📄Работа №184461
Тема: Развитие внимания детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр на занятиях по физической культуре (Южно-Уральский государственный университет)
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
57 листов
Год:
2025
Просмотров:
59
1500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведено экспериментальное исследование.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №11".
Выборка: 20 детей 6-7 лет.
Есть приложения.
Текст работы имеет одинарный межстрочный интервал.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 6
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ............... 9
1.1 Теоретические основы внимания.....9
1.2 Особенности развития внимания старших дошкольников на занятиях по физической культуре...13
1.3 Роль подвижных игр в развитии внимания детей старшего дошкольного возраста на занятиях по физической культуре...20
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ВНИМАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫХ ИГР...29
2.1 Выявление уровня развития внимания у детей 6-7 лет....29
2.2 Комплекс подвижных игр, направленный на развитие внимания у детей 6-7 лет на занятиях по физической культуре....41
2.3 Выявление динамики уровня развития внимания у детей 6-7 лет... 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………… 57
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Список детей, участвующих в эксперименте................ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Комплекс подвижных игр...61
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №11".
Выборка: 20 детей 6-7 лет.
Есть приложения.
Текст работы имеет одинарный межстрочный интервал.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 6
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ............... 9
1.1 Теоретические основы внимания.....9
1.2 Особенности развития внимания старших дошкольников на занятиях по физической культуре...13
1.3 Роль подвижных игр в развитии внимания детей старшего дошкольного возраста на занятиях по физической культуре...20
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ВНИМАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫХ ИГР...29
2.1 Выявление уровня развития внимания у детей 6-7 лет....29
2.2 Комплекс подвижных игр, направленный на развитие внимания у детей 6-7 лет на занятиях по физической культуре....41
2.3 Выявление динамики уровня развития внимания у детей 6-7 лет... 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………… 57
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Список детей, участвующих в эксперименте................ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Комплекс подвижных игр...61
📖 Введение
Старший дошкольный возраст характеризуется насыщенными изменениями в развитии детей, отражающими их внутренние и внешние взаимодействия с окружающим миром. По мнению педагогов, невнимательность у детей шести-семилетнего возраста требует корректировки. Этот этап включает активное изучение и подготовку к школьному образованию, что требует сосредоточенного восприятия заданий, саморегуляции действий и сосредоточенности.
Внимание — это фокус сознания человека на определённых объектах или явлениях, необходимых для получения полезной информации. Его формирование стартует с рождения и развивается параллельно с памятью и речью, влияя на образовательные успехи детей и их готовность к дальнейшему обучению в школе.
Вопросам развития внимания у детей старшего дошкольного возраста посвятили свои исследования Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, Т.В. Ендовицкая, А.А. Люблинская, В.В. Ночевкина, В.Д. Небылицын, Т.В. Петухова, Е.П. Соколова, Д.И. Узнадзе, Е.Д. Хомская. Они описывали различные теории внимания, но, несмотря на большое количество исследований, проблема внимания не стала менее значимой [17].
Многочисленные исследования свидетельствуют о первостепенной роли движений в становлении психических функций ребенка (А. Валлон, Л.С. Выготский, М.М. Кольцова, Ж. Пиаже) и наличии тесной связи между показателями физических и психических качеств у дошкольников (В.А. Баландин, А.С. Дворкин, Н.И. Дворкина, Г.А. Каданцева, В.А. Пегов, Ю.К. Чернышенко) [5].
Развивать и совершенствовать процесс внимания дошкольников необходимо посредством включения детей в игры. В отечественной психологии и педагогике общепризнано, что игра в дошкольном возрасте является потребностью и основным, «доминирующим» видом деятельности (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).
Значение игр, включающих умственную и физическую активность, для развития внимания нельзя недооценивать, ведь такие игры требуют переключения, распределения внимания и концентрации [8].
Увлекательные и простые подвижные игры служат эффективным инструментом воздействия на дошкольников. Рекомендуется регулярное проведение таких игр, так как они просты в реализации и крайне эффективны для развития ключевых познавательных навыков, включая внимание. Необходимо организовать систематические игровые активности, учитывающие возрастные и медицинские особенности детей, что способствует формированию произвольного внимания у старших дошкольников.
Таким образом, существует очевидное несоответствие между необходимостью развивать внимание у детей 6-7 лет и нехваткой использования активных игр в этом процессе.
Выявленное противоречие обусловило проблему исследования: каковы возможности подвижных игр как средства развития внимания у детей 6-7 лет?
Тема исследования: «Развитие внимания детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр на занятиях по физической культуре».
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность комплекса подвижных игр, направленных на развитие внимания детей старшего дошкольного возраста на занятиях по физической культуре.
