ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, РОЖДЕННЫХ С ПОМОЩЬЮ ЭКО, В ПЕРИОД МЛАДЕНЧЕСТВА
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1.1 Социальная ситуация развития 6
1.2 Особенности социальной ситуации развития в младенчестве 7
1.3 Состояние детей, зачатых при помощи ВРТ, в связи с условиями перинатального
периода 10
1.4 Взаимодействие матери и младенца 11
1.5 Отношения между супругами, проходящими процедуру ЭКО 15
1.6 Различия семей ЭКО и с естественным зачатием 17
2.1 Организация исследования 20
2.2 Результаты исследования 22
2.2.1 Особенности системы семейных отношений в семьях с учетом фактора зачатия
ребенка (естественно физиологического и методом экстракорпорального оплодотворения) 22
2.2.2 Особенности системы отношения родителей к ребенку, проведенным временем
с ребенком, с учетом фактора зачатия ребенка (естественно физиологического и методом экстракорпорального оплодотворения) 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 77
ПРИЛОЖЕНИЯ: 81
ПРИЛОЖЕНИЕ А Различия по общему показателю семейной среды между отцами и матерями группы естественного зачатия 81
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Различия по общему показателю семейной среды между отцами и матерями группы ЭКО 81
ПРИЛОЖЕНИЕ В Описательная статистика по методике «Ваше отношение к ребенку» у матерей в группе естественного зачатия 82
ПРИЛОЖЕНИЕ Г Описательная статистика по методике «Ваше отношение к ребенку» у матерей в группе ЭКО 83
ПРИЛОЖЕНИЕ Д Описательная статистика по методике «Ваше отношение к ребенку» у отцов в группе естественного зачатия 84
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж Описательная статистика по методике «Ваше отношение к ребенку» у отцов в группе ЭКО
1.1 Социальная ситуация развития 6
1.2 Особенности социальной ситуации развития в младенчестве 7
1.3 Состояние детей, зачатых при помощи ВРТ, в связи с условиями перинатального
периода 10
1.4 Взаимодействие матери и младенца 11
1.5 Отношения между супругами, проходящими процедуру ЭКО 15
1.6 Различия семей ЭКО и с естественным зачатием 17
2.1 Организация исследования 20
2.2 Результаты исследования 22
2.2.1 Особенности системы семейных отношений в семьях с учетом фактора зачатия
ребенка (естественно физиологического и методом экстракорпорального оплодотворения) 22
2.2.2 Особенности системы отношения родителей к ребенку, проведенным временем
с ребенком, с учетом фактора зачатия ребенка (естественно физиологического и методом экстракорпорального оплодотворения) 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 77
ПРИЛОЖЕНИЯ: 81
ПРИЛОЖЕНИЕ А Различия по общему показателю семейной среды между отцами и матерями группы естественного зачатия 81
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Различия по общему показателю семейной среды между отцами и матерями группы ЭКО 81
ПРИЛОЖЕНИЕ В Описательная статистика по методике «Ваше отношение к ребенку» у матерей в группе естественного зачатия 82
ПРИЛОЖЕНИЕ Г Описательная статистика по методике «Ваше отношение к ребенку» у матерей в группе ЭКО 83
ПРИЛОЖЕНИЕ Д Описательная статистика по методике «Ваше отношение к ребенку» у отцов в группе естественного зачатия 84
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж Описательная статистика по методике «Ваше отношение к ребенку» у отцов в группе ЭКО
Актуальность. Фундаментальной научной проблемой является выявление относительной роли генетических и средовых факторов в формировании индивидуальных различий в социальном, эмоциональном и когнитивном развитии. Большинство генетических вариантов, отвечающих за физическое и психическое здоровье, остается не распознанным (Francis, Szegda, Campbell, Martin, & Insel, 2003). Многие исследователи признают, что и дородовая, и послеродовая среда играют важную роль в развитии ребенка. Чтобы объяснить различия между нормальным и ненормальным развитием детей и найти способы положительного влияния на развитие, необходимо понять, как конкретные средовые факторы взаимодействуют с генетическими факторами.
