Образ ребенка и его воплощение в повести Л.Н. Толстого «Детство» (Тульский государственный педагогический университет)
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗА РЕБЕНКА В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ 6
1.1. Характеристика и сущность понятия «образ» в литературном произведении 6
1.2. Образ ребёнка и детства в художественной литературе 11
1.3. Обзор особенностей изображения героев-детей в художественной литературе 16
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗА РЕБЕНКА В ПОВЕСТИ Л.Н. ТОЛСТОГО «ДЕТСТВО» 24
2.1. Биографическая основа трилогии Льва Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность» и ее место в творчестве автора 24
2.2. Общая характеристика системы образов трилогии 46
2.3. Особенности репрезентации образа ребенка в повести «Детство» 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗА РЕБЕНКА В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ 6
1.1. Характеристика и сущность понятия «образ» в литературном произведении 6
1.2. Образ ребёнка и детства в художественной литературе 11
1.3. Обзор особенностей изображения героев-детей в художественной литературе 16
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗА РЕБЕНКА В ПОВЕСТИ Л.Н. ТОЛСТОГО «ДЕТСТВО» 24
2.1. Биографическая основа трилогии Льва Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность» и ее место в творчестве автора 24
2.2. Общая характеристика системы образов трилогии 46
2.3. Особенности репрезентации образа ребенка в повести «Детство» 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
Детский образ как предмет художественного изображения в русской литературе классического и последующих периодов оказался в фокусе исследовательского внимания уже довольно давно. Сегодня вполне определенно можно говорить о весьма глубоких основах, заложенных в изучение этой темы, а также о целых направлениях ее научного осмысления. Нарастающий в филологии интерес к этой проблеме, поиск новых, неожиданных ракурсов в ее освещении во многом определяет актуальность избранной нами темы исследования.
Как правило, обращение к тому или иному образу в произведении связано с изучением творческого наследия конкретного писателя, его художественных и духовных поисков, открытых им новых изобразительных средств, с исследованием его индивидуальной творческой эволюции. В этом ключе наибольший интерес для исследователей представляет трилогия Л.H. Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность» (Н.А. Коновалов, В.Г. Одиноков, Н.П. Лощинин, И.В. Чуприна, Я.С. Билинкис) .
Названные авторы разносторонне исследовали тему детства в творчестве Л.Н. Толстого, при этом образ ребенка в его творчестве проанализирован недостаточно.
Цель настоящего исследования – изучить образ ребенка и его воплощение в повести Л.Н. Толстого «Детство».
Для ее достижения необходимо решение следующих задач:
- дать характеристику и определить сущность понятия «образ» в литературном произведении;
- рассмотреть образ ребёнка и детства в художественной литературе;
- провести обзор особенностей изображения героев-детей в художественной литературе;
- изучить биографическую основу трилогии Льва Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность» и ее место в творчестве автора;
- дать общую характеристику системы образов трилогии;
- выявить особенности репрезентации образа ребенка в повести «Детство».
Таким образом, объектом нашего исследования является система представлений об образе ребенка в русской литературе.
Предмет исследования - образ ребенка и его воплощение в повести Л.Н. Толстого «Детство».
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, синтез, классификация, обобщение.
Научная значимость исследования видится в том, что результаты работы расширяют научные представления о тенденциях и закономерностях творчества Л.Н. Толстого, о своеобразии русской художественной концепции мира и человеческой жизни, о специфике изобразительных средств, найденных русской литературой для раскрытия темы детства.
Практическая ценность исследования заключается в том, что выводы и основные положения работы, а также наблюдения над конкретными произведениями Л.Н. Толстого могут быть использованы при разработке курсов истории русской литературы, спецкурсов и спецсеминаров, посвященных изучению своеобразия творчества Л.Н. Толстого, а также при подготовке заданий для написания курсовых, дипломных, контрольных работ студентами филологического факультета.
Методологической основой исследования является комплекс подходов к анализу литературного произведения и выявлению тенденций историко-литературного процесса: сравнительно-исторический, структурно-типологический, метод интерпретации и моделирования текста. Конкретные наблюдения и выводы исследования опираются на труды М.М. Бахтина, С.И. Машинского, И.М. Катарского, Ю.М. Лощица, Е.А. Краснощековой, В.Н. Пашигорева, Е.И. Ляпушкиной, B.C. Пушкаревой, Л.Н. Савиной, Н.Г. Николаевой, Е.В. Красновой и др.
