Тема: Формирование знаний правил дорожного движения посредством игровой деятельности Николаевский - на - Амуре промышленно-гуманитарный техникум

В настоящее время вопросам безопасного поведения на дороге подрастающего поколения уделяется много внимания. Но проблема безопасного поведения на улицах по-прежнему сохраняет свою актуальность.
Ежедневно, выходя на улицу, дети наравне со взрослыми являются непосредственными участниками дорожного движения. Они осваивают роль пешехода, пассажира и велосипедиста для начала рядом со взрослыми, а затем и самостоятельно.
Дети - самая уязвимая категория участников дорожного движения. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются они сами, играя вблизи дорог, катаясь на велосипедах по дорогам, переходя улицу в неположенных местах, играя в игры кто перебежит перед машиной, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. За каждой из дорожных трагедий - судьба ребёнка и горе родителей. Из года в год стремительно растет число транспорта. [16, с.79]
Максимально защитить их от возможной беды - обязанность родителей и воспитателей. Но очень часто родители недостаточно уделяют времени обучению ребенка правилам безопасности, они просто ограничиваются запретами, что наоборот вызывает у ребенка все больший интерес, а порой и сами «демонстрируют» неправильное поведение на дороге.
Для воспитателей главной задачей является формирование у ребенка сознательного отношения к соблюдению правил безопасного поведения на улице, выработка прочной привычки в применении знаний и выполнении правил в обыденной жизни. При этом педагог должен четко знать все особенности воспитания дорожной грамотности у дошкольников. Высокий уровень детского дорожно-транспортного травматизма во многом обусловлен недостатками в организации воспитания и обучения детей дошкольного возраста безопасному поведению на улице. [20, с.45].
Познавая окружающий мир, дети часто сталкиваются с опасностями и становятся жертвами своего незнания, беспечности и легкомыслия. У них нет опыта, знаний, и не сформированы навыки безопасного участия в дорожном движении. Большинство дошкольников не знают, как себя вести в той или иной ситуации. Поэтому воспитатели, педагогические работники и родители должны помочь ребенку стать дисциплинированным пешеходом, неукоснительно выполняющим ПДД. [10, с.15]
Н.Н. Авдеевым, Е.П. Арнаутовой, К.Ю. Белой, Е.Ю. Протасовой, Э.Я. Степаненковой, Р.Б. Стеркиным изучалась проблема профилактики детского дорожно-транспортного травматизма, создания системы целенаправленного обеспечения детей знаниями и ценностными ориентирами с целью формирования представлений о правилах дорожного движения, воспитания осознанного безопасного поведения на улице, исследовались разнообразные формы, методы и приемы воспитательно - образовательного процесса. Однако до сих пор остается актуальным поиск эффективных методов и средств формирования представлений детей о правилах дорожного движения, воспитании личности, которая не только владеет знаниями по безопасному поведению, но и уважает здоровье и жизнь другого человека.
Это ведет к возникновению противоречия между потребностями современных родителей в безопасности детей дошкольного возраста и недостаточной разработанностью проблемы формированием знаний о правилах дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности.
Таким образом, мы можем выявить актуальную проблему исследования: каковы возможности игровой деятельности как средства формирования у детей представлений о правилах дорожного движения?
Актуальность выделенной проблемы позволила сформулировать тему исследования: «Формирование знаний правил дорожного движения посредством игровой деятельности».
Цель исследования: выявить эффективность игровой деятельности в формирований знаний правил дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс формирования у детей знаний о правилах дорожного движения.
Предмет исследования: игровая деятельность как эффективная форма формирование навыков безопасного участия в дорожном движении детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования у детей представлений о правилах дорожного движения.
2. Выявить уровень сформированности у детей 5-6 лет представлений о правилах дорожного движения.
3. Определить и апробировать содержание работы по формированиюу детей 5-6 лет знаний о правилах дорожного движения посредством игровой деятельности.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что игровая деятельность является эффективным методом в формировании знаний правил дорожного движения.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы, констатирующий, формирующий и контрольный этапы психолого - педагогического эксперимента, качественная и количественная обработка полученных результатов.
Теоретическая и практическая значимость: рассмотрены вопросы, определена роль игрововой деятельности, подобрана система в области обучения дошкольников ПДД.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников информации.

