ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СТУДЕНТОВ ПО ТИПУ СТАРШЕГО ТОВАРИЩА КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ (НА ПРИМЕРЕ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ»)
|
Введение 3
1 Теоретические аспекты тьюторского сопровождения 6
1.1 Понятие тьюторского сопровождения студентов 6
1.2 Специфика тьюторского сопровождения по типу старшего товарища 14
2 Опытно-экспериментальная работа по организации сопровождения по типу старшего товарища со студентами направления подготовки «Организация работы с молодежью» ..30
2.1 Структурно-содержательная характеристика модели сопровождения по типу
старшего товарища, созданной в процессе обучения бакалавров ОРМ 30
2.2 Апробация модели сопровождения по типу старшего товарища в процессе
подготовки студентов по направлению «Организация работы с молодежью» 38
2.3 Практические рекомендации по результатам опытно -экспериментальной работы сопровождения студентов ОРМ по типу старшего товарища 54
Заключение 64
Список использованной литературы 66
Приложение А 71
Приложение Б
1 Теоретические аспекты тьюторского сопровождения 6
1.1 Понятие тьюторского сопровождения студентов 6
1.2 Специфика тьюторского сопровождения по типу старшего товарища 14
2 Опытно-экспериментальная работа по организации сопровождения по типу старшего товарища со студентами направления подготовки «Организация работы с молодежью» ..30
2.1 Структурно-содержательная характеристика модели сопровождения по типу
старшего товарища, созданной в процессе обучения бакалавров ОРМ 30
2.2 Апробация модели сопровождения по типу старшего товарища в процессе
подготовки студентов по направлению «Организация работы с молодежью» 38
2.3 Практические рекомендации по результатам опытно -экспериментальной работы сопровождения студентов ОРМ по типу старшего товарища 54
Заключение 64
Список использованной литературы 66
Приложение А 71
Приложение Б
В современном мире востребованными специалистами становятся в первую очередь постоянно развивающиеся и многозадачные личности, умеющие приспосабливаться к новым условиям жизнедеятельности, находящиеся в процессе непрерывного образования. Также особую популярность приобретают профессионалы, акцентирующие внимание на развитии навыков самоменеджмента - самомотивации, самоопределения, саморегуляции. Поэтому вузовское образование нацелено научить студента самому выстраивать свою профессиональную траекторию, формировать способность к быстрой адаптации ввиду меняющегося мира.
Одним из действенных инструментов взращивания специалиста в любой области является тьюторское сопровождение студентов в вузах. Эта тема изучается такими отечественными педагогами и учеными, как Т.М. Ковалева, Е.Б. Колосова, А.А. Медведева, Н.Д. Неустроев, Е.А. Челнокова. В область научных интересов исследователей входят формирование профессии «тьютор», опыт реализации тьюторского сопровождения в вузах, специфика тьюторской системы.
Стоит отметить, что во многих вузах тьюторами являются преподаватели, прошедшие специальное обучение, также работают тьюторские службы, специалисты которых оказывают консультирование, проводят тьюториалы и мастер-классы, помогают в самоопределении и самоорганизации студентов. Но потенциал самих студентов в реализации тьюторского сопровождения практически не берется во внимание исследователями.
По этой причине, наше исследование направлено на описание технологии тьюторского сопровождения по типу старшего товарища на примере подготовки бакалавров направления «Организация работы с молодежью» факультета психологии НИ ТГУ. Роль старшего товарища в технологии выполняют студенты третьего курса, которые сопровождают студентов первого курса в построении индивидуальной образовательной траектории, в развитии навыков самосопровождения. Важным преимуществом технологии «старший товарищ» является возможность неформального дружеского взаимодействия, что способствует формированию благоприятной атмосферы между участниками сопровождения и разрушению возрастных, психологических барьеров.
Актуальность исследования заключается в том, что тьюторское сопровождение по типу старшего товарища лежит в основе подготовки бакалавров по направлению «Организация работы с молодежью», является образовательной технологией, благодаря которой из года в год взращиваются специалисты по работе с молодежью. Все элементы технологии включены в основную профессиональную образовательную программу подготовки бакалавров. Начиная с создания направления подготовки на факультете психологии, модель сопровождения «старший товарищ» имела место в виде процесса обучения студентов, который постоянно менялся, не имел четкой структуры и содержания деятельности. Ввиду этого, наше исследование направлено на технологизацию этого процесса для дальнейшего структурированного использования не только на факультете психологии, но и за его пределами.
Таким образом, выделяется объект исследования - тьюторское сопровождение студентов по типу старшего товарища.
Предмет исследования - тьюторское сопровождение студентов по типу старшего товарища как эффективная технология образовательного сопровождения.
Цель исследования - определение эффективности образовательной технологии тьюторского сопровождения студентов по типу старшего товарища (на примере подготовки бакалавров по направлению «Организация работы с молодежью»).
