Помощь студентам в учебе
Формирование представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста (Новокузнецкий педагогический колледж)
|
Проведено экспериментальное исследование.
База исследования: МБДОУ №101 «Березка» г. Прокопьевска.
Выборка: 15 детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет).
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Сущность понятия «представления об истории родного края» 6
1.2. Особенности формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Педагогические условия формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста 26
2.1. Выявление уровня сформированности представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста 26
2.2. Разработка и реализация комплекса мероприятий по формированию представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста 33
2.3. Анализ и обобщение результатов экспериментального исследования 38
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список использованных источников 49
Приложения 55
База исследования: МБДОУ №101 «Березка» г. Прокопьевска.
Выборка: 15 детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет).
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Сущность понятия «представления об истории родного края» 6
1.2. Особенности формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Педагогические условия формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста 26
2.1. Выявление уровня сформированности представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста 26
2.2. Разработка и реализация комплекса мероприятий по формированию представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста 33
2.3. Анализ и обобщение результатов экспериментального исследования 38
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список использованных источников 49
Приложения 55
Одним из важнейших аспектов воспитания и образования детей старшего дошкольного возраста является формирование у них представлений об истории родного края. Это важный процесс, который помогает детям не только узнать о культурных и исторических особенностях региона, но и развить чувство гордости и принадлежности к своему родному краю, а также понять значимость исторического наследия для формирования идентичности личности. Важность данной задачи подчеркивается Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), который акцентирует внимание на необходимости приобщения детей к культурным традициям и историческому наследию своего народа.
История родного края является важной частью общей картины мира для ребенка. Понимание его прошлого способствует формированию у дошкольников, осознанных и эмоционально насыщенных представлений о родной земле, ее культуре и традициях. На этом этапе развития детей особенно важным является использование различных педагогических технологий и методов, способствующих углубленному восприятию истории через игровую деятельность, экскурсии, рассказы, народные сказания и обычаи.
Однако, несмотря на значимость данной темы, практика дошкольного образования показывает, что систематическая работа по формированию у детей представлений об истории родного края реализуется в недостаточной мере (А.А. Вербицкий, Л.С. Выготский, Н.В. Гавриш). Во многих дошкольных учреждениях этот процесс ограничивается эпизодическим ознакомлением с отдельными историческими событиями и памятными местами, без выстраивания целостной системы работы. Согласно исследованиям (Г.Н. Коджаспировой, Т.И. Алиевой), существует противоречие между потребностью детей в изучении родного края и нехваткой методических материалов, направленных на системное и эффективное формирование этих представлений.
Противоречие: между задачей формировать представления об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста и недостаточно выявленными для ее решения педагогическими условиями.
Проблема исследования – каковы педагогические условия формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста?
Цель исследования – теоретическое обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – формирование представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – педагогические условия формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: представления об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста будут формироваться эффективнее, если проводить специальные занятия с детьми, направленные на формирование представлений об истории родного края.
Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить уровень знаний детей старшего дошкольного возраста об истории родного края.
3. Разработать и частично реализовать сборник занятий по формированию представлений об истории родного края.
В ходе исследования будут использованы следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы, эксперимент, беседа, наблюдение.
Теоретическая значимость работы заключается в выявлении содержания понятия «представления об истории родного края»; в описании особенностей формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста; в определении педагогических условий формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в проведении педагогического эксперимента и разработке комплекс мероприятий для формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста. Полученные результаты могут быть использованы в деятельности педагогов ДОУ при планировании и организации образовательного процесса.
История родного края является важной частью общей картины мира для ребенка. Понимание его прошлого способствует формированию у дошкольников, осознанных и эмоционально насыщенных представлений о родной земле, ее культуре и традициях. На этом этапе развития детей особенно важным является использование различных педагогических технологий и методов, способствующих углубленному восприятию истории через игровую деятельность, экскурсии, рассказы, народные сказания и обычаи.
Однако, несмотря на значимость данной темы, практика дошкольного образования показывает, что систематическая работа по формированию у детей представлений об истории родного края реализуется в недостаточной мере (А.А. Вербицкий, Л.С. Выготский, Н.В. Гавриш). Во многих дошкольных учреждениях этот процесс ограничивается эпизодическим ознакомлением с отдельными историческими событиями и памятными местами, без выстраивания целостной системы работы. Согласно исследованиям (Г.Н. Коджаспировой, Т.И. Алиевой), существует противоречие между потребностью детей в изучении родного края и нехваткой методических материалов, направленных на системное и эффективное формирование этих представлений.
Противоречие: между задачей формировать представления об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста и недостаточно выявленными для ее решения педагогическими условиями.
Проблема исследования – каковы педагогические условия формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста?
Цель исследования – теоретическое обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – формирование представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – педагогические условия формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: представления об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста будут формироваться эффективнее, если проводить специальные занятия с детьми, направленные на формирование представлений об истории родного края.
Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить уровень знаний детей старшего дошкольного возраста об истории родного края.
3. Разработать и частично реализовать сборник занятий по формированию представлений об истории родного края.
В ходе исследования будут использованы следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы, эксперимент, беседа, наблюдение.
Теоретическая значимость работы заключается в выявлении содержания понятия «представления об истории родного края»; в описании особенностей формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста; в определении педагогических условий формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в проведении педагогического эксперимента и разработке комплекс мероприятий для формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста. Полученные результаты могут быть использованы в деятельности педагогов ДОУ при планировании и организации образовательного процесса.
