Влияние информационных устройств на развитие речи детей старшего дошкольного возраста (Северо-Восточный Государственный Университет)
|
Проведено экспериментальное исследование.
База исследование: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждения города Магадана «Детский сад комбинированного вида №38» .
Выборка: 20 детей.
Текст работы имеет шрифт размером 12 пунктов.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ……………………………………… 3 – 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……6 – 22
1.1. Анализ теоретических подходов к проблеме развития речи в дошкольном возрасте ……………6 – 10
1.2. Общая характеристика методов, форм и средств развития речи детей старшего дошкольного возраста11 - 17
1.3. Влияние современных информационных устройств на развитие речи детей старшего дошкольного возраста ……………………………17 – 22
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ…23 – 40
2.1. Констатирующий эксперимент…………23 – 30
2.2. Формирующий эксперимент…………………30 – 35
2.3. Контрольный эксперимент…………..35 – 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………41– 42
БИБЛИОГРАФИЯ…………………………………………………………43 – 46
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………47 – 49
База исследование: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждения города Магадана «Детский сад комбинированного вида №38» .
Выборка: 20 детей.
Текст работы имеет шрифт размером 12 пунктов.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ……………………………………… 3 – 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……6 – 22
1.1. Анализ теоретических подходов к проблеме развития речи в дошкольном возрасте ……………6 – 10
1.2. Общая характеристика методов, форм и средств развития речи детей старшего дошкольного возраста11 - 17
1.3. Влияние современных информационных устройств на развитие речи детей старшего дошкольного возраста ……………………………17 – 22
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ…23 – 40
2.1. Констатирующий эксперимент…………23 – 30
2.2. Формирующий эксперимент…………………30 – 35
2.3. Контрольный эксперимент…………..35 – 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………41– 42
БИБЛИОГРАФИЯ…………………………………………………………43 – 46
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………47 – 49
Двадцать первый век – это век информационных технологий. В современном мире все более возрастающее значение приобретают телекоммуникационные и информационные системы. Многие сферы жизни общества не обходятся без их использования, а в некоторых профессиональных отраслях они уже играют определяющую роль.
При этом в последние годы отмечаются и негативные последствия воздействия Интернета, компьютерных игр, информационных устройств на подрастающее поколение. Информационное устройство (гаджет) – это устройство, которое использует электронные компоненты для обработки, хранения и передачи информации с помощью электрических сигналов. Они могут быть простыми и сложными. К таким устройствам относятся: смартфоны, компьютеры, телевизоры, планшеты, музыкальные плееры и т.д.
Информационные устройства, занимая внимание детей, позволяют родителям освободить время и силы для работы и личной жизни. Замещение и подмена речевой коммуникации в семье информационными устройствами представляют существенную опасность, так как нарушают нормальный ход психического, социального, культурного и духовного развития детей. Дети становятся самодостаточными, у них слабеют потребности в контактах со взрослыми и сверстниками. В речи детей появляются стереотипно закрепленные фразы, что в дальнейшем может стать причиной отставания в речевом развитии.
По мнению исследователей, данный феномен объясняется, в первую очередь, слабой социализированностью ребенка-дошкольника, бесконтрольным временем использования контента на информационных устройствах, как способа организации детского досуга, а вместе с тем недостатком общения ребенка с родителями. Так, в работах российских психологов Войсунского А.Е., Степанович И.М., посвященных проблеме интернет-зависимости, изучены психологические аспекты негативного влияния компьютерных игр на психику ребенка.
Необходимо отметить, что существует и другая точка зрения на характер влияния информационных устройств на психику и поведение ребенка. Ряд отечественных исследователей (Л.А. Габдулисламова, Ю.М.Горвиц, Т.Н. Гринявичене, Т.Ф. Габай,Е.В. Зворыгина, В.Я. Ляудис, И.Ю. Пашилите И.Ю. и др.) отмечают, что использование информационных устройств в современном дошкольном образовании является одним из важнейших факторов повышения эффективности процесса обучения. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста может успешно осуществляться при использовании информационных устройств, имеющих ряд преимуществ перед традиционными обучающими средствами – расширение представлений детей об окружающем мире, обогащение словарного запаса, развитие связной речи и звуковой культуры. При этом, проблема использования информационных устройств в процессе развития речи детей дошкольного возраста является в настоящее время малоизученной, что и определило актуальность данного исследования.
Объект исследования: развитие речи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: влияние информационных устройств на развитие речи детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: выявить специфику влияния информационных устройств на развитие речи детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста.
2. Дать характеристику формам, средствам и методам развития речи детей старшего дошкольного возраста.
3. Выявить на основе изученной литературы специфику влияния современных информационных устройств на развитие речи детей старшего дошкольного возраста.