В настоящее время активное развитие медицинских технологий привело к тому, что вспомогательные репродуктивные технологии все больше востребованы в современном мире, для зачатия ребенка искусственным способом. Однако физиологическое и психическое состояние детей ВРТ все еще недостаточно исследовано. Одним из наиболее актуальных вопросов, которые стоят перед специалистами, является вопрос о количестве семей, которые воспользовались вспомогательными репродуктивными технологиями, и их внутрисемейных отношениях.
Степень разработанности. Предыдущие исследования показывают, что передача психологических и поведенческих проблем из поколения в поколение может объясняться генетическими факторами (например, нарушения поведения у детей; Plomin, 1990), аномальными условиями воспитания (например, негативная среда воспитания; Collins, Maccoby, Steinberg, Hetherington, & Bornstein, 2000) или их сочетанием (например, генетическая предрасположенность к эмоциональным проблемам и конфликты в семье; Rutter, 2006; Rice, Harold, Shelton, & Thapar, 2006). Исследования последних двух десятилетий также показывают, что многие нарушения и проблемы со здоровьем являются следствием специфических условий внутриутробного развития (Neugebauer, 2005; Gluckman, Cutfield, Hofman, & Hanson, 2005). Эта гипотеза подтверждается исследованиями на животных (Weinstock, 2001), в ходе которых возможно случайным образом определять животных в экспериментальную или контрольную группу, что позволяет оценить влияние пренатальных средовых факторов на последующее развитие (Gouldsborough, Lindop, &Ashton, 2003). Недавние исследования перекрестного воспитания у животных, в которых самка вынашивает генетически неродной эмбрион, показали, что, хотя материнская забота крайне важна для благополучия потомства, влияние средовых факторов может проявляться задолго до рождения, во внутриутробной среде (Thapar, Harold, Rice, et al., 2007). Однако, попытки отметить относительную взаимосвязь между этими факторами в исследованиях на людях традиционно сталкивались с несколькими существенными проблемами (Rutter, Pickles, Murray, &Eaves, 2001).
Таким образом, наиболее информативным для выявления относительного вклада генетических и средовых факторов в психическое и физическое развитие ребенка является междисциплинарный проект, использующий методологию исследования семей, воспользовавшихся методом экстракорпорального оплодотворения (ЭКО), наряду с методологией лонгитюдного и молекулярно-генетического исследования.
Гипотеза исследования: Предполагается, что есть различия в особенности социальной ситуации развития детей, в период младенчества, между группами ЭКО и с естественным зачатием.
На основе обозначенной проблемы можно выделить объект исследования - особенности социальной ситуации развития в младенчестве. Предметом исследования является особенности социальной ситуации развития детей, рожденных с помощью ЭКО в период младенчества.
Целью научной работы является выявление особенностей социальной ситуации развития детей, рожденных с помощью ЭКО в период младенчества.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме (понятие
социальной ситуации развития, особенности детей ЭКО в отличии от детей с естественным зачатием).
2. Выявить семейный контекст и семейную среду в группах ЭКО и естественного зачатия.
3. Рассмотреть отношения и чувства супругов друг к другу за последние 9 месяцев, в группах ЭКО и естественного зачатия.
4. Установить степень поддержки от супругов друг к другу, в группах ЭКО и с естественным зачатием.
5. Определить характер поддержки от бабушек и дедушек, в группах ЭКО и с естественным зачатием.
6. Изучить характер семейного контекста с особенностями отношения к ребенку, в группах ЭКО и с естественным зачатием.
7. Провести анализ особенностей семейного контекста (семейной среды, отношений между партнерами на протяжении 9 месяцев, чувств супругов друг к другу) и отношения к ребенку, между группами с естественным зачатием и ЭКО.