Задачи:
1. Определить специфику феномена «тьюторское сопровождение» в вузе.
2. Дать структурно-содержательную характеристику технологии сопровождения студентов по типу старшего товарища.
3. Апробировать технологию сопровождения по типу старшего товарища в бакалавриате по направлению подготовки ОРМ.
4. Разработать практические рекомендации по результатам работы с технологией сопровождения «старший товарищ».
Гипотеза исследования - тьюторское сопровождение по типу старшего товарища будет эффективным, если
- технологизировать его в виде дорожной карты сопровождения;
- усилить рефлексивный компонент сопровождения;
- акцентировать деятельность на самосопровождающих элементах технологии (деловая игра, индивидуальная образовательная траектория, портфолио).
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ научной литературы, обобщение научной информации.
2. Эмпирические: анализ рефлексивных текстов студентов, описание модели сопровождения по типу старшего товарища, включенное наблюдение в процессе реализации технологии.
Работа состоит из введения, двух глав, в первой - два параграфа, во второй - три параграфа, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений. В конце каждой главы дается общий вывод.
Одним из действенных инструментов взращивания специалиста в любой области является тьюторское сопровождение студентов в вузах. Эта тема изучается такими отечественными педагогами и учеными, как Т.М. Ковалева, Е.Б. Колосова, А.А. Медведева, Н.Д. Неустроев, Е.А. Челнокова. В область научных интересов исследователей входят формирование профессии «тьютор», опыт реализации тьюторского сопровождения в вузах, специфика тьюторской системы.
Стоит отметить, что во многих вузах тьюторами являются преподаватели, прошедшие специальное обучение, также работают тьюторские службы, специалисты которых оказывают консультирование, проводят тьюториалы и мастер-классы, помогают в самоопределении и самоорганизации студентов. Но потенциал самих студентов в реализации тьюторского сопровождения практически не берется во внимание исследователями.
По этой причине, наше исследование направлено на описание технологии тьюторского сопровождения по типу старшего товарища на примере подготовки бакалавров направления «Организация работы с молодежью» факультета психологии НИ ТГУ. Роль старшего товарища в технологии выполняют студенты третьего курса, которые сопровождают студентов первого курса в построении индивидуальной образовательной траектории, в развитии навыков самосопровождения. Важным преимуществом технологии «старший товарищ» является возможность неформального дружеского взаимодействия, что способствует формированию благоприятной атмосферы между участниками сопровождения и разрушению возрастных, психологических барьеров.
Актуальность исследования заключается в том, что тьюторское сопровождение по типу старшего товарища лежит в основе подготовки бакалавров по направлению «Организация работы с молодежью», является образовательной технологией, благодаря которой из года в год взращиваются специалисты по работе с молодежью. Все элементы технологии включены в основную профессиональную образовательную программу подготовки бакалавров. Начиная с создания направления подготовки на факультете психологии, модель сопровождения «старший товарищ» имела место в виде процесса обучения студентов, который постоянно менялся, не имел четкой структуры и содержания деятельности. Ввиду этого, наше исследование направлено на технологизацию этого процесса для дальнейшего структурированного использования не только на факультете психологии, но и за его пределами.
Таким образом, выделяется объект исследования - тьюторское сопровождение студентов по типу старшего товарища.
Предмет исследования - тьюторское сопровождение студентов по типу старшего товарища как эффективная технология образовательного сопровождения.
Цель исследования - определение эффективности образовательной технологии тьюторского сопровождения студентов по типу старшего товарища (на примере подготовки бакалавров по направлению «Организация работы с молодежью»).
Задачи:
1. Определить специфику феномена «тьюторское сопровождение» в вузе.
2. Дать структурно-содержательную характеристику технологии сопровождения студентов по типу старшего товарища.
3. Апробировать технологию сопровождения по типу старшего товарища в бакалавриате по направлению подготовки ОРМ.
4. Разработать практические рекомендации по результатам работы с технологией сопровождения «старший товарищ».
Гипотеза исследования - тьюторское сопровождение по типу старшего товарища будет эффективным, если
- технологизировать его в виде дорожной карты сопровождения;
- усилить рефлексивный компонент сопровождения;
- акцентировать деятельность на самосопровождающих элементах технологии (деловая игра, индивидуальная образовательная траектория, портфолио).
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ научной литературы, обобщение научной информации.
2. Эмпирические: анализ рефлексивных текстов студентов, описание модели сопровождения по типу старшего товарища, включенное наблюдение в процессе реализации технологии.
Работа состоит из введения, двух глав, в первой - два параграфа, во второй - три параграфа, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений. В конце каждой главы дается общий вывод.