Объект исследования: процесс развития внимания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: подвижные игры как средство развития внимания у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста будет проходить более эффективно если внедрить на занятия по физической культуре комплекс подвижных игр, направленных на развитие внимания
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи исследования:
– изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития у детей 6-7 лет внимания посредством подвижных игр;
– выявить уровень развития внимания у детей 6-7 лет;
– разработать и апробировать комплекс подвижных игр, направленных на развитие внимания у детей 6-7 лет;
– выявить динамику уровня развития внимания у детей 6-7 лет.
Теоретико-методологическую основу исследования составили положения о развитии внимания у детей (И.Л. Баскакова, Л.Н. Блинова, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, С.Л. Рубинштейн); положения о развитии внимания у детей 6-7 лет (Н.Ф. Добрынин, С.Л. Кабыльницкая, Л.И. Малашинская, В.С. Мухина, Р.С. Немов); исследования о роли подвижных игр в психическом развитии детей дошкольного возраста (Л.Н. Ефименкова, Н.В. Нищева, Е.А. Покровский, А.П. Усова).
Методы исследования: теоретические (анализ психолого- педагогической литературы; систематизация, обобщение); психолого- педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Экспериментальная база исследования – Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №11".
В исследовании принимали участие 20 детей 6-7 лет распределенные на две группы.
Новизна исследования заключается в исследовании особенностей развития внимания у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по физической культуре.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в работе определены возможности комплекса подвижных игр в развитии внимания у детей 6-7 лет.
Практическая значимость исследования состоит в разработанном комплекс подвижных игр, направленном на развитие внимания у детей 6-7 лет может быть использован в работе педагогами дошкольных образовательных организаций и родителями.
Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложения.
Внимание — это фокус сознания человека на определённых объектах или явлениях, необходимых для получения полезной информации. Его формирование стартует с рождения и развивается параллельно с памятью и речью, влияя на образовательные успехи детей и их готовность к дальнейшему обучению в школе.
Вопросам развития внимания у детей старшего дошкольного возраста посвятили свои исследования Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, Т.В. Ендовицкая, А.А. Люблинская, В.В. Ночевкина, В.Д. Небылицын, Т.В. Петухова, Е.П. Соколова, Д.И. Узнадзе, Е.Д. Хомская. Они описывали различные теории внимания, но, несмотря на большое количество исследований, проблема внимания не стала менее значимой [17].
Многочисленные исследования свидетельствуют о первостепенной роли движений в становлении психических функций ребенка (А. Валлон, Л.С. Выготский, М.М. Кольцова, Ж. Пиаже) и наличии тесной связи между показателями физических и психических качеств у дошкольников (В.А. Баландин, А.С. Дворкин, Н.И. Дворкина, Г.А. Каданцева, В.А. Пегов, Ю.К. Чернышенко) [5].
Развивать и совершенствовать процесс внимания дошкольников необходимо посредством включения детей в игры. В отечественной психологии и педагогике общепризнано, что игра в дошкольном возрасте является потребностью и основным, «доминирующим» видом деятельности (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).
Значение игр, включающих умственную и физическую активность, для развития внимания нельзя недооценивать, ведь такие игры требуют переключения, распределения внимания и концентрации [8].
Увлекательные и простые подвижные игры служат эффективным инструментом воздействия на дошкольников. Рекомендуется регулярное проведение таких игр, так как они просты в реализации и крайне эффективны для развития ключевых познавательных навыков, включая внимание. Необходимо организовать систематические игровые активности, учитывающие возрастные и медицинские особенности детей, что способствует формированию произвольного внимания у старших дошкольников.
Таким образом, существует очевидное несоответствие между необходимостью развивать внимание у детей 6-7 лет и нехваткой использования активных игр в этом процессе.
Выявленное противоречие обусловило проблему исследования: каковы возможности подвижных игр как средства развития внимания у детей 6-7 лет?
Тема исследования: «Развитие внимания детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр на занятиях по физической культуре».
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность комплекса подвижных игр, направленных на развитие внимания детей старшего дошкольного возраста на занятиях по физической культуре.
Объект исследования: процесс развития внимания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: подвижные игры как средство развития внимания у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста будет проходить более эффективно если внедрить на занятия по физической культуре комплекс подвижных игр, направленных на развитие внимания
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи исследования:
– изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития у детей 6-7 лет внимания посредством подвижных игр;
– выявить уровень развития внимания у детей 6-7 лет;
– разработать и апробировать комплекс подвижных игр, направленных на развитие внимания у детей 6-7 лет;
– выявить динамику уровня развития внимания у детей 6-7 лет.
Теоретико-методологическую основу исследования составили положения о развитии внимания у детей (И.Л. Баскакова, Л.Н. Блинова, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, С.Л. Рубинштейн); положения о развитии внимания у детей 6-7 лет (Н.Ф. Добрынин, С.Л. Кабыльницкая, Л.И. Малашинская, В.С. Мухина, Р.С. Немов); исследования о роли подвижных игр в психическом развитии детей дошкольного возраста (Л.Н. Ефименкова, Н.В. Нищева, Е.А. Покровский, А.П. Усова).
