Развитие умений взаимодействовать в совместной деятельности со сверстниками у обучающихся 3 класса в процессе коллективной творческой деятельности программы «Орлята России» (Красноярский педагогический колледж №1)
|
Объект исследования - муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 81» (МАОУ СШ № 81) г. Красноярска (3 Б класс).
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности общения детей 9-10 лет 7
1.2. Программа «Орлята России» и её потенциал в развитии коммуникативных умений. 10
ГЛАВА 2. ОПЫТ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ СО СВЕРСТНИКАМИ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ КТД В РАМКАХ ПРОГРАММЫ «ОРЛЯТА РОССИИ» 16
2.1. Анализ исходной ситуации 16
2.2. Описание опыта работы по развитию умений взаимодействовать со сверстниками при проведении треков программы «Орлята России» у обучающихся 3 класса 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 40
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности общения детей 9-10 лет 7
1.2. Программа «Орлята России» и её потенциал в развитии коммуникативных умений. 10
ГЛАВА 2. ОПЫТ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ СО СВЕРСТНИКАМИ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ КТД В РАМКАХ ПРОГРАММЫ «ОРЛЯТА РОССИИ» 16
2.1. Анализ исходной ситуации 16
2.2. Описание опыта работы по развитию умений взаимодействовать со сверстниками при проведении треков программы «Орлята России» у обучающихся 3 класса 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 40
Начальная школа является первичной ступенью в формировании фундамента процесса социального воспитания, осмысление ребёнком себя взаимоотношениях со сверстниками в окружающей среде, создание системы коммуникации с одноклассниками, старшеклассниками и взрослыми. Дети этого возраста стремятся отстоять свое право на самостоятельность, казаться взрослыми, получить признание своих возможностей; проявляют активное желание участвовать в различных мероприятиях и проектах наравне взрослыми. Особую актуальность в начальной школе приобретает задача развития коммуникативных умений, готовности к сотрудничеству и совместной деятельности.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС НОО) уделяет большое внимание развитию у младших школьников коммуникативных действий совместной деятельности: обозначать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы [1].
Именно коммуникативные умения дают возможность проявлять лидерские качества, устанавливать со сверстниками конструктивные деловые и личные взаимоотношения, развивают умение слушать, проявлять эмпатию и, в целом, обеспечивают сформированность жизненно важных способов поведения и деятельности человека.
Организация процесса управления коллективной детской деятельностью, выстраивания совместно с ребенком его индивидуальных действий с учетом участия в коллективных задачах, использование современных форматов воспитательной работы с младшими школьниками становится важной задачей для педагога. Решение предлагают распространяемые с 2021 года через педагогическую практику флагманских школ программы развития социальной активности и гражданской идентичности школьников.
Широкие возможности для развития навыков взаимодействия со сверстниками через коллективно-творческую деятельность предоставляет программа «Орлята России». Участие в тематических треках программы позволяет воспитанникам проявлять себя в различных видах коллективной творческой деятельности, способствует личностному росту, учит самостоятельности, инициативности и побуждает к формированию лидерских качеств. Участие в коллективных творческих делах (КТД) способствует включению младших школьников в социально-значимую деятельность на всех уровнях общественной жизни школы, семьи, а так же способствует возрождению ценного багажа знаний воспитательной работы подрастающего поколения, его процесса воспитания и развития с учетом всей новизны современности [32].
Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что развитие коммуникативных умений является одной из задач начального общего образования в настоящее время, для учителя важно создавать условия, использовать продуктивные способы работы, а также подбирать виды детской деятельности, максимально обеспечивающие достижение этой задачи.
Всё вышеперечисленное послужило причиной для выбора нами темы дипломной работы: Развитие умений взаимодействовать в совместной деятельности со сверстниками у обучающихся 3 класса в процессе коллективной творческой деятельности программы «Орлята России».
Объект исследования: процесс развития умений взаимодействовать со сверстниками в совместной деятельности у обучающихся 3 класса.
Предмет исследования: условия развития умений взаимодействовать со сверстниками в совместной деятельности у обучающихся 3 класса.
Цель исследования – выявить и обосновать условия, способствующие развитию умений взаимодействовать в совместной деятельности у обучающихся 3 класса в процессе участия в программе «Орлята России».
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы развития умений взаимодействовать в совместной деятельности у младших школьников.
2. Проанализировать возможности программы «Орлята России» для формирования коммуникативных умений у младших школьников.
3. Разработать и реализовать коллективные творческие дела в треках программы «Орлята России», обеспечивающие развитие умений взаимодействовать в совместной деятельности у обучающихся 3 класса.
4. Выполнить аналитическое описание опыта по развитию умений взаимодействовать со сверстниками при проведении треков программы «Орлята России» у обучающихся 3 класса.