Специалисты разных областей в современной действительности находятся в процессе постоянного саморазвития, непрерывного образования и адаптации к новым условиям. В свою очередь, тьюторское сопровождение акцентирует внимание на всестороннем развитии личности и приобретении навыков самоменеджмента с помощью выстраивания индивидуальной жизненной траектории. На факультете психологии пользуется популярностью тьюторское сопровождение по типу старшего товарища, до настоящего времени существовавшее в виде процесса. Наше исследование позволило технологизировать модель сопровождения.
В выпускной квалификационной работе был раскрыт сопроводительный потенциал самих студентов при реализации модели тьюторского сопровождения «старший товарищ», описана структура процесса. Были выявлены положительные стороны и специфика такого типа сопровождения. Так, технология «старший товарищ» в отличие от других типов сопровождения акцентирует внимание на развитии навыков самоменеджмента у всех участников процесса, помогает в профессиональном самоопределении с помощью разработки индивидуальной образовательной траектории, способствует формированию доверительной атмосферы между студентами и стирает психологические барьеры, основывается на совместности процесса и преимущественно очном взаимодействии.
Благодаря глубокому анализу отечественных и зарубежных практик был сделан вывод об эффективности и гибкости технологии тьюторского сопровождения студентов по типу старшего товарища: участники сопровождения развивают soft-компетенции и осознанный подход к учебе, более глубоко погружаются в образование с помощью старшего товарища, взаимодействуют в комфортной обстановке, повышают уровень мотивации к обучению.
В исследовании подробно описаны сопроводительные элементы технологии, позволяющие формировать компетенции специалиста по работе с молодежью и всесторонне развивать саму личность студента - дорожная карта, рефлексивные тексты, деловая игра, индивидуальная образовательная траектория.
Кроме того, проведен анализ рефлексивных текстов студентов, которые доказали эффективность технологии и пользу старших товарищей в процессе сопровождения. В ходе включенного наблюдения на протяжении апробации технологии отмечены важность поддержки тьютора, интерес первокурсников ко мнению и советам старшего товарища, польза деловой игры для студентов.
В рамках нашей работы была систематизирована и успешно апробирована технология тьюторского сопровождения студентов по типу старшего товарища на факультете психологии. На основе анализа рефлексивных текстов студентов разработаны практические рекомендации по дальнейшей работе с моделью «старший товарищ». Результаты исследования позволяют использовать технологию за пределами факультета психологии и популяризировать сопроводительный потенциал студентов.
Гипотеза выпускной квалификационной работы подтверждена: тьюторское сопровождение по типу старшего товарища будет эффективным, если технологизировать его в виде дорожной карты сопровождения, усилить рефлексивный компонент сопровождения и акцентировать деятельность на самосопровождающих элементах технологии (деловая игра, индивидуальная образовательная траектория, портфолио).
В выпускной квалификационной работе был раскрыт сопроводительный потенциал самих студентов при реализации модели тьюторского сопровождения «старший товарищ», описана структура процесса. Были выявлены положительные стороны и специфика такого типа сопровождения. Так, технология «старший товарищ» в отличие от других типов сопровождения акцентирует внимание на развитии навыков самоменеджмента у всех участников процесса, помогает в профессиональном самоопределении с помощью разработки индивидуальной образовательной траектории, способствует формированию доверительной атмосферы между студентами и стирает психологические барьеры, основывается на совместности процесса и преимущественно очном взаимодействии.
Благодаря глубокому анализу отечественных и зарубежных практик был сделан вывод об эффективности и гибкости технологии тьюторского сопровождения студентов по типу старшего товарища: участники сопровождения развивают soft-компетенции и осознанный подход к учебе, более глубоко погружаются в образование с помощью старшего товарища, взаимодействуют в комфортной обстановке, повышают уровень мотивации к обучению.
В исследовании подробно описаны сопроводительные элементы технологии, позволяющие формировать компетенции специалиста по работе с молодежью и всесторонне развивать саму личность студента - дорожная карта, рефлексивные тексты, деловая игра, индивидуальная образовательная траектория.
Кроме того, проведен анализ рефлексивных текстов студентов, которые доказали эффективность технологии и пользу старших товарищей в процессе сопровождения. В ходе включенного наблюдения на протяжении апробации технологии отмечены важность поддержки тьютора, интерес первокурсников ко мнению и советам старшего товарища, польза деловой игры для студентов.
В рамках нашей работы была систематизирована и успешно апробирована технология тьюторского сопровождения студентов по типу старшего товарища на факультете психологии. На основе анализа рефлексивных текстов студентов разработаны практические рекомендации по дальнейшей работе с моделью «старший товарищ». Результаты исследования позволяют использовать технологию за пределами факультета психологии и популяризировать сопроводительный потенциал студентов.
Гипотеза выпускной квалификационной работы подтверждена: тьюторское сопровождение по типу старшего товарища будет эффективным, если технологизировать его в виде дорожной карты сопровождения, усилить рефлексивный компонент сопровождения и акцентировать деятельность на самосопровождающих элементах технологии (деловая игра, индивидуальная образовательная траектория, портфолио).