Методы исследования: теоретические (анализ психолого- педагогической литературы; систематизация, обобщение); психолого- педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Экспериментальная база исследования – Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №11".
В исследовании принимали участие 20 детей 6-7 лет распределенные на две группы.
Новизна исследования заключается в исследовании особенностей развития внимания у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по физической культуре.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в работе определены возможности комплекса подвижных игр в развитии внимания у детей 6-7 лет.
Практическая значимость исследования состоит в разработанном комплекс подвижных игр, направленном на развитие внимания у детей 6-7 лет может быть использован в работе педагогами дошкольных образовательных организаций и родителями.
Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложения.
✅ Заключение
Внимание — это способность человека сосредотачиваться на определенных объектах или данных, увеличивая заинтересованность в извлечении нужной информации. Основные черты внимания включают устойчивость, сосредоточенность, распределение, переключаемость и объем. В старшем дошкольном возрасте у детей формируется интеллектуальная любознательность, что создает оптимальные условия для совершенствования множества когнитивных процессов, включая внимание. Участие в игровых заданиях помогает детям улучшить фокусировку и устойчивость внимания, расширить его объем и улучшить гибкость и выборочность.
Экспериментальный ход исследования включал 20 детей 6-7 лет, распределённых по двум подгруппам. Начальный анализ показал, что лишь 10% детей демонстрируют высокий уровень внимания, у 40% он средний, а у 50% – низкий. Внимание детского возраста обычно отличается нестабильностью, кратковременностью, легкой отвлекаемостью, ограниченными способностями к распределению, компактным объемом и слабыми навыками концентрации.
С учетом этих данных проведен формирующий эксперимент с прежними участниками. Для экспериментальной группы был создан набор несложных и увлекательных игр, способствующих развитию внимания. Игр сопровождались доступными инструкциями и были адаптированы под физиологические особенности детей. Материалы и оборудование подбирались соответственно полу малыша.
Педагоги стремились увлечь детей через игры, ежедневно мотивируя их к физической активности. До завтрака давалась возможность свободной игры, утром организовывались коллективные и индивидуальные игровые занятия. После завтрака, в преддверии образовательных событий и перед сном активные игры не проводились, так как это могло снискать негативное воздействие на детский организм. Оптимальным оказалось проведение игр на свежем воздухе во время прогулок и в рамках физкультурных упражнений.
Последующий контрольный эксперимент выявил заметные улучшения в уровне внимания у детей из тестовой группы. В частности, 40% продемонстрировали высокий уровень внимания, 50% — средний, а лишь 10% остались на низком уровне. В контрольной группе изменений не обнаружено. Эти данные подчеркивают эффективность специально разработанных активных игр в улучшении внимания у детей в возрасте 6-7 лет. Рекомендуется продолжать практику, включая дополнительные методики и формы работы для дальнейшей оптимизации уровня внимания. Цели исследования успешно достигнуты, гипотеза была подтверждена.
Экспериментальный ход исследования включал 20 детей 6-7 лет, распределённых по двум подгруппам. Начальный анализ показал, что лишь 10% детей демонстрируют высокий уровень внимания, у 40% он средний, а у 50% – низкий. Внимание детского возраста обычно отличается нестабильностью, кратковременностью, легкой отвлекаемостью, ограниченными способностями к распределению, компактным объемом и слабыми навыками концентрации.
С учетом этих данных проведен формирующий эксперимент с прежними участниками. Для экспериментальной группы был создан набор несложных и увлекательных игр, способствующих развитию внимания. Игр сопровождались доступными инструкциями и были адаптированы под физиологические особенности детей. Материалы и оборудование подбирались соответственно полу малыша.
Педагоги стремились увлечь детей через игры, ежедневно мотивируя их к физической активности. До завтрака давалась возможность свободной игры, утром организовывались коллективные и индивидуальные игровые занятия. После завтрака, в преддверии образовательных событий и перед сном активные игры не проводились, так как это могло снискать негативное воздействие на детский организм. Оптимальным оказалось проведение игр на свежем воздухе во время прогулок и в рамках физкультурных упражнений.
Последующий контрольный эксперимент выявил заметные улучшения в уровне внимания у детей из тестовой группы. В частности, 40% продемонстрировали высокий уровень внимания, 50% — средний, а лишь 10% остались на низком уровне. В контрольной группе изменений не обнаружено. Эти данные подчеркивают эффективность специально разработанных активных игр в улучшении внимания у детей в возрасте 6-7 лет. Рекомендуется продолжать практику, включая дополнительные методики и формы работы для дальнейшей оптимизации уровня внимания. Цели исследования успешно достигнуты, гипотеза была подтверждена.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.