Теоретическая значимость работы заключается в уточнении способов развития у обучающихся 3 класса умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы в рамках треков программы «Орлята России».
Практическая значимость состоит в описании опыта реализации описанных способов развития умений совместной деятельности третьеклассников в отдельных КТД программы «Орлята России».
Методы исследования: теоретический анализ литературы, анализ нормативных документов, педагогическое наблюдение, анкетирование.
Для исследования важно определиться с трактовкой основных понятий, которые используются в работе.
Коммуникативные умения - умения, с помощью которых можно устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми на основе внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективного коммуникативного действия в ситуациях межличностного общения [4, с.32].
Коллективно-творческая деятельность – это совместная деятельность детей и взрослых, направленная на развитие навыков социального взаимодействия и творческих способностей каждого участника деятельности, интеллектуальное развитие, а также формирование организаторских способностей.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС НОО) уделяет большое внимание развитию у младших школьников коммуникативных действий совместной деятельности: обозначать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы [1].
Именно коммуникативные умения дают возможность проявлять лидерские качества, устанавливать со сверстниками конструктивные деловые и личные взаимоотношения, развивают умение слушать, проявлять эмпатию и, в целом, обеспечивают сформированность жизненно важных способов поведения и деятельности человека.
Организация процесса управления коллективной детской деятельностью, выстраивания совместно с ребенком его индивидуальных действий с учетом участия в коллективных задачах, использование современных форматов воспитательной работы с младшими школьниками становится важной задачей для педагога. Решение предлагают распространяемые с 2021 года через педагогическую практику флагманских школ программы развития социальной активности и гражданской идентичности школьников.
Широкие возможности для развития навыков взаимодействия со сверстниками через коллективно-творческую деятельность предоставляет программа «Орлята России». Участие в тематических треках программы позволяет воспитанникам проявлять себя в различных видах коллективной творческой деятельности, способствует личностному росту, учит самостоятельности, инициативности и побуждает к формированию лидерских качеств. Участие в коллективных творческих делах (КТД) способствует включению младших школьников в социально-значимую деятельность на всех уровнях общественной жизни школы, семьи, а так же способствует возрождению ценного багажа знаний воспитательной работы подрастающего поколения, его процесса воспитания и развития с учетом всей новизны современности [32].
Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что развитие коммуникативных умений является одной из задач начального общего образования в настоящее время, для учителя важно создавать условия, использовать продуктивные способы работы, а также подбирать виды детской деятельности, максимально обеспечивающие достижение этой задачи.
Всё вышеперечисленное послужило причиной для выбора нами темы дипломной работы: Развитие умений взаимодействовать в совместной деятельности со сверстниками у обучающихся 3 класса в процессе коллективной творческой деятельности программы «Орлята России».
Объект исследования: процесс развития умений взаимодействовать со сверстниками в совместной деятельности у обучающихся 3 класса.
Предмет исследования: условия развития умений взаимодействовать со сверстниками в совместной деятельности у обучающихся 3 класса.
Цель исследования – выявить и обосновать условия, способствующие развитию умений взаимодействовать в совместной деятельности у обучающихся 3 класса в процессе участия в программе «Орлята России».
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы развития умений взаимодействовать в совместной деятельности у младших школьников.
2. Проанализировать возможности программы «Орлята России» для формирования коммуникативных умений у младших школьников.
3. Разработать и реализовать коллективные творческие дела в треках программы «Орлята России», обеспечивающие развитие умений взаимодействовать в совместной деятельности у обучающихся 3 класса.
4. Выполнить аналитическое описание опыта по развитию умений взаимодействовать со сверстниками при проведении треков программы «Орлята России» у обучающихся 3 класса.
Теоретическая значимость работы заключается в уточнении способов развития у обучающихся 3 класса умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы в рамках треков программы «Орлята России».
Практическая значимость состоит в описании опыта реализации описанных способов развития умений совместной деятельности третьеклассников в отдельных КТД программы «Орлята России».
Методы исследования: теоретический анализ литературы, анализ нормативных документов, педагогическое наблюдение, анкетирование.
Для исследования важно определиться с трактовкой основных понятий, которые используются в работе.
Коммуникативные умения - умения, с помощью которых можно устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми на основе внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективного коммуникативного действия в ситуациях межличностного общения [4, с.32].
Коллективно-творческая деятельность – это совместная деятельность детей и взрослых, направленная на развитие навыков социального взаимодействия и творческих способностей каждого участника деятельности, интеллектуальное развитие, а также формирование организаторских способностей.
