Дидактическая игра как средство формирования представлений о безопасности поведения на прогулке у детей среднего дошкольного возраста (Педагогический Колледж № 10 (г. Москва))

Проведен эмпирическое исследование.
База исследования: дошкольное образовательное учреждение ГБОУ школа №1579 города Москвы.
Выборка: 14 детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет).
Есть приложения.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О БЕЗОПАСНОСТИ НА ПРОГУЛКЕ 6
1.1. Проблема формирования представлений детей дошкольного возраста о безопасности 6
1.2. Дидактическая игра: понятие и классификация 11
1.3. Педагогический потенциал дидактической игры в формировании представлений детей о безопасности на прогулке 16
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ О БЕЗОПАСНОСТИ НА ПРОГУЛКЕ 25
2.1. Определение уровня сформированности основ безопасности жизнедеятельности у детей среднего дошкольного возраста 25
2.2. Организация системы работы по формированию у детей среднего дошкольного возраста основ безопасности жизнедеятельности на прогулке 30
2.3. Методические рекомендации по формированию представлений о безопасности поведения на прогулке у детей среднего возраста посредством дидактической игры 37
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 47
Купить

Во всем современном мире проблема безопасности жизнедеятельности считается одной из центральных проблем человечества. Проблема защиты человека от опасностей в различных условиях его обитания возникла одновременно с появлением на Земле наших далеких предков. На заре человеческого существования людям угрожали опасные природные явления, представители биологического мира. В процессе эволюции стали появляться опасности, которые человек создавать сам (техника, ремесло и т.д.). С наступлением третьего тысячелетия проблема поиска механизмов, способствующих формированию у детей сознательного отношения к вопросам личной безопасности стала очень важной, так как в современном мире каждый человек может столкнуться с проявлениями разрушительных сил природы, промышленными авариями и катастрофами, опасностями социального характера. В большинстве случаев отсутствие навыков правильного поведения в чрезвычайных ситуациях приводит к плачевным последствиям.
Обеспечение безопасности жизнедеятельности является приоритетной задачей для личности, общества, государства. Абсолютной безопасности не бывает. Всегда существует некоторый остаточный риск. Безопасность – это приемлемый риск, достичь которую возможно только в обучении и практике. Опасности по своей природе случайны, потенциальны (скрыты) и тотальны. Как показывает практика, многие люди не отдают себе отчет в том, что опасности могут подстерегать их на каждом шагу. Психологи в данном случае называют это состояние «отчуждением от реальной жизни»
Особую тревогу человечество испытывает за самых беззащитных граждан – маленьких детей. У них не сформировано «чувство опасности» в силу отсутствия определённого опыта и знаний. По статистике Всемирной организации здравоохранения, каждый день во всем мире примерно 2300 детей погибают вследствие неумышленной травмы или несчастного случая на прогулке, в результате утопления 460 детей, в пожарах – 250 детей.
В Письме № 03-1572 Минобрнауки РФ от 30 августа 2005 г. «Об обеспечении безопасности в образовательных учреждениях» указано, что решение проблемы безопасности детей дошкольного возраста реально только путем применения комплексного подхода, сочетающего в себе меры по развитию общей культуры обучающихся в области безопасной жизнедеятельности, обучение безопасному поведению в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера. [7].
Специалистами разных научных направлений отмечается, что механизмом формирования ответственного отношения человека к своей безопасности должно быть образование (Н.А. Едимская, М.А. Котик, Л.A. Михайлов, С.А. Проскурин и др.) Обучение безопасному поведению должно проходить на всех этапах жизни человека, а начинать ее необходимо с дошкольного возраста (Н.Н. Авдеева, O.Л. Князева, Т.Г. Хромцова и др.) В связи с этим особую актуальность приобретает проблема формирования основ безопасности поведения на прогулке в среднем дошкольном возрасте.
Объект исследования – процесс формирования представлений о безопасности на прогулке у детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования – дидактическая игра как способ формирования представлений о безопасности на прогулке у детей среднего дошкольного возраста.
Цель исследования – теоретическое обоснование возможности использования методов формирования представлений о безопасности на прогулке у детей среднего дошкольного возраста с помощью дидактических игр.
Данная цель предполагает решение следующих задач:
1. Рассмотреть проблему формирования представлений детей о безопасности на прогулке;
2. Проанализировать понятие и классификации дидактических игр;
3. Рассмотреть педагогический потенциал дидактической игры в формировании представлений детей о безопасности на прогулке;
4. Выявить степень эффективности проведенной работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей среднего дошкольного возраста
В работе были использованы следующие методы исследования:
- анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей среднего дошкольного возраста;
- констатирующий эксперимент, включающий метод опроса детей, наблюдение за действиями детей в повседневной деятельности;
- количественный и качественный анализ полученных в ходе эксперимента результатов.
Опытно-экспериментальной базой исследования являлась ГБОУ школа №1579 г. Москвы. В эксперименте приняли участие 14 детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет). Эксперимент по формированию представлений у детей о безопасности на прогулке длился один месяц. Также было проведено мини-исследование методом устного опроса, и даны методические рекомендации воспитателям по формированию представлений о безопасности на прогулке посредством дидактических игр.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы в работе педагогов дошкольных образовательных учреждений и родителями дошкольников среднего возраста.

Купить