КОПИНГ-СТРАТЕГИИ И САМОТРАНСЦЕНДЕНЦИЯ В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ У СОТРУДНИКОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

В современной России процессы нововведений во многих сферах общества (экономическая, социальная, духовная и т. п.) диктуются мировыми трендами. В связи с этим, отдельного внимания заслуживает сфера образования. Среди характерных особенностей этой сферы стоит выделить постоянную модернизацию системы образования, повышение требований к профессиональным и личностным качествам, изменение должностных обязанностей, работу на повышение конкурентоспособности своего вуза, введение новых систем оплаты труда и учета показателей академических и научных достижений и многое другое. В связи с этим, работу преподавателя можно считать стрессогенной, что требует от сотрудников вузов высокого уровня совладания и самообладания для сохранения своего психосоматическое здоровья. Актуальность и недостаточная изученность данной проблемы побудили нас заняться ее исследованием.
Целью исследования являлось изучение копинг-стратегий и самотрансценденции в зрелом возрасте у представителей высших и средних учебных заведений.
В соответствии со сформулированными задачами, нами был проанализирован в процессе теоретического анализа феномен копинг-стратегий. По итогам проведенного исследования выявлено, что в целях снижения остроты стрессовых ситуаций или их устранения применяются различные копинг-стратегии (когнитивные, поведенческие, эмоциональные). При этом можно выделить наиболее востребованные стратегии - «Избегание», «Поиск социальной поддержки», «Решение проблемы». Выбор какой-либо стратегии определяется индивидуальными особенностями человека, личностной зрелостью, а также ценностно-смысловой составляющей стрессовых ситуаций. Использование копинг- стратегий особо актуально при наслоении стрессогенных ситуаций внешнего характера на нормативные кризисы, свойственные для каждого возрастного этапа, в частности для зрелости застой или утрата продуктивности в профессиональной и семейной сферах, фиксации на собственных переживаниях, сопоставление достигнутого с запланированным.
В ходе анализа взаимосвязи феноменов копинг-стратегий и самотрансценденции в зрелом возрасте нами было выявлено, что, во-первых, в период зрелости способы преодоления выходят на другой уровень эффективности. Это обусловливается увеличением осознанности человека по отношению к происходящему в его жизни. Во-вторых, применение копинг-стратегии «Разрешение проблем» - анализ ситуации, сопоставление своих ресурсов и условий среды, разработка тактик - влечет за собой обращение внутрь себя, пересмотр жизненного замысла, переосмысление своих действий и их последствий на дальнейшую жизнь. Так, применение данной копинг-стратегии, по нашему предположению, можно считать «началом» самотрансценденции - «выхода за пределы себя», позиции «над» собой и обстоятельствами.
Анализируя результаты, полученные в процессе изучения копинг-стратегий и самотрансценденции в зрелом возрасте среди сотрудников высшего и среднего звена образования, отметим, что было выявлено преобладание использования стратегий «Решение проблемы», «Избегание», «Положительная переоценка». Дополнительно были рассмотрены исследования копинг-стратегий, применяемые представителями среднего звена образования: «положительное истолкование и рост», «планирование», «поиск активной общественной поддержки», «сдерживание», «поиск эмоциональной общественной поддержки». На выборке сотрудников вузов и сотрудников средних образовательных учреждений не было обнаружено исследований, посвященных самотрансценденции, что еще раз доказывает малую изученность этой проблемы.
Переходя к описанию результатов эмпирической части исследования копинг- стратегий и самотрансценденции в зрелом возрасте у сотрудников университетов, а также сотрудников средних образовательных учреждений, прежде отметим, что методологическими основаниями выступили «Стрессо-ориентированная теория» Р. Лазаруса и С. Фолкман, основы логотерапии В. Франкла.
Методами сбора информации выступили авторская анкета и пакет методик: «Опросник способов совладания» (Р. Лазарус, С. Фолкман; в адаптации Т.Л. Крюковой, Е.В. Куфтяк, М.С. Замышляевой), методика «Индикатор копинг-стратегий» (Дж. Амирхан; в адаптации Н.А. Сироты и В.М. Ялтонского), Шкала экзистенции (А. Лэнгле; в адаптации И.Н. Майниной), «Шкала самодетерминации личности» (Б. Шелдон; в адаптации Е.Н. Осина), «Шкала удовлетворённости жизнью» (Э. Диннер; в адаптации Д.А. Леонтьева и Е.Н. Осина). Анкета и методики были предоставлены в Google форме. Сбор данных осуществлялся различными способами, в том числе онлайн через социальные сети «ВКонтакте» и «Facebook». В качестве методов обработки данных были использованы: методы описательной статистики, корреляционный анализ, u-критерий Манна-Уитни, корреляционный анализ с применением коэффициента ранговой корреляции Пирсона.
Общую выборку составили респонденты в количестве 115 человек в возрасте от 22 до 52 лет: респонденты из высших учебных заведений (n=52) в возрасте от 27 до 57 лет и респонденты из школ, гимназий и лицеев (n=63) в возрасте от 22 до 46 лет.