Проведенное исследование было посвящено актуальной проблеме развития умений взаимодействовать в совместной деятельности со сверстниками у обучающихся 3 класса в процессе коллективной творческой деятельности в рамках программы «Орлята России». Анализ теоретических источников и результаты опытно-практического исследования позволили сформулировать следующие выводы.
Во-первых, теоретический анализ показал, что младший школьный возраст является сензитивным периодом для формирования умений сотрудничества и взаимодействия. Коллективная творческая деятельность, в свою очередь, представляет собой эффективный инструмент для развития данных умений, поскольку требует от участников согласования действий, распределения ролей, оказания взаимопомощи и достижения общей цели. Программа «Орлята России», интегрированная в образовательный процесс, предоставляет широкие возможности для организации такой деятельности.
Во-вторых, результаты анализа исходной ситуации подтвердили наличие проблемы недостаточной сформированности умений взаимодействия у обучающихся 3 класса. Были выявлены трудности в организации совместной работы, согласовании мнений, конструктивном разрешении конфликтов и проявлении эмпатии. Это свидетельствует о необходимости целенаправленной работы по развитию данных умений.
В-третьих, разработанные и реализованные коллективные творческие дела в отдельных треках программы «Орлята России» показали свою эффективность. Сравнительный анализ результатов выявил положительную динамику в развитии умений сотрудничества, коммуникации, распределения ролей, оказания помощи и проявления эмпатии у обучающихся 3 Б класса, что подтверждает положительное влияние программы на развитие умений взаимодействовать.
В-четвертых, анализ продуктов коллективной творческой деятельности, созданных обучающимися в процессе КТД, показал повышение уровня их креативности, оригинальности и содержательности. Улучшилось качество взаимодействия в процессе работы в командах, дети стали более активно включаться в обсуждение, предлагать идеи, учитывать мнение других и оказывать поддержку.
Таким образом, данное исследование подтвердило гипотезу о том, что целенаправленная организация коллективной творческой деятельности в рамках программы «Орлята России» способствует развитию умений взаимодействовать у обучающихся 3 класса. Полученные результаты могут быть использованы педагогами и организаторами внеурочной деятельности для разработки и реализации программ, направленных на формирование социальных навыков и развитие личности младших школьников.
Дети получили ценный опыт командной работы. Коллективная творческая деятельность не только сплотила класс, но и помогла детям осознать, что успех зависит от слаженности команды. Коллективные творческие дела стали для них не просто заданиями, а уроками взаимопомощи, терпения и лидерства. Эти навыки останутся с ними далеко за пределами школы, помогая строить отношения в будущем.
Во-первых, теоретический анализ показал, что младший школьный возраст является сензитивным периодом для формирования умений сотрудничества и взаимодействия. Коллективная творческая деятельность, в свою очередь, представляет собой эффективный инструмент для развития данных умений, поскольку требует от участников согласования действий, распределения ролей, оказания взаимопомощи и достижения общей цели. Программа «Орлята России», интегрированная в образовательный процесс, предоставляет широкие возможности для организации такой деятельности.
Во-вторых, результаты анализа исходной ситуации подтвердили наличие проблемы недостаточной сформированности умений взаимодействия у обучающихся 3 класса. Были выявлены трудности в организации совместной работы, согласовании мнений, конструктивном разрешении конфликтов и проявлении эмпатии. Это свидетельствует о необходимости целенаправленной работы по развитию данных умений.
В-третьих, разработанные и реализованные коллективные творческие дела в отдельных треках программы «Орлята России» показали свою эффективность. Сравнительный анализ результатов выявил положительную динамику в развитии умений сотрудничества, коммуникации, распределения ролей, оказания помощи и проявления эмпатии у обучающихся 3 Б класса, что подтверждает положительное влияние программы на развитие умений взаимодействовать.
В-четвертых, анализ продуктов коллективной творческой деятельности, созданных обучающимися в процессе КТД, показал повышение уровня их креативности, оригинальности и содержательности. Улучшилось качество взаимодействия в процессе работы в командах, дети стали более активно включаться в обсуждение, предлагать идеи, учитывать мнение других и оказывать поддержку.
Таким образом, данное исследование подтвердило гипотезу о том, что целенаправленная организация коллективной творческой деятельности в рамках программы «Орлята России» способствует развитию умений взаимодействовать у обучающихся 3 класса. Полученные результаты могут быть использованы педагогами и организаторами внеурочной деятельности для разработки и реализации программ, направленных на формирование социальных навыков и развитие личности младших школьников.
Дети получили ценный опыт командной работы. Коллективная творческая деятельность не только сплотила класс, но и помогла детям осознать, что успех зависит от слаженности команды. Коллективные творческие дела стали для них не просто заданиями, а уроками взаимопомощи, терпения и лидерства. Эти навыки останутся с ними далеко за пределами школы, помогая строить отношения в будущем.