Тема: МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР В ТРЕНИРОВОЧНОМ ПРОЦЕССЕ ЮНЫХ САМБИСТОВ

Актуальность исследования. Развитие детско-юношеского спорта в России является делом государственной важности, а повышение спортивного мастерства остается на одном из ведущих мест.
В настоящее время состояние развития самбо в России нельзя признать в полной мере удовлетворительным. Одной из причин создавшегося положения является то, что спорт высших достижений продолжает в значительной степени превалировать над массовым спортом, из-за чего ощущается недостаток в подготовленном резерве спортсменов.
В спортивной подготовке юных борцов сложилась ситуация, когда программный материал, методика тренировки и обучения были перенесены с взрослого контингента занимающихся на юношей и детей. В таких условиях ранняя специализация приобрела ряд недостатков связанных с недооценкой особенностей детской психики и присущих детям форм жизнедеятельности.
Эффективность учебно-тренировочного процесса юных спортсменов во многом определяется разнообразием применяемых средств и методов тренировки. Подвижные игры в тренировке юных спортсменов на этапе начальной подготовки дают возможность комплексного развития физических качеств, с их помощью занятия становятся разнообразнее и интереснее.
Неоднократное повторение двигательных действий в игровых условиях помогает развивать у занимающихся способность экономно и целесообразно выполнять их в законченном виде. Важно приучать юных спортсменов действовать наиболее целесообразно в различных ситуациях, применять приобретенные навыки в нестандартных условиях [8,37,38].
Надо отметить, что понятие “игровой метод” предполагает не только какие-либо конкретные подвижные игры, но также применение методических особенностей игры в любых физических упражнениях. Такие упражнения, сохраняя свою сущность, приобретают своеобразную игровую окраску. Они привлекают занимающихся своей эмоциональностью, доступностью, разнообразием и состязательным характером, помогают в основном правильно, но в облегченном виде выполнять элементы изучаемых технических приемов и тактических действий, и одновременно содействуют воспитанию физических качеств [10,17,37,38,72].
Основное противоречие, побудившее начать исследование, состояло в том, что в существующей практике начальной подготовки в самбо образовалось несоответствие между необходимостью овладения юными борцами основами ведения единоборства и неэффективностью решения данной задачи на базе строго регламентированных методов обучения, не учитывающих стремление детей к игровым формам проявления само-деятельности, к творческому освоению техники и тактики спортивной борьбы. Это определило проблему исследования, которая заключается в поиске вариантов применения подвижных игр в подготовке юных самбистов тренировочных групп 1 года обучения.
Цель исследования - разработать и экспериментально проверить эффективность методики применения подвижных игр для юных самбистов на первом году тренировочного этапа.
Задачи исследования:
1. Выявить особенности применения подвижных игр в подготовке юных самбистов.
2. Разработать методику применения подвижных игр для самбистов в тренировочных группах первого года обучения в ДЮСШ.
3. Экспериментально проверить эффективность применения подвижных игр в начале тренировочного этапа подготовки юных самбистов с целью развития физических качеств и формирования технико-тактических действий....
Купить

1. В результате анализа литературных источников установлено, что подвижные игры являются одним из важнейших средств физического воспитания и спортивной подготовки детей. Как правило, их применение ведет к росту физических возможностей занимающихся, а также воспитанию личностных качеств. Существует классификация подвижных игр по направленности их воздействия. Подвижные игры применяются в физическом воспитании школьников во всех организационных формах, в спортивной подготовке юных спортсменов в ДЮСШ по различным видам спорта и, в частности, в единоборствах. Одним из наиболее характерных признаков подвижных игр являются элементы игры, и в связи с этим обеспечивается высокий эмоциональный настрой занимающихся.
2. Анализ научно-методической литературы по борьбе самбо свидетельствует, что существенным недостатком традиционных методик является строгая регламентация процесса обучения, которая не позволяет в достаточной мере развивать кондиционные и координационные способности и воспитать вариативность двигательных навыков.
3. С целью подготовки юных самбистов тренировочной группы первого года обучения разработаны комплексы подвижных игр, в основе классификации которых лежит признак преимущественной направленности их воздействия на развитие основных физических качеств и совершенствование элементов технико-тактических действий.
В содержание общеподготовительного этапа подготовительного периода включены подвижнее игры, направленные на решение задач ОФП, представленные в литературных источниках и не отражающие специфику борьбы самбо.
В содержание специально-подготовительного этапа подготовительного периода включены специализированные игры, которые повышают результативность использования тактико-технических действий в спортивных поединках. Это подвижные игры в касание, в атакующие захваты, в блокирующие захваты, в теснение, с опережением и борьбой за выгодное положение игры (в дебюты), а так же ряд развивающих игр- упражнений.
Общее количество времени, которое можно без ущерба, для освоения программы юными борцами выделить на подвижные игры, составляет 18 мин в каждом занятии.
4. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют, что применение подвижных игр в комплексе с другими средствами дает возможность гармонично развивать физические качества самбистов и в условиях игры совершенствовать элементы технико-тактических действий.
Анализ данных математико-статистической обработки результатов тестирования свидетельствует, что самбисты экспериментальной группы достоверно превзошли юных борцов контрольной группы (Р<0,05).
Таким образом, доказано, что эффективность экспериментальной методики подготовки самбистов, основанной на использовании подвижных игр общеподготовительной и специализированной направленности, соответственно включенных в общеподготовительный этап и специально- подготовительный этап подготовительного периода оказалась значительно выше.
Купить