4. Провести экспериментальное исследование с целью изучения эффективности использования информационных устройств в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: включение информационных устройств в образовательный процесс дошкольного учреждения может оказывать положительное воздействие на развитие речи детей дошкольного возраста.
Методы исследования: анализ, синтез, обобщение, педагогический эксперимент; методы обработки данных: ранжирование, диаграммы, таблицы.
Опытно-экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Магадана «Детский сад комбинированного вида № 38».
Теоретическая значимость исследования: в выпускной квалификационной работе проанализированы теоретические подходы к проблеме развития речи в дошкольном возрасте, представлена общая характеристика форм, средств и методов развития речи детей старшего дошкольного возраста, выявлена специфика влияния современных информационных устройств на развитие речи дошкольника.
Практическая значимость исследования: материалы исследования могут быть использованы в практике дошкольных образовательных организаций, а также студентами педагогических профилей в процессе профессиональной подготовки.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений.
Во введении определена актуальность темы исследования, выделены его объект, предмет, сформулированы цель, задачи и гипотеза исследования, обозначена теоретическая и практическая значимость работы.
В первой главе «Теоретические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста» рассмотрены теоретические подходы к проблеме речевого развития старших дошкольников, дана общая характеристика форм, средств и методов развития речи детей старшего дошкольного возраста, определена специфика влияния современных информационных устройств на развитие речи дошкольника.
Во второй главе представлены результаты педагогического эксперимента.
В заключении представлены обобщенные результаты исследования.
При этом в последние годы отмечаются и негативные последствия воздействия Интернета, компьютерных игр, информационных устройств на подрастающее поколение. Информационное устройство (гаджет) – это устройство, которое использует электронные компоненты для обработки, хранения и передачи информации с помощью электрических сигналов. Они могут быть простыми и сложными. К таким устройствам относятся: смартфоны, компьютеры, телевизоры, планшеты, музыкальные плееры и т.д.
Информационные устройства, занимая внимание детей, позволяют родителям освободить время и силы для работы и личной жизни. Замещение и подмена речевой коммуникации в семье информационными устройствами представляют существенную опасность, так как нарушают нормальный ход психического, социального, культурного и духовного развития детей. Дети становятся самодостаточными, у них слабеют потребности в контактах со взрослыми и сверстниками. В речи детей появляются стереотипно закрепленные фразы, что в дальнейшем может стать причиной отставания в речевом развитии.
По мнению исследователей, данный феномен объясняется, в первую очередь, слабой социализированностью ребенка-дошкольника, бесконтрольным временем использования контента на информационных устройствах, как способа организации детского досуга, а вместе с тем недостатком общения ребенка с родителями. Так, в работах российских психологов Войсунского А.Е., Степанович И.М., посвященных проблеме интернет-зависимости, изучены психологические аспекты негативного влияния компьютерных игр на психику ребенка.
Необходимо отметить, что существует и другая точка зрения на характер влияния информационных устройств на психику и поведение ребенка. Ряд отечественных исследователей (Л.А. Габдулисламова, Ю.М.Горвиц, Т.Н. Гринявичене, Т.Ф. Габай,Е.В. Зворыгина, В.Я. Ляудис, И.Ю. Пашилите И.Ю. и др.) отмечают, что использование информационных устройств в современном дошкольном образовании является одним из важнейших факторов повышения эффективности процесса обучения. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста может успешно осуществляться при использовании информационных устройств, имеющих ряд преимуществ перед традиционными обучающими средствами – расширение представлений детей об окружающем мире, обогащение словарного запаса, развитие связной речи и звуковой культуры. При этом, проблема использования информационных устройств в процессе развития речи детей дошкольного возраста является в настоящее время малоизученной, что и определило актуальность данного исследования.
Объект исследования: развитие речи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: влияние информационных устройств на развитие речи детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: выявить специфику влияния информационных устройств на развитие речи детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста.
2. Дать характеристику формам, средствам и методам развития речи детей старшего дошкольного возраста.
3. Выявить на основе изученной литературы специфику влияния современных информационных устройств на развитие речи детей старшего дошкольного возраста.
4. Провести экспериментальное исследование с целью изучения эффективности использования информационных устройств в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: включение информационных устройств в образовательный процесс дошкольного учреждения может оказывать положительное воздействие на развитие речи детей дошкольного возраста.
Методы исследования: анализ, синтез, обобщение, педагогический эксперимент; методы обработки данных: ранжирование, диаграммы, таблицы.
Опытно-экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Магадана «Детский сад комбинированного вида № 38».
