой Н. Д., Зимней И. А., Л. В. Сарычевой и других.
Структура работы состоит из введения, теоретической главы, практической главы, выводов, заключения, списка использованной литературы, включающего 41 источник и приложений
В первой главе были подробно описаны лингводидактические основы обучения говорению иностранного языка школьников младшей ступени развития. Представлены методы и рекомендации. Описаны трудности, с которыми сталкиваются учащиеся и учителя во процессе использования образовательных платформ на уроках ИЯ.
Вторая глава описывает внедрение информационных технологий в процесс обучения ИЯ школьников в целом.
Для проведения эксперимента, нами были проанализированы платформы для изучения английского языка, такие как Skyeng и Английский пациент. В ходе эксперимента, учащиеся выполняли задания из учебника, затем на предложенных платформах. По результатам исследования, обучение с использованием платформы Skyeng оказалось более продуктивным по ряду следующих причин: усвоение новых лексических единиц -более динамично, наличие медиа-элементов и визуальной красочности платформы положительно сказывалось на мотивацию учащихся. Образовательная платформа Skyeng позволяет учащимся включаться в данный процесс самостоятельно и выстраивать свой временной график и планировать собственную траекторию изучения ИЯ. Данные платформы могут быть использованы для представления новой информации на уроках ИЯ, как отличный способ оценивая и выполнения домашней работы, приобретения новых навыков - от лексических, грамматических до фонетических. Сегодня для учащихся немаловажное значение имеет применение цифровых технологий в процессе обучения ИЯ. Учитель может использовать их так, как позволит ему собственное воображение.
Вторая глава описывает внедрение информационных технологий в процесс обучения ИЯ школьников в целом.
Для проведения эксперимента, нами были проанализированы платформы для изучения английского языка, такие как Skyeng и Английский пациент. В ходе эксперимента, учащиеся выполняли задания из учебника, затем на предложенных платформах. По результатам исследования, обучение с использованием платформы Skyeng оказалось более продуктивным по ряду следующих причин: усвоение новых лексических единиц -более динамично, наличие медиа-элементов и визуальной красочности платформы положительно сказывалось на мотивацию учащихся. Образовательная платформа Skyeng позволяет учащимся включаться в данный процесс самостоятельно и выстраивать свой временной график и планировать собственную траекторию изучения ИЯ. Данные платформы могут быть использованы для представления новой информации на уроках ИЯ, как отличный способ оценивая и выполнения домашней работы, приобретения новых навыков - от лексических, грамматических до фонетических. Сегодня для учащихся немаловажное значение имеет применение цифровых технологий в процессе обучения ИЯ. Учитель может использовать их так, как позволит ему собственное воображение.
Подобные работы
- ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ НА ОСНОВЕ СТОРИТЕЛЛИНГА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Магистерская диссертация, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2022 - ЭКОЛОГИЧНОСТЬ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДИКИ РАСШИРЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКИ НА ОСНОВЕ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ
(для старшей ступени среднего образования)
Бакалаврская работа, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2022 - Развитие коммуникативных иноязычных навыков с применением неспециализированных социальных сетей в 7-х классах
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4240 р. Год сдачи: 2021 - Применение компьютерных игр на старшем этапе изучения иностранного языка
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4280 р. Год сдачи: 2018 - Формирование цифровой компетенции школьника в процессе
обучения иностранному языку на среднем этапе
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4650 р. Год сдачи: 2017