В ходе проведенного исследования была подтверждена гипотеза о том, что эффективное формирование представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста возможно при условии применения комплексного подхода, включающего игровые технологии, экскурсионную деятельность, творческие проекты и активное вовлечение родителей в образовательный процесс. Результаты исследования подтвердили актуальность выбранной темы и необходимость систематической работы с детьми по формированию осознанных, эмоционально насыщенных и личностно значимых представлений о родном крае.
Цель работы заключалась в теоретическом обосновании педагогических условий и методов формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста, а также в оценке их эффективности. Для достижения поставленных задач были использованы теоретический анализ психолого-педагогической литературы, экспериментальное исследование и диагностические методы. Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации сборника педагогических мероприятий, направленных на формирование представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста, которые могут быть использованы в системе дошкольного образования.
В первой главе работы был рассмотрен теоретический аспект формирования представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста. Представления, как результат чувственного познания мира, являются основой для развития у детей более глубоких знаний о своем окружении, истории и культуре. Важность формирования представлений о родном крае подчеркивается в теоретических исследованиях, где акцентируется внимание на необходимости системного подхода и использования разнообразных форм работы (экскурсии, игры, проектные занятия) для достижения более устойчивых и осознанных представлений у детей.
Во второй главе работы было проведено экспериментальноеисследование, целью которого было выявление исходного уровня сформированности представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста, а также оценка эффективности предложенной педагогической системы. На основе экспериментального исследования были получены данные, которые свидетельствуют о значительном улучшении показателей сформированности представлений после реализации сборника педагогических мероприятий.
На диагностическом этапе исследования лишь 20% детей показали высокий уровень знаний о родном крае, в то время как 47% продемонстрировали средний уровень, а 33% – низкий. Эти данные свидетельствуют о необходимости системной работы в этом направлении.
Экспериментальные данные подтверждают гипотезу о высокоэффективности комплексного подхода в процессе формирования представлений об истории родного края у дошкольников. Вовлечение детей в разноплановую деятельность, такую как экскурсии, тематические проекты, семейные задания, а также использование игровых форм обучения, способствовало развитию не только познавательных интересов, но и эмоциональной вовлеченности, а также формированию устойчивого отношения к историческому наследию родного города.
Применение комплексного подхода в работе с детьми старшего дошкольного возраста по теме формирования представлений об истории родного края показало значительное улучшение результатов как в области познания, так и в области эмоциональной вовлеченности детей. Это подтверждает важность системной работы с детьми, которая должна быть направлена на формирование у них осознанных и личностно значимых представлений о своем родном крае, что в свою очередь содействует развитию гражданственности и патриотизма, а также формированию чувства принадлежности к своему культурному и историческому наследию.
Таким образом, результаты проведенного исследования свидетельствуют о значимости педагогических условий и методов, направленных на формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений об истории родного края, и подтверждают необходимость дальнейшего использования комплексного подхода в практике дошкольного образования.
Цель работы заключалась в теоретическом обосновании педагогических условий и методов формирования представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста, а также в оценке их эффективности. Для достижения поставленных задач были использованы теоретический анализ психолого-педагогической литературы, экспериментальное исследование и диагностические методы. Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации сборника педагогических мероприятий, направленных на формирование представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста, которые могут быть использованы в системе дошкольного образования.
В первой главе работы был рассмотрен теоретический аспект формирования представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста. Представления, как результат чувственного познания мира, являются основой для развития у детей более глубоких знаний о своем окружении, истории и культуре. Важность формирования представлений о родном крае подчеркивается в теоретических исследованиях, где акцентируется внимание на необходимости системного подхода и использования разнообразных форм работы (экскурсии, игры, проектные занятия) для достижения более устойчивых и осознанных представлений у детей.
Во второй главе работы было проведено экспериментальноеисследование, целью которого было выявление исходного уровня сформированности представлений об истории родного края у детей старшего дошкольного возраста, а также оценка эффективности предложенной педагогической системы. На основе экспериментального исследования были получены данные, которые свидетельствуют о значительном улучшении показателей сформированности представлений после реализации сборника педагогических мероприятий.
На диагностическом этапе исследования лишь 20% детей показали высокий уровень знаний о родном крае, в то время как 47% продемонстрировали средний уровень, а 33% – низкий. Эти данные свидетельствуют о необходимости системной работы в этом направлении.
Экспериментальные данные подтверждают гипотезу о высокоэффективности комплексного подхода в процессе формирования представлений об истории родного края у дошкольников. Вовлечение детей в разноплановую деятельность, такую как экскурсии, тематические проекты, семейные задания, а также использование игровых форм обучения, способствовало развитию не только познавательных интересов, но и эмоциональной вовлеченности, а также формированию устойчивого отношения к историческому наследию родного города.
Применение комплексного подхода в работе с детьми старшего дошкольного возраста по теме формирования представлений об истории родного края показало значительное улучшение результатов как в области познания, так и в области эмоциональной вовлеченности детей. Это подтверждает важность системной работы с детьми, которая должна быть направлена на формирование у них осознанных и личностно значимых представлений о своем родном крае, что в свою очередь содействует развитию гражданственности и патриотизма, а также формированию чувства принадлежности к своему культурному и историческому наследию.
Таким образом, результаты проведенного исследования свидетельствуют о значимости педагогических условий и методов, направленных на формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений об истории родного края, и подтверждают необходимость дальнейшего использования комплексного подхода в практике дошкольного образования.