Теоретическая значимость исследования: в выпускной квалификационной работе проанализированы теоретические подходы к проблеме развития речи в дошкольном возрасте, представлена общая характеристика форм, средств и методов развития речи детей старшего дошкольного возраста, выявлена специфика влияния современных информационных устройств на развитие речи дошкольника.
Практическая значимость исследования: материалы исследования могут быть использованы в практике дошкольных образовательных организаций, а также студентами педагогических профилей в процессе профессиональной подготовки.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений.
Во введении определена актуальность темы исследования, выделены его объект, предмет, сформулированы цель, задачи и гипотеза исследования, обозначена теоретическая и практическая значимость работы.
В первой главе «Теоретические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста» рассмотрены теоретические подходы к проблеме речевого развития старших дошкольников, дана общая характеристика форм, средств и методов развития речи детей старшего дошкольного возраста, определена специфика влияния современных информационных устройств на развитие речи дошкольника.
Во второй главе представлены результаты педагогического эксперимента.
В заключении представлены обобщенные результаты исследования.
Анализ теоретических подходов к проблеме развития речи в дошкольном возрасте и влиянию современных информационных устройств на этот процесс позволил сделать следующие выводы.
Развитие речи, обучение родному языку детей, формирование у них навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа – одна из ведущих целей дошкольного образования. Однако, представленная в различных научных источниках статистика свидетельствует о том, что за последние несколько лет значительно увеличилось количество дошкольников с речевыми нарушениями. По мнению исследователей, данный феномен объясняется, в первую очередь, слабой социализированностью ребенка-дошкольника, бесконтрольным временем использования контента на информационных устройствах, как способа организации детского досуга, а вместе с тем недостатком общения ребенка с родителями. Замещение и подмена речевой коммуникации в семье информационными устройствами представляют существенную опасность, так как нарушают нормальный ход психического, социального, культурного и духовного развития детей.
При этом, анализ литературы показал, что использование информационных устройств в современном дошкольном образовании является одним из важнейших факторов повышения эффективности процесса обучения. Применение гаджет-технологий в образовательном процессе дошкольных учреждений, таких как интерактивная доска, компьютер, смартфон, планшет и т.д., также имеет значительный педагогических потенциал.
Существует множество обучающих и развивающих компьютерных игр для детей дошкольного возраста. Положительное влияние оказывают игры, которые помогают развивать способности ребенка, оригинальность мышления (при решении заданных задач), самостоятельность, познавательную активность и проводить коррекцию речи.
В ходе подготовки выпускной квалификационной работы было проведено экспериментальное исследование с целью изучения влияния информационных устройств на развитие речи детей старшего дошкольного возраста.
Анализ полученных результатов позволил заключить, что включение информационных цифровых устройств в образовательный процесс дошкольного учреждения может способствовать эффективному решению задач речевого развития. А информирование родителей воспитанников о регламентации взаимодействия детей с гаджетами позволяет повысить уровень их осведомленности об альтернативном (образовательном) их использовании в семейном досуге.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи исследования решены.
Развитие речи, обучение родному языку детей, формирование у них навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа – одна из ведущих целей дошкольного образования. Однако, представленная в различных научных источниках статистика свидетельствует о том, что за последние несколько лет значительно увеличилось количество дошкольников с речевыми нарушениями. По мнению исследователей, данный феномен объясняется, в первую очередь, слабой социализированностью ребенка-дошкольника, бесконтрольным временем использования контента на информационных устройствах, как способа организации детского досуга, а вместе с тем недостатком общения ребенка с родителями. Замещение и подмена речевой коммуникации в семье информационными устройствами представляют существенную опасность, так как нарушают нормальный ход психического, социального, культурного и духовного развития детей.
При этом, анализ литературы показал, что использование информационных устройств в современном дошкольном образовании является одним из важнейших факторов повышения эффективности процесса обучения. Применение гаджет-технологий в образовательном процессе дошкольных учреждений, таких как интерактивная доска, компьютер, смартфон, планшет и т.д., также имеет значительный педагогических потенциал.
Существует множество обучающих и развивающих компьютерных игр для детей дошкольного возраста. Положительное влияние оказывают игры, которые помогают развивать способности ребенка, оригинальность мышления (при решении заданных задач), самостоятельность, познавательную активность и проводить коррекцию речи.
В ходе подготовки выпускной квалификационной работы было проведено экспериментальное исследование с целью изучения влияния информационных устройств на развитие речи детей старшего дошкольного возраста.
Анализ полученных результатов позволил заключить, что включение информационных цифровых устройств в образовательный процесс дошкольного учреждения может способствовать эффективному решению задач речевого развития. А информирование родителей воспитанников о регламентации взаимодействия детей с гаджетами позволяет повысить уровень их осведомленности об альтернативном (образовательном) их использовании в семейном досуге.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи исследования решены.