Структура работы: введение, две главы основной части, заключение, список литературы.
Как правило, обращение к тому или иному образу в произведении связано с изучением творческого наследия конкретного писателя, его художественных и духовных поисков, открытых им новых изобразительных средств, с исследованием его индивидуальной творческой эволюции. В этом ключе наибольший интерес для исследователей представляет трилогия Л.H. Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность» (Н.А. Коновалов, В.Г. Одиноков, Н.П. Лощинин, И.В. Чуприна, Я.С. Билинкис) .
Названные авторы разносторонне исследовали тему детства в творчестве Л.Н. Толстого, при этом образ ребенка в его творчестве проанализирован недостаточно.
Цель настоящего исследования – изучить образ ребенка и его воплощение в повести Л.Н. Толстого «Детство».
Для ее достижения необходимо решение следующих задач:
- дать характеристику и определить сущность понятия «образ» в литературном произведении;
- рассмотреть образ ребёнка и детства в художественной литературе;
- провести обзор особенностей изображения героев-детей в художественной литературе;
- изучить биографическую основу трилогии Льва Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность» и ее место в творчестве автора;
- дать общую характеристику системы образов трилогии;
- выявить особенности репрезентации образа ребенка в повести «Детство».
Таким образом, объектом нашего исследования является система представлений об образе ребенка в русской литературе.
Предмет исследования - образ ребенка и его воплощение в повести Л.Н. Толстого «Детство».
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, синтез, классификация, обобщение.
Научная значимость исследования видится в том, что результаты работы расширяют научные представления о тенденциях и закономерностях творчества Л.Н. Толстого, о своеобразии русской художественной концепции мира и человеческой жизни, о специфике изобразительных средств, найденных русской литературой для раскрытия темы детства.
Практическая ценность исследования заключается в том, что выводы и основные положения работы, а также наблюдения над конкретными произведениями Л.Н. Толстого могут быть использованы при разработке курсов истории русской литературы, спецкурсов и спецсеминаров, посвященных изучению своеобразия творчества Л.Н. Толстого, а также при подготовке заданий для написания курсовых, дипломных, контрольных работ студентами филологического факультета.
Методологической основой исследования является комплекс подходов к анализу литературного произведения и выявлению тенденций историко-литературного процесса: сравнительно-исторический, структурно-типологический, метод интерпретации и моделирования текста. Конкретные наблюдения и выводы исследования опираются на труды М.М. Бахтина, С.И. Машинского, И.М. Катарского, Ю.М. Лощица, Е.А. Краснощековой, В.Н. Пашигорева, Е.И. Ляпушкиной, B.C. Пушкаревой, Л.Н. Савиной, Н.Г. Николаевой, Е.В. Красновой и др.
Структура работы: введение, две главы основной части, заключение, список литературы.
Проведенное исследование показало, что образ представляет собой важную часть литературного пространства и отражает какие-либо объекты или явления действительности. Художественный образ может содержать в себе черты индивидуального и общего, в зависимости от того, с какой точностью автор описывает реальность. На его формирование влияют время, в которое написан текст, род литературного произведения и манера письма автора.
Как ни разнообразны в тематическом и жанровом отношении образ «ребенка» и «детства» в произведениях писателей XIX века, мы можем отчетливо ощутить теснейшую связь всех компонентов с основной проблематикой произведения. В подавляющем большинстве случаев в центре изображения стоит именно жизнь ребенка, остальное составляет социально-бытовой фон. Каждая художественная деталь служит задаче наиболее яркого раскрытия темы, обеспечивая тем самым единство формы и содержания.
В произведении "Детство" Львом Николаевичем Толстым показан нежный и трогательный образ главного героя — Николеньки Иртеньева. Этот образ раскрывается перед читателем через призму воспоминаний взрослого человека. Николенька предстает перед нами живым, эмоциональным, тонко чувствующим ребенком, чей внутренний мир многогранен и богат.
Николенька Иртеньев — мальчик из дворянской семьи, воспитывающийся в атмосфере любви и заботы, но в то же время подвергающийся строгим правилам и требованиям, характерным для того времени. Его ранняя детская жизнь наполнена противоречиями, которые формируют его личность и мировоззрение.
С одной стороны, Николенька наслаждается детскими радостями, такими как игры, книги и природа. Он мечтательный и впечатлительный, часто уходит в мир своих фантазий и грез. Это качество выделяет его среди сверстников и делает его внутренний мир по-настоящему интересным и глубоким. Он стремится понять окружающий мир, задает множество вопросов, ищет истину в значимых для него переживаниях и событиях.