Методы, используемые при написании научной работы:
- Методы теоретического анализа
- Использование психодиагностических методик
-Статистический анализ (описательная статистика, частотный анализ, сравнительный анализ, корреляционный анализ)
В исследовании были использованы следующие методики из опросника «Материнство за 9 месяцев»:
1. Семейный контекст
2. Семейная среда
3. Ваши отношения с партнером/ партнершей за последние 9 месяцев
4. Ваши отношения: Ваши чувства к Вашему партнеру/партнерше
5. Поддержка Вашего партнера/партнерши
6. Поддержка бабушек и дедушек
7. Поддержка других людей
8. Ваше отношение к ребенку
9. Время с ребенком
Выборка: в выборку исследования вошли из группы ЭКО мамы - 184, папы - 164. Группа естественного зачатия мамы - 331, папы - 331. Диагностика проводилась на этапе, когда ребенку исполнялось 9 мес. Матерям и отцам предлагались опросники для определения социальной ситуации развития ребенка.
В настоящее время активное развитие медицинских технологий привело к тому, что вспомогательные репродуктивные технологии все больше востребованы в современном мире, для зачатия ребенка искусственным способом. Однако физиологическое и психическое состояние детей ВРТ все еще недостаточно исследовано. Одним из наиболее актуальных вопросов, которые стоят перед специалистами, является вопрос о количестве семей, которые воспользовались вспомогательными репродуктивными технологиями, и их внутрисемейных отношениях.
Степень разработанности. Предыдущие исследования показывают, что передача психологических и поведенческих проблем из поколения в поколение может объясняться генетическими факторами (например, нарушения поведения у детей; Plomin, 1990), аномальными условиями воспитания (например, негативная среда воспитания; Collins, Maccoby, Steinberg, Hetherington, & Bornstein, 2000) или их сочетанием (например, генетическая предрасположенность к эмоциональным проблемам и конфликты в семье; Rutter, 2006; Rice, Harold, Shelton, & Thapar, 2006). Исследования последних двух десятилетий также показывают, что многие нарушения и проблемы со здоровьем являются следствием специфических условий внутриутробного развития (Neugebauer, 2005; Gluckman, Cutfield, Hofman, & Hanson, 2005). Эта гипотеза подтверждается исследованиями на животных (Weinstock, 2001), в ходе которых возможно случайным образом определять животных в экспериментальную или контрольную группу, что позволяет оценить влияние пренатальных средовых факторов на последующее развитие (Gouldsborough, Lindop, &Ashton, 2003). Недавние исследования перекрестного воспитания у животных, в которых самка вынашивает генетически неродной эмбрион, показали, что, хотя материнская забота крайне важна для благополучия потомства, влияние средовых факторов может проявляться задолго до рождения, во внутриутробной среде (Thapar, Harold, Rice, et al., 2007). Однако, попытки отметить относительную взаимосвязь между этими факторами в исследованиях на людях традиционно сталкивались с несколькими существенными проблемами (Rutter, Pickles, Murray, &Eaves, 2001).
Таким образом, наиболее информативным для выявления относительного вклада генетических и средовых факторов в психическое и физическое развитие ребенка является междисциплинарный проект, использующий методологию исследования семей, воспользовавшихся методом экстракорпорального оплодотворения (ЭКО), наряду с методологией лонгитюдного и молекулярно-генетического исследования.
Гипотеза исследования: Предполагается, что есть различия в особенности социальной ситуации развития детей, в период младенчества, между группами ЭКО и с естественным зачатием.
На основе обозначенной проблемы можно выделить объект исследования - особенности социальной ситуации развития в младенчестве. Предметом исследования является особенности социальной ситуации развития детей, рожденных с помощью ЭКО в период младенчества.
Целью научной работы является выявление особенностей социальной ситуации развития детей, рожденных с помощью ЭКО в период младенчества.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме (понятие
социальной ситуации развития, особенности детей ЭКО в отличии от детей с естественным зачатием).
2. Выявить семейный контекст и семейную среду в группах ЭКО и естественного зачатия.
3. Рассмотреть отношения и чувства супругов друг к другу за последние 9 месяцев, в группах ЭКО и естественного зачатия.
4. Установить степень поддержки от супругов друг к другу, в группах ЭКО и с естественным зачатием.
5. Определить характер поддержки от бабушек и дедушек, в группах ЭКО и с естественным зачатием.
