ЯЗЫКОВАЯ СПЕЦИФИКА ИНТЕРНЕТ-АНЕКДОТОВ О ДИСТАНЦИОННОМ ОБРАЗОВАНИИ

Аннотация 2
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВАХ АНЕКДОТ КАК ОСОБЫЙ РЕЧЕВОЙ ЖАНР 7
1.1 ПОНЯТИЕ ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЫ МИРА 7
1.2 ПОНЯТИЕ РЕЧЕВОГО ЖАНРА В ЛИНГВИСТИКЕ 11
1.3 АНЕКДОТ КАК РЕЧЕВОЙ ЖАНР 13
ГЛАВА 2 РУССКИЕ АНЕКДОТЫ О ДИСТАНЦИОННОМ
ОБРАЗОВАНИИ: ЯЗЫКОВАЯ СПЕЦИФИКА 17
2.1 ПОНЯТИЕ КОНЦЕПТА В ЛИНГВИСТИКЕ 19
2.2 КОНЦЕПТ «ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» В РУССКОМ АНЕКДОТЕ 21
2.3 ТЕМАТИЧЕСКИЕ ГРУППЫ АНЕКДОТОВ О ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ 21
2.4 СТРУКТУРНЫЕ ТИПЫ АНЕКДОТОВ О ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ 25
2.5 КОНЦЕПТ «ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» В КИТАЙСКОМ АНЕКДОТЕ.. 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ А СПИСОК ИСТОЧНИКОВ АНЕКДОТОВ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 46

Купить

Анекдот - фольклорный жанр, в который входят смешные истории, передаваемые в устной форме и имеющие неожиданные смысловые решения [Иоффе, с.49]. Анекдот, как форма фольклора, ясно и емко отражает социальность и этническую семантику [Осьмушина, с.72]. Анекдоты часто состоят из юмористических историй, а юмор является основой для эмоций, которые могут вызвать смех и счастье. Анекдоты - это разновидность фольклора, часто короткая и интересная история. Они стали популярными благодаря сарафанному радио. Люди часто подражают шуткам, которые они слышат, и подражают поведению и эмоциям рассказчика, чтобы они продолжали распространяться, но люди часто не знают, кто является первоначальным автором анекдотов. Анекдоты охватывают все сферы человеческой деятельности, и любая область будет порождать анекдоты. Люди, которые слушают анекдоты, могут вызывать юмористические эмоции с помощью анекдотов, которые могут сделать людей счастливыми. «Смех является наиболее очевидным и наиболее объективным показателем наличия чувства смешного или присутствия юмора, многие авторы в своём исследовании отталкивались от него, приходя затем к различению разных по сути переживаний, стоящих за ним» [Иванова, с.60]. Юмористические эмоции иногда могут помочь людям преодолеть стресс и тревогу в их сердцах, а в некоторые моменты они могут стимулировать положительные эмоции людей.
Дистанционное образование - новая форма обучения. В связи с распространением пандемии люди должны были находиться на карантине дома. Для того, чтобы студенты могли получать образование на дому, стало популярным дистанционное образование. Во время пандемии преподаватели и учащиеся проводили дистанционное обучение через Интернет, что решило проблему невозможности личного контакта из-за пандемии, но позволило учащимся продолжить дистанционное обучение с преподавателями.
Из-за пандемии жители были помещены дома на карантин, что изменило традиционные методы обучения. Учителям и учащимся пришлось прощаться с прежними методами обучения по бумажным книгам и проводить онлайн-обучение через Интернет. И в процессе онлайн-обучения возникло много анекдотов. Эти анекдоты помогали снизить стресс и тревогу людей во время пандемии, а также сделали скучное дистанционное образование более интересным. Люди использовали эти анекдоты и юмористические эмоции, чтобы ослабить свой страх перед пандемией. По мнению М. Ловорн, «обучение посредством юмора становится интересным, интригующим, занятным и превращается в удовольствие, проистекающее из того факта, что, когда люди смеются, они испытывают удовольствие» [Lovorn, 2008]. «Опыт использования в условиях онлайн-обучения небольших аутентичных текстов, которые актуальны для социума изучаемого иностранного языка, убедил нас в том, что грамотно подобранные короткие юмористические тексты способствуют налаживанию на занятиях естественного общения между обучающимися, пробуждают интерес к самому тексту, к его языковым средствам, провоцируют эмоциональную реакцию и заставляют их неформально мыслить, оценивая различные комические ситуации» [Хаджигеоргиева, 2020].
Данное исследование посвящено изучению современных русских анекдотов о дистанционном образовании с точки зрения особенностей их структуры, тематического содержания и языковых особенностей.
Исследование выполнено в рамках актуальных направлений лингвистики, занимающихся реконструкцией фрагментов языковой картины мира и изучением ключевых концептов культуры.
Целью данной работы является анализ языковой, тематической и структурной специфики анекдотов о дистанционном образовании и описание фрагмента русской языковой картины мира, отражающей восприятие данного явления.
Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
1) Определить специфику анекдота как жанра фольклорного дискурса.
2) Определить специфику анекдота как речевого жанра.
3) Описать тематические группы анекдотов о дистанционном образовании.
4) Выявить языковые особенности анекдотов.
5) Сравнить китайские анекдоты и русские анекдоты о дистанционном образовании.
6) Описать устойчивые, стереотипные представления о
дистанционном образовании на материале анекдотов об онлайн-обучении.
Для достижения цели и решения поставленных задач использовались следующие методы: метод научного описания, метод семантического анализа, метод контекстуального анализа.
Объект исследования - тексты анекдотов о дистанционном образовании.
Предмет исследования - языковые, структурные и тематические особенности современных русских анекдотов о дистанционном образовании и стереотипные представления об удалённой учёбе в современном анекдоте.
Материалом для исследования послужили тексты русских анекдотов о дистанционном образовании (см. Приложение А) и тексты китайских анекдотов о дистанционном образовании, собранные методом сплошной выборки из интернет-источников.
Общий объем изученных текстов составляет 100 единиц (см. Приложение Б).
Новизна исследования заключается в комплексном анализе анекдотов, посвящённых теме «дистанционное образование».
Методологическая база исследования. Основные подходы к изучению языковой картины мира описаны в работах В. фон Гумбольдта, Н.Д. Арутюновой, В.И. Постоваловой и др. Жанр анекдота описан А.С. Астаповой, Е. Кургановым, Е.Я. и Д.И. Шмелевыми и др.
Теоретическая значимость работы заключается во вкладе в изучение фрагмента русской языковой картины мира.
Практическая значимость связана с возможностью использования материалов исследования в практике преподавания русского языка как иностранного, при создании спецкурсов по современному русскому языку и межкультурной коммуникации.
Структура работы. Работа состоит их введения, двух глав, заключения, списка литературы, двух приложений.

Купить