С другой стороны, Николенька переживает сложные чувства и тревоги. Он остро чувствует несправедливость, лживость и фальшь, которые иногда проявляются в поведении взрослых. Он стремится к правде и искренности, но сталкивается с лицемерием и неправдой. Эти переживания заставляют его переживать боль и разочарование, тестируя его моральные и этические ценности.
Особое место в романе занимает описание отношений Николеньки с его семьей. Материнская любовь занимает центральное место в жизни главного героя. Мать для него — идеал женственности, доброты и заботы. Ее образ окружен ореолом нежности и святости, она становится для него опорой и примером для подражания. В то же время смерть матери становится для Николеньки сильным ударом, который оставляет глубокий след в его душе.
Толстой мастерски показывает, как через простые, на первый взгляд, события и эпизоды происходят значительные внутренние изменения в главном герое. Читатель видит, как формируется его мировоззрение, развивается чувство собственного достоинства, появляется стремление к самопознанию и самосовершенствованию.
Таким образом, образ Николеньки Иртеньева в романе "Детство" Л. Н. Толстого — это тонко выписанный портрет ребенка, который живет в мире своих глубоких чувств и переживаний. Этот мир наполнен как радостями, так и печалями, как восторгом, так и разочарованиями. И именно через этот насыщенный внутренний мир Толстой показывает процесс формирования личности, становления человеческой души в самом начале жизненного пути.
Как ни разнообразны в тематическом и жанровом отношении образ «ребенка» и «детства» в произведениях писателей XIX века, мы можем отчетливо ощутить теснейшую связь всех компонентов с основной проблематикой произведения. В подавляющем большинстве случаев в центре изображения стоит именно жизнь ребенка, остальное составляет социально-бытовой фон. Каждая художественная деталь служит задаче наиболее яркого раскрытия темы, обеспечивая тем самым единство формы и содержания.
В произведении "Детство" Львом Николаевичем Толстым показан нежный и трогательный образ главного героя — Николеньки Иртеньева. Этот образ раскрывается перед читателем через призму воспоминаний взрослого человека. Николенька предстает перед нами живым, эмоциональным, тонко чувствующим ребенком, чей внутренний мир многогранен и богат.
Николенька Иртеньев — мальчик из дворянской семьи, воспитывающийся в атмосфере любви и заботы, но в то же время подвергающийся строгим правилам и требованиям, характерным для того времени. Его ранняя детская жизнь наполнена противоречиями, которые формируют его личность и мировоззрение.
С одной стороны, Николенька наслаждается детскими радостями, такими как игры, книги и природа. Он мечтательный и впечатлительный, часто уходит в мир своих фантазий и грез. Это качество выделяет его среди сверстников и делает его внутренний мир по-настоящему интересным и глубоким. Он стремится понять окружающий мир, задает множество вопросов, ищет истину в значимых для него переживаниях и событиях.
С другой стороны, Николенька переживает сложные чувства и тревоги. Он остро чувствует несправедливость, лживость и фальшь, которые иногда проявляются в поведении взрослых. Он стремится к правде и искренности, но сталкивается с лицемерием и неправдой. Эти переживания заставляют его переживать боль и разочарование, тестируя его моральные и этические ценности.
Особое место в романе занимает описание отношений Николеньки с его семьей. Материнская любовь занимает центральное место в жизни главного героя. Мать для него — идеал женственности, доброты и заботы. Ее образ окружен ореолом нежности и святости, она становится для него опорой и примером для подражания. В то же время смерть матери становится для Николеньки сильным ударом, который оставляет глубокий след в его душе.
Толстой мастерски показывает, как через простые, на первый взгляд, события и эпизоды происходят значительные внутренние изменения в главном герое. Читатель видит, как формируется его мировоззрение, развивается чувство собственного достоинства, появляется стремление к самопознанию и самосовершенствованию.
Таким образом, образ Николеньки Иртеньева в романе "Детство" Л. Н. Толстого — это тонко выписанный портрет ребенка, который живет в мире своих глубоких чувств и переживаний. Этот мир наполнен как радостями, так и печалями, как восторгом, так и разочарованиями. И именно через этот насыщенный внутренний мир Толстой показывает процесс формирования личности, становления человеческой души в самом начале жизненного пути.