6. Изучить характер семейного контекста с особенностями отношения к ребенку, в группах ЭКО и с естественным зачатием.
7. Провести анализ особенностей семейного контекста (семейной среды, отношений между партнерами на протяжении 9 месяцев, чувств супругов друг к другу) и отношения к ребенку, между группами с естественным зачатием и ЭКО.
Методы, используемые при написании научной работы:
- Методы теоретического анализа
- Использование психодиагностических методик
-Статистический анализ (описательная статистика, частотный анализ, сравнительный анализ, корреляционный анализ)
В исследовании были использованы следующие методики из опросника «Материнство за 9 месяцев»:
1. Семейный контекст
2. Семейная среда
3. Ваши отношения с партнером/ партнершей за последние 9 месяцев
4. Ваши отношения: Ваши чувства к Вашему партнеру/партнерше
5. Поддержка Вашего партнера/партнерши
6. Поддержка бабушек и дедушек
7. Поддержка других людей
8. Ваше отношение к ребенку
9. Время с ребенком
Выборка: в выборку исследования вошли из группы ЭКО мамы - 184, папы - 164. Группа естественного зачатия мамы - 331, папы - 331. Диагностика проводилась на этапе, когда ребенку исполнялось 9 мес. Матерям и отцам предлагались опросники для определения социальной ситуации развития ребенка.
В рамках выбранной темы данной выпускной квалификационной работы было осуществлено исследование особенностей социальной ситуации развития детей, рожденных с помощью ЭКО, в период младенчества. Эмпирическое исследование было подчинено цели определить особенности социальной ситуацией развития детей, рожденных с помощью ЭКО, в период младенчества. Для этой цели была сформирована экспериментальная выборка, представленная группой ЭКО: мамы - 184, папы - 164, группой естественного зачатия: мамы - 331, папы - 331. Диагностика проводилась на этапе, когда ребенку исполнялось 9 месяцев. Матерям и отцам предлагались опросники для определения социальной ситуации развития ребенка. По итогам осуществленного исследования были получены следующие результаты:
Социальную ситуацию развития следует понимать, как совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его социальной действительностью.
Относительно семейного контекста и семейной среды, между группами, было выявлено, что в группах с естественным зачатием и ЭКО, с момента рождения ребенка браки были сохранены, и в целом, в семьях присутствует взаимопонимание, поддержка и доверие между партнерами.
Рассматривая отношения и чувства супругов друг к другу после рождения ребенка, было выявлено, что в целом, в эмпирических группах как мужчины, так и женщины на протяжении 9 месяцев, чувствуют себя счастливыми со своими партнерами, супруги ценят друг друга, относятся любяще и ласково, проявляют поддержку и понимание друг к другу, но в группе естественного зачатия немного больше женщин, которые чувствуют себя невероятно счастливыми с мужьями за последние 9 месяцев.
Устанавливая степень поддержки в группах от супругов друг к другу, было замечено, что женщинам из группы естественного зачатия, партнеры помогают в большей степени ухаживать за ребенком, чем в группе ЭКО. Между мужчинами эмпирических групп, различий не было обнаружено, партнерши обеих групп в равной степени помогают своих мужьям ухаживать за ребенком, помогают по дому, поддерживают.
При определении характера поддержки от бабушек и дедушек, между группами, было выявлено следующее. В группе естественного зачатия как мужчин, так и женщин, материальная помощь со стороны родителей обоих супругов, значительно выше, чем поддержка от родителей в группе ЭКО. Несмотря на это, в эмпирических группах, абсолютно все родители оказывают моральную поддержку своим детям, дают советы по уходу за ребенком и т.д.
Проводя анализ по отношению к ребенку и времени, уделяемому ему, между группами родителей, были обнаружены следующие результаты. У мам и пап детей, рожденных с помощью ЭКО, более высокий суммарный показатель. Выявленный факт позволяет предположить, что для родителей группы ЭКО характерно, уделять больше времени ребенку, чаще играть, разговаривать, смеяться, так же родители группы ЭКО более положительно оценивают своего ребенка, считают, что их поведение оказывает влияние на их ребенка в эмоциональном, интеллектуальном, коммуникативном планах.
