Особенности этнической идентичности в подростковом возрасте

Выделение этнической идентичности как особого психологического феномена было длительным, и до сих пор в современном научном мире идут споры, касающиеся содержания понятия «этническая идентичность». Этническая идентичность определяется как один из элементов социальной идентичности и представляет собой результат «когнитивно-эмоционального процесса самоопределения индивида в социальном пространстве относительно многих этносов. Это не только осознание, но и восприятие, понимание, оценивание своей принадлежности к этнической общности».
Проанализировав научную литературу по теме исследования, сделаны следующие выводы:
1. Этническая идентичность - это осознание своей принадлежности к определенной этнической общности и обособления от других этносов.
2. В психологической науке выделяются два основных компонента в структуре этнической идентичности. Это когнитивный и аффективный компоненты. В когнитивный компонент входят знания, представления об особенностях собственной группы и осознания себя ее членом. В аффективный компонент входит оценка качеств собственной группы, значимость членства в ней.
3. Становление и формирование этнической идентичности проходит три этапа: дошкольный, младший школьный и подростковый. Нами выбран подростковый возраст
Исследование проведено в МБОУ СОШ пгт.Каа-Хем №1. Выборку составили 80 детей, из них 40 подростков в возрасте 13-14 лет (8 классы) и 40 младших школьников 9-10 лет (4 классы).
Для проведения исследования нами использованы следующие методики:
1. Методика диагностики типов этнической идентичности
(Г.У.Солдатовой, С.В.Рыжовой).
2. Методика экспресс-оценки чувств, связанных с этнической принадлежностью (Н.М. Лебедева)
Гипотезы исследования:
1. у подростков более выражена позитивная этническая идентичность, характеризующаяся толерантностью и большей готовностью к межэтническим контактам;
2. этническая идентичность подростков характеризуется более выраженным чувством гордости за свой народ, за свою этническую принадлежность, чем этническая идентичность младших школьников.
Результаты проведенного нами эмпирического исследования позволяют сделать некоторые частные выводы, представляющие интерес для нашего исследования:
1. младшие школьники в большей степени вытесняют из структуры самокатегоризации этническую принадлежность и стремятся заменять ее другими категориями, также у них проявляется нежелание поддерживать собственные этнические ценности и поиск устойчивых социально-психологических установок вне этнического критерия.
2. этническая идентичность по типу этническая индифферентность, которая характеризуется тенденциями размывания этнической идентичности, выражающимися в неопределенности этнической принадлежности и неактуальности этничности, у подростков менее выражена.
3.баланс толерантности по отношению к собственной и другим этническим группам, который позволяет рассматривать ее, с одной стороны, как условие самостоятельного и стабильного существования этнической группы, с другой - как условие мирного межкультурного взаимодействия в полиэтническом мире, характеризующаяся как позитивная этническая идентичность более выражен у подростков. Это объясняется тем, что в этот период жизни у подростка идет перенос социального сознания во внутренний план, развивается самосознание, актуализируется потребность в личностном и социальном самоопределении.
Также на данном этапе возрастного развития происходит формирование системы представлений и оценок этнокультурных особенностей своей общности по сравнению с другим этническим окружением. В результате идентификации с этническими группами дети подросткового возраста осознают межличностное и межгрупповое взаимодействие, происходит осмысление взаимоотношений между группами и общностями.
4. дети подросткового возраста в большей степени гордятся своей этнической принадлежностью, для них национальные традиции и ценности играют важную роль. В связи с этим обращает на себя внимание то, что уважение и гордость к традициям и ценностям своей группы и одновременное принятие другого вне зависимости от его этнической принадлежности является основой толерантного отношения и условием мирного межкультурного взаимодействия в полиэтническом пространстве.
Из выше изложенного, становится очевидным, что выдвинутые нами гипотезы подтвердились.
Исходя, из анализа научной литературы и полученных эмпирических данных можно разработать такие рекомендации преподавателям по развитию и позитивной этнической идентичности подростков, как пропаганда и призыв к толерантности; организация общения с позиции педагогического такта, доброжелательности, ориентируясь на гуманное отношение в любых обстоятельствах; создание ситуации успеха и снятие страха; использование в деятельности таких методов как совет, просьба, анализ воспитывающих ситуаций, поручений; создание атмосферы ненасилия и безопасного взаимодействия в коллективе педагогов, в детском коллективе, в отношениях учителей и учащихся; использование демократического стиля педагогического руководства, а также организация диалога и сотрудничества в коллективе.
В перспективе планируем изучить особенности этнической идентичности подростков разных этнических групп.


Купить