Купить

Анализируя всё выше изложенное можно сказать, что систематическая работа с детьми по обучению правилам дорожного движения, использование эффективных, современных методов и приемов, которые педагог может определять самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов дают положительные результаты.
В ФОП ДО достаточно подробно отражены воспитательные задачи и содержание образовательной деятельности в сфере дорожно-транспортной безопасности. позволяют в кротчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед дошкольниками проблемы и указать пути их решения, вызвать в сознании яркие картины и дорожные ситуации, активизировать память и чувства. Содержание образования в них определяется действующими правилами дорожного движения.
Специфика формирования представлений о правилах дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста состоит в педагогической
работе по передаче детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода, и пассажира транспортного средства, которая строится, постепенно усложняясь: представлений об основных источниках опасности на улице, приобщения к безопасному поведению на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в автомобиле до осознанного выполнения основных правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях, возникающих на дороге.
Так же проанализировав методическую литературу можно сказать, что проблема формирования навыков безопасного поведения детей на дороге является одной из актуальных в развитие дошкольников. В своих работах исследователи подчёркивали важность взаимодействия педагогов и родителей по осуществлению работы в направление безопасного движения на дороге.
Интерес к данной проблеме в научно-методической литературе достаточно высокий имеется достаточно большое количество междисциплинарных исследований по формированию безопасного поведения дошкольников на дороге и по овладению компетенциями воспитателей по организации целенаправленного психолого-педагогического сопровождения процесса формирования безопасного поведения ребенка на дороге с раннего возраста.
Дети дошкольного возраста отличаются повышенной восприимчивостью и впечатлительностью, поэтому дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования основ безопасного поведения в различных сферах жизнедеятельности. Особое значение имеет подбор эффективных методов и приемов, направленных не только на защиту ребенка, но и формирующих навыки поведения на дороге, ситуациях, подготавливающих ко встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.
По мнению большинства исследователей данной проблемы, наиболее эффективным является использование игровых методов и приемов для формирования знании правил дорожного движения у детей дошкольного возраста, таких, как дидактические игры, игры-драматизации, игровые проблемные ситуации, игровое моделирование, игровые персонажи. Среди способов формирования безопасного поведения выделяю также: «погружение» в виртуальную среду, «погружение» в моделируемую среду, и средства -художественные и мультимедийные средства, дидактические игры и проблемные ситуации.
В ходе экспериментального исследования была апробирована программа по формированию знаний правил дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность.
Результаты констатирующего этапа продемонстрировали недостаточный уровень сформированности знаний правил дорожного движения у значительного числа обследованных дошкольников. Это определило необходимость поиска условий для развития знаний правил дорожного движения.
На формирующем этапе эксперимента осуществлялась реализация программа по формированию знаний правил дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности. Основными направлениями деятельности по формированию знаний правил дорожного движения у дошкольников являются: развивающая работа, психологическое просвещение и организация предметно-развивающей среды. Первое направление включало в себя проведение игр на формирование знаний правил дорожного движения у дошкольников. Для формирования безопасного поведения на дороге использовались различные виды игр: игры-эстафеты, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры. Работа с родителями по формированию основ безопасного поведения дошкольников, включает в себя просветительскую, консультационную деятельность, проведение различных конкурсов, оформление папки-передвижки. В целях реализации программы формирования знании правил дорожного движения у дошкольников в предметно-развивающую. среду группы включен уголок безопасности
На контрольном этапе эксперимента наблюдается существенная положительная динамика в показателях когнитивного и поведенческого компонентов безопасного поведения. Это является свидетельством того, что игры способствуют формированию поведенческого и когнитивного компонентов безопасного поведения. Таким образом, проведенное экспериментальное исследование продемонстрировало свою эффективность. Следовательно, цель нашего исследования достигнута, задачи выполнены.

Купить