С помощью анализа особенностей семейных отношений и отношения к ребенку, были замечены следующие результаты. Для мужчин группы ЭКО взаимосвязи показателя отцовского отношения к ребенку и эмоциональных отношений между супругами были одинаковы взаимосвязям в группе с естественным зачатием, в то время как показатель материнского отношения к ребенку в группе естественного зачатия был положительно связан только с показателями тепла между супругами. То есть мать, анализируя систему отношений между ребенком и отцом, присоединяется к ним, создавая из диады триаду, благодаря этому система отношений в семье в целом становятся теплее, а показатели семейной обстановки выше. Для матерей из группы ЭКО не так важна система отношений между отцом и ребенком, сколько система ее отношений с младенцем. Долгожданный ребенок становится центром ее внимания, привязанности и любви, женщина много времени уделяет только ребенку, и отношения между супругами становятся совершенно другими как до появления малыша, это приводит к проблемам в семейных отношениях.
На развитие ребенка, начиная с младенчества, так и в последующие периоды его жизни огромную роль играют социальные факторы. Одним из наиболее важных является отношение к ребенку со стороны родителей. Средством общения и взаимодействия с окружающим миром у младенца является его мама. Из этого следует предположение о том, что социальная ситуация развития младенца напрямую зависит от его матери, ее отношения к людям, к миру, к себе. Ребенок живет не столько среди безжизненных внешних раздражителей, сколько во внутренней, хотя и примитивной, общности с другими людьми. Все проявления младенца напрямую зависят от взрослого, и что бы ни происходило с малышом, он всегда находится в непосредственном контакте с окружающими его родителями, бабушками, дедушками и другими людьми. Все действия ребенка, его восприятия и переживания всегда опосредованы другими, поэтому отношение ребенка к действительности с самого начала носит социальный характер. Всякое, даже самое простое ощущение ребенком каких-либо вещей, предметов из внешнего мира, всегда осуществляется с помощью или через другого человека. Положительные чувства во взаимодействии с ребенком и способность матери оказывать ребенку эмоциональную поддержку, это два показателя, которые находятся в тесной взаимосвязи между собой, и с принимающим отношением к материнству и ребенку. Принятие материнства соотносится с общим положительным фоном детско- родительского взаимодействия. Матери, принимающие своего ребенка, благотворно влияют на его состояние, им легче удается регулировать поведение младенца. Понимать состояние ребенка и ориентироваться на его реакции и эмоциональное поведение, удается женщинам с принятием, относящимся к себе, как к матери. Иначе складывается ситуация у женщин, которые относятся к выполнению родительских функций с не принятием, они реже ориентируются на состояние ребенка в режимных и бытовых моментах. Таким образом, эмоциональное принятие социальной позиции родителя проявляется в характере взаимодействия матери и ребенка. Поэтому, смысл всякой ситуации для младенца определяется, прежде всего, присутствием взрослого — его близостью, отношением к ребенку, вниманием, заботой о нем.
Социальную ситуацию развития следует понимать, как совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его социальной действительностью.
Относительно семейного контекста и семейной среды, между группами, было выявлено, что в группах с естественным зачатием и ЭКО, с момента рождения ребенка браки были сохранены, и в целом, в семьях присутствует взаимопонимание, поддержка и доверие между партнерами.
Рассматривая отношения и чувства супругов друг к другу после рождения ребенка, было выявлено, что в целом, в эмпирических группах как мужчины, так и женщины на протяжении 9 месяцев, чувствуют себя счастливыми со своими партнерами, супруги ценят друг друга, относятся любяще и ласково, проявляют поддержку и понимание друг к другу, но в группе естественного зачатия немного больше женщин, которые чувствуют себя невероятно счастливыми с мужьями за последние 9 месяцев.
Устанавливая степень поддержки в группах от супругов друг к другу, было замечено, что женщинам из группы естественного зачатия, партнеры помогают в большей степени ухаживать за ребенком, чем в группе ЭКО. Между мужчинами эмпирических групп, различий не было обнаружено, партнерши обеих групп в равной степени помогают своих мужьям ухаживать за ребенком, помогают по дому, поддерживают.