По итогам корреляционного анализа выборки вузов были выявлены значимые связи, согласно которым существует взаимосвязь между копинг-стратегиями, в частности стратегиями типа «Планирование решения проблемы»/ «Разрешение проблем», и самотрансценденцией в зрелом возрасте у сотрудников высших учебных заведений. Так как зрелый возраст является этапом переосмысления пройденного пути и достигнутого с запланированным, рефлексия выходит на иной уровень, возрастает стремление реализовать собственный потенциал, находя новые смыслы в уже имеющемся заделе. И, опираясь на замысел и опасаясь свойственных для данного этапа фиксаций на собственных (негативных) переживаниях, формируется внутреннее расстояние по отношению к себе, которое закладывает основу для самотрансценденции.
Были выявлены наиболее стабильные корреляционные связи между шкалами «Бегство-избегание» ССП, «Планирование решения проблемы» ССП. «Положительная переоценка» ССП, шкалой «Аутентичность», шкалой «Самовыражение», шкалой «Воспринимаемый выбор», Индексом самодетерминации методики «Шкала самодетерминации личности», шкалой «Самодистанцирование» методики «Шкала экзистенции», шкалой «Самотрансценденция», шкалой «Свобода», шкалой «Ответственность», шкалой «Персональность», шкалой «Экзистенциальность», шкалой «Исполненность», шкалой «Разрешение проблем» ИКС, «Избегание проблем» ИКС и методикой «Шкала удовлетворенности жизнью». Таким образом, сочетание этих признаков характерно для представителей вузов. Также, стоит отметить выраженность для сотрудников вузов копинг-стратегии «Положительная переоценка», ввиду непрерывного саморазвития и роста представителей вузов, и ее взаимосвязь с копинг-стратегией «Планирование решения проблемы», ввиду свойственной представителям интеллектуального труда рационализации, определяющей подход к разрешению трудностей.
Опираясь на полученные результаты по данной выборке, можно сделать вывод, что гипотеза исследования подтвердилась: существует взаимосвязь между копинг-стратегиями и самотрансценденцией в зрелом возрасте у сотрудников высшего звена. Также, подтверждается гипотеза, согласно которой для сотрудниклов высших учебных заведений характерно использование когнитивных копинг-стратегии в сравнении с сотрудниками средних учебных заведений.
При анализе корреляционных связей, выявленных среди выборки сотрудников средних образовательных учреждений, были выявлены значимые связи, согласно которым с увеличением количества проработанных лет уменьшается количество респондентов с Высшей квалификационной категорией. Возможно, данные результаты могут быть связаны с ограниченностью выборки. Также, можно допустить предположение о том, что среди респондентов данной выборки молодые специалисты являются более амбициозными. Молодые педагоги, приходя в школу, выражают свои амбиции через получение квалификационной категории, а впоследствии претендуют на более высокую категорию.
Были выявлены наиболее стабильные корреляционные связи между шкалами «Бегство-избегание» ССП, «Планирование решения проблемы» ССП. «Положительная переоценка» ССП, шкалой «Аутентичность», шкалой «Самовыражение», шкалой «Воспринимаемый выбор», Индексом самодетерминации методики «Шкала самодетерминации личности», шкалой «Самодистанцирование» методики «Шкала экзистенции», шкалой «Самотрансценденция», шкалой «Свобода», шкалой «Ответственность», шкалой «Персональность», шкалой «Экзистенциальность», шкалой «Исполненность», а также между шкалой «Разрешение проблем» ИКС, «Избегание проблем» ИКС и методикой «Шкаладуовлетворенности жизнью». Представители среднего звена образования, применяющие при разрешении стрессовых ситуаций копинг-стратегию «Разрешение проблем», склонны к стремлению самостоятельно выбирать собственные действия и модели поведения, выражая внутренние стремления и потребности. Стремясь к активной позиции в отношении к происходящим событиям, респонденты чаще обращаются к самотрансценденции как возможности целостно увидеть ситуацию и найти наиболее продуктивный и ресурсосберегающий способ преодоления, что приводит и к повышению уровня удовлетворенности жизнью. Согласно этим выводам, существует взаимосвязь между копинг-стратегиями и самотрансценденцией у представителей среднего звена образования в зрелости, что подтверждает нашу гипотезу.
Но также для данной выборки характерно использование избегающих стратегий («Избегание проблем»/ «Бегство-избегание») во взаимосвязи с копинг-стратегией «Положительная переоценка». Данная выраженность стилей копинга позволяет утверждать, что в сравнении с выборкой сотрудников вузов, сотрудники средних образовательных учреждений склонны к переосмыслению возникших трудностей с целью поиска стимулов личностного роста и нацелены на поиск возможностей избегания контакта с проблемой.
Опираясь на результаты данной выборки, можно сделать вывод, что гипотезы исследования подтверждаются: существует взаимосвязь между копинг-стратегиями и самотрансценденцией в зрелом возрасте у сотрудников сферы образования; сотрудники высших учебных заведений в большей степени используют когнитивные копинг-стратегии в сравнении с сотрудниками средних учебных заведений.


Купить