При определении характера поддержки от бабушек и дедушек, между группами, было выявлено следующее. В группе естественного зачатия как мужчин, так и женщин, материальная помощь со стороны родителей обоих супругов, значительно выше, чем поддержка от родителей в группе ЭКО. Несмотря на это, в эмпирических группах, абсолютно все родители оказывают моральную поддержку своим детям, дают советы по уходу за ребенком и т.д.
Проводя анализ по отношению к ребенку и времени, уделяемому ему, между группами родителей, были обнаружены следующие результаты. У мам и пап детей, рожденных с помощью ЭКО, более высокий суммарный показатель. Выявленный факт позволяет предположить, что для родителей группы ЭКО характерно, уделять больше времени ребенку, чаще играть, разговаривать, смеяться, так же родители группы ЭКО более положительно оценивают своего ребенка, считают, что их поведение оказывает влияние на их ребенка в эмоциональном, интеллектуальном, коммуникативном планах.
С помощью анализа особенностей семейных отношений и отношения к ребенку, были замечены следующие результаты. Для мужчин группы ЭКО взаимосвязи показателя отцовского отношения к ребенку и эмоциональных отношений между супругами были одинаковы взаимосвязям в группе с естественным зачатием, в то время как показатель материнского отношения к ребенку в группе естественного зачатия был положительно связан только с показателями тепла между супругами. То есть мать, анализируя систему отношений между ребенком и отцом, присоединяется к ним, создавая из диады триаду, благодаря этому система отношений в семье в целом становятся теплее, а показатели семейной обстановки выше. Для матерей из группы ЭКО не так важна система отношений между отцом и ребенком, сколько система ее отношений с младенцем. Долгожданный ребенок становится центром ее внимания, привязанности и любви, женщина много времени уделяет только ребенку, и отношения между супругами становятся совершенно другими как до появления малыша, это приводит к проблемам в семейных отношениях.
На развитие ребенка, начиная с младенчества, так и в последующие периоды его жизни огромную роль играют социальные факторы. Одним из наиболее важных является отношение к ребенку со стороны родителей. Средством общения и взаимодействия с окружающим миром у младенца является его мама. Из этого следует предположение о том, что социальная ситуация развития младенца напрямую зависит от его матери, ее отношения к людям, к миру, к себе. Ребенок живет не столько среди безжизненных внешних раздражителей, сколько во внутренней, хотя и примитивной, общности с другими людьми. Все проявления младенца напрямую зависят от взрослого, и что бы ни происходило с малышом, он всегда находится в непосредственном контакте с окружающими его родителями, бабушками, дедушками и другими людьми. Все действия ребенка, его восприятия и переживания всегда опосредованы другими, поэтому отношение ребенка к действительности с самого начала носит социальный характер. Всякое, даже самое простое ощущение ребенком каких-либо вещей, предметов из внешнего мира, всегда осуществляется с помощью или через другого человека. Положительные чувства во взаимодействии с ребенком и способность матери оказывать ребенку эмоциональную поддержку, это два показателя, которые находятся в тесной взаимосвязи между собой, и с принимающим отношением к материнству и ребенку. Принятие материнства соотносится с общим положительным фоном детско- родительского взаимодействия. Матери, принимающие своего ребенка, благотворно влияют на его состояние, им легче удается регулировать поведение младенца. Понимать состояние ребенка и ориентироваться на его реакции и эмоциональное поведение, удается женщинам с принятием, относящимся к себе, как к матери. Иначе складывается ситуация у женщин, которые относятся к выполнению родительских функций с не принятием, они реже ориентируются на состояние ребенка в режимных и бытовых моментах. Таким образом, эмоциональное принятие социальной позиции родителя проявляется в характере взаимодействия матери и ребенка. Поэтому, смысл всякой ситуации для младенца определяется, прежде всего, присутствием взрослого — его близостью, отношением к ребенку, вниманием, заботой о нем.